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摘要：英语教学中学生学习兴趣的培养是我国英语教学历程中的一个转折，作为初中英语教学工作者，我们应竭力围绕这一中心做到：提高学生学习兴趣，重视语音训练，打好语音基础，提高教学质量。
关键词：培养学习兴趣；新教材；教学质量
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0048
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学习本民族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学是一种好方法。
中学生这一年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，便不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造和谐、融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、融洽的师生关系是增强学习兴趣的温床
融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课。有的教师认为学生一定要惧怕教师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。因此，为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽师生关系。平时应注意让学生既听从教导而又感到教师的和蔼可亲。对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助分析单词记不住和课文背不会的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心，让学生感到自己还是有希望的。要常换位去思考，体谅他们。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬都出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，讓学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教book，我们指着书：“What’s this？It’s a book.book、book再重复一下，书的音形意深深印在学生脑子里，以后看到书就会脱口而出book，book，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但要学好英语只靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等，既可各班進行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语学习气氛，培养学生英语学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。
众所周之，兴趣是学习最好的老师，一旦有了兴趣，学生便会主动学习、积极学习。如果班级形成了一股积极学英语的风气，那么会带动所有学生共同学好英语。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学 746000）
关键词：培养学习兴趣；新教材；教学质量
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0048
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学习本民族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学是一种好方法。
中学生这一年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，便不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造和谐、融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、融洽的师生关系是增强学习兴趣的温床
融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课。有的教师认为学生一定要惧怕教师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。因此，为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽师生关系。平时应注意让学生既听从教导而又感到教师的和蔼可亲。对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助分析单词记不住和课文背不会的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心，让学生感到自己还是有希望的。要常换位去思考，体谅他们。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬都出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，讓学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教book，我们指着书：“What’s this？It’s a book.book、book再重复一下，书的音形意深深印在学生脑子里，以后看到书就会脱口而出book，book，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但要学好英语只靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等，既可各班進行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语学习气氛，培养学生英语学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。
众所周之，兴趣是学习最好的老师，一旦有了兴趣，学生便会主动学习、积极学习。如果班级形成了一股积极学英语的风气，那么会带动所有学生共同学好英语。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学 746000）