论文部分内容阅读
【摘 要】本文分析了英语写作中普遍存在的一些问题以及针对提高写作能力提出了相关的建议。
【关键词】英语写作；问题分析；能力培养
写作教学本来是高中英语教学的重要组成部分，但是由于高中英语教学受到学时等条件的限制，一直是最为薄弱的环节。下面结合教学实践，谈谈自己的一点想法。
一、高中生的英语写作存在的主要问题
高中学生英语写作常见问题如下：
词汇量少。在写作时，他们感觉找不到合适的言语来表达或者是不会使用正确的词语来表达。另一方面，学生对词汇的深度掌握不够。对词汇的掌握停留在量上，而没有落实到质上。另外，学生对词的掌握停留在认知阶段，没有形成一种习惯。在标准化考试中，他们能从四个选项中选出正确答案，然而一到写作时，很多学生却写不出这些正确的搭配，转而自造一些生拉硬扯的词语，结果是写出的文章，只有中国老师能看懂，外国老师却不知所云。
语法知识不扎实。许多学生语法方面基础不牢，写出的句子常常是句子结构不完整、主谓不一致、句子结构单一、汉语式英语以及动词的时态和语态错用，句子的语法结构方面仍然存在许多问题。
文章逻辑结构不合理。一些学生写作前没有构思好，导致写作要点不齐全；有些学生没有养成良好的写作习惯，通篇就一整段，不会分段写；很多学生对于不同类型的文体，写作的要点和方法还没有全面的掌握。例如，在寫议论文的时候，一般的结构是“提出观点——证明该观点/反对该观点——总结”。分析问题要透彻，观点要明确，这样才能写出好的议论文。
语言材料积累不够。一些学生掌握和积累的语言知识不多，导致写作文时常常感到很茫然，以至于无从下笔；他们也不会规划文章的结构；每次老师讲完范文之后才恍然大悟；大部分学生平时没有养成练笔的习惯，久而久之，恶性循环，他们对写作兴趣和积极性也就越来越低。
二、提高写作能力的思考与建议
针对上述英语写作中的种种问题，我认为高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导，以提高他们的写作能力：
1.扩充知识积累面，勤读、多背范文和精句
在英语写作中，学生首先要积累一定的词汇，才能写好作文，而课文中的知识点的识记是通过背诵来完成的。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。学生需要背诵课文中的重点单词、短语和句型，尤其是课文中的俗语、谚语等经典句子和范文。老师还要让学生背近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章，这样学生能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。另外，学生要养成多读书的习惯。为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。
2.加强练笔，提高四种能力
提高考生写好简单句的能力。写作练习，首先要让学生写好简单句，然后通过这来慢慢地提高学生的语言应用能力，避免主谓不齐全及谓语动词形式的语法错误，以此来提高句子的准确性。对于写作基础差的考生，教师因材施教，对于不清楚句子成分及功用的考生，应让他们清楚简单句中的主语、谓语、宾语、表语、状语等成分在句中的功用及由哪些词来担当该成分，以此来提高句子的准确性。
加强考生运用复合句的能力。对于写作能力较低的考生，可多选择使用简单句以保证句子准确。对于写作能力较高的考生，可多尝试使用复合句。考生如若能写好复合句，能让文章增添不少亮点，从而提高得分点。要提高运用复合句的能力，教师应指导考生做好以下方面：一是要理清主句与从句的结构及位置关系，复合句中，除主语从句外，一般都是包含两个主语及两个谓语，教师应加强对考生对复合句中人称及时态的一致性的练习。二是使用恰当的关联词，有的考生没能掌握好关联词的用法，造成关联词误用。如有些考生用关联词what引导定语从句，用that引导非限制性定语从句，在先行词既含有人又有物时、在先行词被形容词的最高级修饰时等一些特殊情况下用了which。再如，在主语从句、表语从句中要表达“是否”时用了if。关联词的误用，严重地影响了句子的准确性，所以考生应学会使用恰当的关联词。三是句子结构要完整，主句、从句相辅相成，缺一不可，在一些考生的文章中，句子中只有从句，却无主句。如：Keeping on doing exercises， so they can lead a healthy life. 从句子的前一半看来是一个分词结构，后半句是一个结果状语从句，这就造成只有从句，没有主句的现象。主句与从句是相辅相成的，从句写得漂亮，主语也应主谓齐全、结构完整。只有当主从句并存，且时态、结构正确，才能形成一个正确的复合句。
提高考生灵活使用连词的能力。连词对于句子间的转承接合、在使文章更具逻辑性、条理性方面起着非常重要的作用。为了增强短文的连贯性，使表达自然流畅，就要巧用关联词。
提高考生应用多种句子结构的能力。写作中考生如能灵活应用不同的句型，其文章将会是不同凡响、引人注目的。有很多英语经典句型，在写作中是非常实用的。
3.培养学生良好的写作习惯
写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点：一要认真审题。根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时要求学生认真分析材料、审题，确定文章体裁、时态及主体（使用的人称）。二要写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落的关键词和中心句，然后确定细节和内容要点。三要写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作。教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，写好引导段、支撑段和结束段，形成基本连贯的初稿。四要检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：看要点是否齐全，有无遗漏；体裁是否恰当，有无偏题；内容是否连贯，有无缺词；语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，要恰当使用连接词；书写要细心、工整、避免涂改。
总的说来，在基础写作的备考策略中，我们要针对考生在写作中出现的常见问题，寻求解决方法，做到对症下药。教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。
【参考文献】
[1]杜庆来.浅析高中英语写作中常见问题及解决思路[J].高考（综合版），2015年08期
【关键词】英语写作；问题分析；能力培养
写作教学本来是高中英语教学的重要组成部分，但是由于高中英语教学受到学时等条件的限制，一直是最为薄弱的环节。下面结合教学实践，谈谈自己的一点想法。
一、高中生的英语写作存在的主要问题
高中学生英语写作常见问题如下：
词汇量少。在写作时，他们感觉找不到合适的言语来表达或者是不会使用正确的词语来表达。另一方面，学生对词汇的深度掌握不够。对词汇的掌握停留在量上，而没有落实到质上。另外，学生对词的掌握停留在认知阶段，没有形成一种习惯。在标准化考试中，他们能从四个选项中选出正确答案，然而一到写作时，很多学生却写不出这些正确的搭配，转而自造一些生拉硬扯的词语，结果是写出的文章，只有中国老师能看懂，外国老师却不知所云。
语法知识不扎实。许多学生语法方面基础不牢，写出的句子常常是句子结构不完整、主谓不一致、句子结构单一、汉语式英语以及动词的时态和语态错用，句子的语法结构方面仍然存在许多问题。
文章逻辑结构不合理。一些学生写作前没有构思好，导致写作要点不齐全；有些学生没有养成良好的写作习惯，通篇就一整段，不会分段写；很多学生对于不同类型的文体，写作的要点和方法还没有全面的掌握。例如，在寫议论文的时候，一般的结构是“提出观点——证明该观点/反对该观点——总结”。分析问题要透彻，观点要明确，这样才能写出好的议论文。
语言材料积累不够。一些学生掌握和积累的语言知识不多，导致写作文时常常感到很茫然，以至于无从下笔；他们也不会规划文章的结构；每次老师讲完范文之后才恍然大悟；大部分学生平时没有养成练笔的习惯，久而久之，恶性循环，他们对写作兴趣和积极性也就越来越低。
二、提高写作能力的思考与建议
针对上述英语写作中的种种问题，我认为高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导，以提高他们的写作能力：
1.扩充知识积累面，勤读、多背范文和精句
在英语写作中，学生首先要积累一定的词汇，才能写好作文，而课文中的知识点的识记是通过背诵来完成的。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。学生需要背诵课文中的重点单词、短语和句型，尤其是课文中的俗语、谚语等经典句子和范文。老师还要让学生背近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章，这样学生能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。另外，学生要养成多读书的习惯。为了培养学生用英语思维的定势，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，选择课外阅读，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。
2.加强练笔，提高四种能力
提高考生写好简单句的能力。写作练习，首先要让学生写好简单句，然后通过这来慢慢地提高学生的语言应用能力，避免主谓不齐全及谓语动词形式的语法错误，以此来提高句子的准确性。对于写作基础差的考生，教师因材施教，对于不清楚句子成分及功用的考生，应让他们清楚简单句中的主语、谓语、宾语、表语、状语等成分在句中的功用及由哪些词来担当该成分，以此来提高句子的准确性。
加强考生运用复合句的能力。对于写作能力较低的考生，可多选择使用简单句以保证句子准确。对于写作能力较高的考生，可多尝试使用复合句。考生如若能写好复合句，能让文章增添不少亮点，从而提高得分点。要提高运用复合句的能力，教师应指导考生做好以下方面：一是要理清主句与从句的结构及位置关系，复合句中，除主语从句外，一般都是包含两个主语及两个谓语，教师应加强对考生对复合句中人称及时态的一致性的练习。二是使用恰当的关联词，有的考生没能掌握好关联词的用法，造成关联词误用。如有些考生用关联词what引导定语从句，用that引导非限制性定语从句，在先行词既含有人又有物时、在先行词被形容词的最高级修饰时等一些特殊情况下用了which。再如，在主语从句、表语从句中要表达“是否”时用了if。关联词的误用，严重地影响了句子的准确性，所以考生应学会使用恰当的关联词。三是句子结构要完整，主句、从句相辅相成，缺一不可，在一些考生的文章中，句子中只有从句，却无主句。如：Keeping on doing exercises， so they can lead a healthy life. 从句子的前一半看来是一个分词结构，后半句是一个结果状语从句，这就造成只有从句，没有主句的现象。主句与从句是相辅相成的，从句写得漂亮，主语也应主谓齐全、结构完整。只有当主从句并存，且时态、结构正确，才能形成一个正确的复合句。
提高考生灵活使用连词的能力。连词对于句子间的转承接合、在使文章更具逻辑性、条理性方面起着非常重要的作用。为了增强短文的连贯性，使表达自然流畅，就要巧用关联词。
提高考生应用多种句子结构的能力。写作中考生如能灵活应用不同的句型，其文章将会是不同凡响、引人注目的。有很多英语经典句型，在写作中是非常实用的。
3.培养学生良好的写作习惯
写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点：一要认真审题。根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时要求学生认真分析材料、审题，确定文章体裁、时态及主体（使用的人称）。二要写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落的关键词和中心句，然后确定细节和内容要点。三要写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作。教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，写好引导段、支撑段和结束段，形成基本连贯的初稿。四要检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：看要点是否齐全，有无遗漏；体裁是否恰当，有无偏题；内容是否连贯，有无缺词；语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，要恰当使用连接词；书写要细心、工整、避免涂改。
总的说来，在基础写作的备考策略中，我们要针对考生在写作中出现的常见问题，寻求解决方法，做到对症下药。教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。
【参考文献】
[1]杜庆来.浅析高中英语写作中常见问题及解决思路[J].高考（综合版），2015年08期