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后进生的特征主要表现为两点：一是缺乏自控力，二是缺乏进取心。但后进生也有好的一面，从教十几年来，我总会听同仁们聊起，成绩好的学生没意思，后进生更讲义气，还是教后进生好，这或许就是后进生好的一面吧！但是在实际工作中，许多老师总不能以平常心对待后进生，甚至会激发与后进生之间的矛盾。如何教育和转化好后进生，一直是所有教师的重要课题。在过去的几届班主任工作过程中，我都较好地处理了与后进生的关系，与后进生的关系比较好，而且他们非常听话，在班级中表现也很好。下面我就这些年对后进生的教育和转化工作谈谈自己的一些粗浅的认识：
一、一视同仁，拥有宽容之心
教师在平时的教育教学过程中，对学生一定要平等对待，一视同仁。对于这一点，学习差的同学特别敏感。可能平时我们很不经意的一句话就伤害了有些后进生，致使他们产生了逆反心理，这样就势必给班级管理带来麻烦。
我们首先要认识到“没有天生的后进生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。既然学生在个体上有差异，那么学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为老师，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因材施教。作为老师，不仅要会欣赏优秀学生的优秀品质，而且也要学会审视后进生身上的缺点和错误。
在教育教学工作中，应当平等对待每一位学生，不偏不倚。这一点说起来容易，做起来非常难。有不少老师急于出成绩，对后进生采取高压政策，有时为了激发他们的拼搏意识，就对他们冷嘲热讽，刺激他们，岂不知这样做的效果更差，要知道，罗马城不是一日就能建成的。因为一方面后进生的学习基础差，教师就要有宽容之心，慢慢诱导其学习，不要急躁，要有耐心。另一方面成绩差，很可能会导致他们的厌学情绪，以致上课不听讲，甚至违纪，影响课堂。我们不可能使他们一下子就全面优秀，但可使其慢慢改正。宽容后进生的小错误，帮助他们慢慢改正是我们教师应尽的职责，只有这样，学生才能接受你，也才能接受你的批评与教育。这样，教育和转化后进生就迈向了成功的第一步。
二、关爱后进生，打感情牌
法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”回想起我这些年的从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。人都是有感情的，后进生也有他们丰富的感情世界。由于他们常常遭到冷眼，受到冷遇，所以他们的外表给人的感觉总是冷漠的，有时甚至有些不近情理。因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。
古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听从老师的教诲，对后进生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与老师之间的心理隔阂，从而产生情感上的共鸣，在这种情况下，对后进生及时进行引导，会产生比较理想的教育效果。
我平时特别注意细节，每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，学生生病了，及时送医院。2008届我班有一位女生成绩非常差，而且体弱多病。每次生病我都能及时到医务室看望一下。到高三时她学习特别认真，纪律也特别好。虽然成绩没进步多少，但至少给班级做了一个好榜样。
所以说，对待后进生的教育和转化工作，我们应当打感情牌，多多用爱心去关爱他们。
三、以表扬和鼓励为主
后进生长期得不到老师和同学的肯定，内心非常脆弱，没有自信心，因而内心非常渴望得到老师的肯定，在这时，如果我们能够适时地给他们一点阳光，他们就一定会变得灿烂起来。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发他们的荣誉感和进取心。在平时，我们要多找找后进生的“闪光点”，因为后进生并不是一无是处，他们身上也是有“闪光点”的。
每次考试完，我都会找学生谈话，而且一定从成绩最差的开始。一般找出学生的问题，同时鼓励他们努力。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。
四、培养后进生的集体荣誉感
一个班级只有团结才有战斗力，教师要在班上多强调班集体的重要性，增强学生的集体荣誉感，树立人人为班级主动服务的意识，从而增强学生主人翁的责任感，同时增进对班集体的荣誉感。现在，有一部分学生认为班上的事情（比如说参加学校的一些活动）都是班干部或某几个同学的事情，与自己无关。大有一副“事不关己，高高挂起”的样子。针对这种情况，我在我们班定了一条“为班争光，从我做起”的班训。让他们认识到自己是这个班级中的一员，认识到班级就是他们的家，从而使每一个同学都愿意参加班级活动，每个人都愿意为班级做点贡献，把班级建设得更加优秀，这样既增强了学生的班级认同感，又使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值。学生特别是后进生就会以班级的兴衰为荣辱，就会很自觉地约束自己，想方设法地为班级争光，不拖班级后腿。
当后进生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐，在班级集体活动中总会积极行动，希望得到大家的肯定。这时，老师的表扬和鼓励显得尤为重要。后进生的付出得到了肯定，那他们一定会想方设法去做得更好，他们的集体荣誉感自然也就增强了。可以说，这是教育和转化后进生的重要一环。
五、教后进生学会做人
建立亲切、和谐的人际关系是走向成功的基本前提。教会后进生学会做人非常重要。我对后进生有几个要求：
第一，要言谈举止文明礼貌。言谈举止文明礼貌，这是做人的基本素质之一。中国古代经典《礼记·冠义》中说：“凡人之所以为人者，礼义也。”意思是说：人之所以成为人，是人懂得礼仪。一个人如果时时处处举止文雅，待人有礼貌，那他一定是一个幸福的人。
第二，要有谦让、宽容的美德。宽恕别人就是宽恕自己；善待别人，就是善待自己；要将心比心，多给别人一些关怀、尊重和理解，别人也会多给你一些关怀、尊重和理解；在接收别人的优点时同时也应接收别人的缺点，容忍别人的缺点，因为人人都是有缺点的。
第三，教育学生讲诚信。做人首先要讲诚信，人无信不立。诚实守信是立人之本，是人生找到光明和幸福之路的指南，是事业取得成功的重要保证。
第四，要知恩图报。中国有句老话：“滴水之恩，当涌泉相报。”意思是说，别人给你一点点帮助，你要牢记在心，用加倍的努力去回报对你有恩的人。知恩图报是好人，知恩不报是小人，恩将仇报是坏人。
第五，培养学生忍受挫折的能力。挫折是学会做人的重要内容和途径。我常常看到班级的同学，考试成绩不好会垂头丧气，比赛落后会一蹶不振，遇事稍不顺心就发脾气，受人误会时暴跳如雷。确实，谁都希望一生平安，一帆风顺。然而，我常告诉学生：挫折却常常伴随着人生。挫折注定与人的成长相伴随，更重要的是，没有经历过挫折的人生不算是真正的人生，也不可能走向成熟。因此，忍耐挫折的能力是人生的一种基本心理品质。
后进生只要学会做人了，那他也就成功了一半了。学会做人，就更懂得道理，老师就更轻松了。
总之，有些学生之所以“差”，最主要的因素是对自己定位不恰当，自我评价消极，长此以往，就成为后进生了。但后进生也可以转化，只要后进生认识到自己的潜能，树立信心，经过努力就可以转化成优生。我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱后进生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，就能教育好每一个后进生。
（作者单位：江西省高安市石脑中学）
一、一视同仁，拥有宽容之心
教师在平时的教育教学过程中，对学生一定要平等对待，一视同仁。对于这一点，学习差的同学特别敏感。可能平时我们很不经意的一句话就伤害了有些后进生，致使他们产生了逆反心理，这样就势必给班级管理带来麻烦。
我们首先要认识到“没有天生的后进生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。既然学生在个体上有差异，那么学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为老师，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因材施教。作为老师，不仅要会欣赏优秀学生的优秀品质，而且也要学会审视后进生身上的缺点和错误。
在教育教学工作中，应当平等对待每一位学生，不偏不倚。这一点说起来容易，做起来非常难。有不少老师急于出成绩，对后进生采取高压政策，有时为了激发他们的拼搏意识，就对他们冷嘲热讽，刺激他们，岂不知这样做的效果更差，要知道，罗马城不是一日就能建成的。因为一方面后进生的学习基础差，教师就要有宽容之心，慢慢诱导其学习，不要急躁，要有耐心。另一方面成绩差，很可能会导致他们的厌学情绪，以致上课不听讲，甚至违纪，影响课堂。我们不可能使他们一下子就全面优秀，但可使其慢慢改正。宽容后进生的小错误，帮助他们慢慢改正是我们教师应尽的职责，只有这样，学生才能接受你，也才能接受你的批评与教育。这样，教育和转化后进生就迈向了成功的第一步。
二、关爱后进生，打感情牌
法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”回想起我这些年的从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。人都是有感情的，后进生也有他们丰富的感情世界。由于他们常常遭到冷眼，受到冷遇，所以他们的外表给人的感觉总是冷漠的，有时甚至有些不近情理。因此，要转化他们，必须大力进行感情投资。
古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听从老师的教诲，对后进生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与老师之间的心理隔阂，从而产生情感上的共鸣，在这种情况下，对后进生及时进行引导，会产生比较理想的教育效果。
我平时特别注意细节，每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，学生生病了，及时送医院。2008届我班有一位女生成绩非常差，而且体弱多病。每次生病我都能及时到医务室看望一下。到高三时她学习特别认真，纪律也特别好。虽然成绩没进步多少，但至少给班级做了一个好榜样。
所以说，对待后进生的教育和转化工作，我们应当打感情牌，多多用爱心去关爱他们。
三、以表扬和鼓励为主
后进生长期得不到老师和同学的肯定，内心非常脆弱，没有自信心，因而内心非常渴望得到老师的肯定，在这时，如果我们能够适时地给他们一点阳光，他们就一定会变得灿烂起来。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发他们的荣誉感和进取心。在平时，我们要多找找后进生的“闪光点”，因为后进生并不是一无是处，他们身上也是有“闪光点”的。
每次考试完，我都会找学生谈话，而且一定从成绩最差的开始。一般找出学生的问题，同时鼓励他们努力。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。
四、培养后进生的集体荣誉感
一个班级只有团结才有战斗力，教师要在班上多强调班集体的重要性，增强学生的集体荣誉感，树立人人为班级主动服务的意识，从而增强学生主人翁的责任感，同时增进对班集体的荣誉感。现在，有一部分学生认为班上的事情（比如说参加学校的一些活动）都是班干部或某几个同学的事情，与自己无关。大有一副“事不关己，高高挂起”的样子。针对这种情况，我在我们班定了一条“为班争光，从我做起”的班训。让他们认识到自己是这个班级中的一员，认识到班级就是他们的家，从而使每一个同学都愿意参加班级活动，每个人都愿意为班级做点贡献，把班级建设得更加优秀，这样既增强了学生的班级认同感，又使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值。学生特别是后进生就会以班级的兴衰为荣辱，就会很自觉地约束自己，想方设法地为班级争光，不拖班级后腿。
当后进生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐，在班级集体活动中总会积极行动，希望得到大家的肯定。这时，老师的表扬和鼓励显得尤为重要。后进生的付出得到了肯定，那他们一定会想方设法去做得更好，他们的集体荣誉感自然也就增强了。可以说，这是教育和转化后进生的重要一环。
五、教后进生学会做人
建立亲切、和谐的人际关系是走向成功的基本前提。教会后进生学会做人非常重要。我对后进生有几个要求：
第一，要言谈举止文明礼貌。言谈举止文明礼貌，这是做人的基本素质之一。中国古代经典《礼记·冠义》中说：“凡人之所以为人者，礼义也。”意思是说：人之所以成为人，是人懂得礼仪。一个人如果时时处处举止文雅，待人有礼貌，那他一定是一个幸福的人。
第二，要有谦让、宽容的美德。宽恕别人就是宽恕自己；善待别人，就是善待自己；要将心比心，多给别人一些关怀、尊重和理解，别人也会多给你一些关怀、尊重和理解；在接收别人的优点时同时也应接收别人的缺点，容忍别人的缺点，因为人人都是有缺点的。
第三，教育学生讲诚信。做人首先要讲诚信，人无信不立。诚实守信是立人之本，是人生找到光明和幸福之路的指南，是事业取得成功的重要保证。
第四，要知恩图报。中国有句老话：“滴水之恩，当涌泉相报。”意思是说，别人给你一点点帮助，你要牢记在心，用加倍的努力去回报对你有恩的人。知恩图报是好人，知恩不报是小人，恩将仇报是坏人。
第五，培养学生忍受挫折的能力。挫折是学会做人的重要内容和途径。我常常看到班级的同学，考试成绩不好会垂头丧气，比赛落后会一蹶不振，遇事稍不顺心就发脾气，受人误会时暴跳如雷。确实，谁都希望一生平安，一帆风顺。然而，我常告诉学生：挫折却常常伴随着人生。挫折注定与人的成长相伴随，更重要的是，没有经历过挫折的人生不算是真正的人生，也不可能走向成熟。因此，忍耐挫折的能力是人生的一种基本心理品质。
后进生只要学会做人了，那他也就成功了一半了。学会做人，就更懂得道理，老师就更轻松了。
总之，有些学生之所以“差”，最主要的因素是对自己定位不恰当，自我评价消极，长此以往，就成为后进生了。但后进生也可以转化，只要后进生认识到自己的潜能，树立信心，经过努力就可以转化成优生。我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱后进生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，就能教育好每一个后进生。
（作者单位：江西省高安市石脑中学）