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在新课改的背景下，音乐教学方式不断改进、创新与发展，而基本乐理与视唱练耳作为音乐教学中重要的两部分，为实现其教学的成功，现将基本乐理与视唱练耳课程进行了整合教学。本文主要围绕基本乐理与视唱练耳整合课程的教学方式展开分析，旨在提升音乐教学效果。
新课改后，为保证学生可以熟练掌握基本乐理与视唱练耳这两门基础的音乐课程，改变其教学分离现象，教师开始利用科学、合理的方式来将其进行有效融合，方便其教学的同时，也使学生能够对音乐知识进行更深层次的学习。此外，音乐教学课程的资源整合，可以提高教学的便利性与有效性，使学生对音乐知识的掌握程度和综合素质得到显著提升。
一、基本乐理与视唱练耳的教学特点
（一）基本乐理特点及其教学
基本乐理作为音乐教学过程中的基本知识，是学生认识、学习并且掌握音乐知识的前提。其主要内容包括乐谱的学习与记忆、音乐知识以及乐谱组合等，而五线谱是其重要的教学内容之一，学生通过储备大量理论知识，可以形成良好的音乐素养。此外，基本乐理还会融入声乐等音乐内容共同进行教学，基本乐理内容直接明了，理论性较强，因此其多为理论知识教学，或者采用小组间讨论来解决问题、巩固知识等方法，其缺乏必要的实践性。
（二）视唱练耳特点及其教学
视唱练耳内容则倾向于学生对于音乐、音质以及发声等内容的教学，多强调学生对于音乐的表达与辨别能力，在视唱练习过程中提高音乐审美水平，并经反复练耳来使其能够分辨更多种音乐。视唱练耳教学与基本乐理教学方式存在本质区别，基本乐理只是理论上的授予与巩固，而视唱练耳教学则强调学生对音乐知识的实践与实际应用能力。在高频次的练习与应用过程中，这种教学可以提高学生对音乐的运用能力，使其在已有的音乐上进行改进、创新，从而具备更高的音乐创作思維能力与表达水平。
（三）基本乐理与视唱练耳之间的联系
虽然基本乐理与视唱练耳课程均属于音乐基本教学内容，但因教学方式的不同，二者出现了鲜明的对比。若将基本乐理与视唱练耳课程进行有效的整合，学生不仅可以通过基本乐理学习来巩固音乐基础理论知识，而且在熟练掌握理论知识后，可以利用视听练耳对其进行实践、应用与创新。加强学生对基本乐理知识的掌握，然后对其进行深入探究，可为后期视唱练耳提供充足的知识储备。基本乐理教学多为理论知识的传授，缺乏必要的音乐学习乐趣，而视唱练耳的整合则恰恰满足了学生对音乐知识实践练习的需求。通过音乐教师正确的引导，学生在对音乐知识改进、创新与发展的过程中得到心灵上的满足感，提高了自身学习音乐知识的积极性。由此可见，将基本乐理与视唱练耳课程进行整合，可以提升学生的音乐素养与运用能力。
例如，学生在学习歌曲《我爱你，祖国》时，首先要对其基本乐理知识，即线谱进行详细了解，并且能够熟练记忆谱子，然后进行实践练习。音乐教师可以通过分组使学生共同对歌曲《我爱你，祖国》的五线谱进行创新。这样不仅可以巩固学生对五线谱的掌握能力，也可使其在改编过程中具备充足的音乐应用能力与审美感，使其音乐情操得到提升与发展。
二、基本乐理与视唱练耳课程整合面临的主要问题
现阶段，大部分学校对于音乐教学中基本乐理与视唱练耳的整合力度较小，缺乏合理的计划与教学方式，使其无法得到有效的整合与应用。学生因枯燥的基础乐理知识而失去对音乐学习的兴趣，它也就无法为视唱练耳提供理论知识基础，导致学生音乐素质未达到现代教学标准。
三、基本乐理与视唱练耳课程整合的具体措施
（一）采取渗透教学方式
若想基础乐理与视唱练耳课程得到有效整合，使音乐教学效果与学生音乐素养得到显著提升，音乐教师须通过渗透式教学来引导学生进行音乐知识的学习。首先需要明确教学的核心与其重点内容，然后引导学生树立一个良好的音乐学习与认知观念，利用乐器来逐步将基础乐理渗透于视唱练耳实践中，提高音乐审美水平。
（二）对教学方式进行改革
1.优化教学方式
为了将基础乐理与视唱练耳整合起来，学校要对教学方式进行改革与优化，使其适应枯燥的乐理知识教学的同时，能够满足学生的视唱练耳实践需求。同时，可利用多媒体设备的辅助作用，加强学生对乐器的运用，使其可将基本乐理中学习到的五线谱通过乐器表达出来，其间可以进行音色辨别与歌曲练习，使学生音乐知识得到巩固与提高。
2.丰富教学内容
为保证音乐教学的效果，音乐教师需对现有的教学内容进行改进与创新，丰富其教学内容，吸引学生学习兴趣。乐理学习时期间，教师可以挑选一些国内外著名的音乐作品来供学生进行视唱练耳实践，帮助其巩固所学乐理知识，丰富教学内容。然后，教师要给予学生时间，使其对音乐作品进行品鉴与创作，引导学生体会音乐作品的情感，增强其音乐运用能力。
四、结语
合理整合基本乐理与视唱练耳课程，可以帮助学生巩固理论知识，为其视唱练耳提供理论指导，使其能够更好地运用所学乐理知识。因此，音乐教师要充分发挥其引导作用，改革教学方式并丰富教学内容，为学生营造良好的学习氛围，不断提升其乐理知识水平与运用能力，提高其音乐综合素养。
（黄山学院艺术学院）
新课改后，为保证学生可以熟练掌握基本乐理与视唱练耳这两门基础的音乐课程，改变其教学分离现象，教师开始利用科学、合理的方式来将其进行有效融合，方便其教学的同时，也使学生能够对音乐知识进行更深层次的学习。此外，音乐教学课程的资源整合，可以提高教学的便利性与有效性，使学生对音乐知识的掌握程度和综合素质得到显著提升。
一、基本乐理与视唱练耳的教学特点
（一）基本乐理特点及其教学
基本乐理作为音乐教学过程中的基本知识，是学生认识、学习并且掌握音乐知识的前提。其主要内容包括乐谱的学习与记忆、音乐知识以及乐谱组合等，而五线谱是其重要的教学内容之一，学生通过储备大量理论知识，可以形成良好的音乐素养。此外，基本乐理还会融入声乐等音乐内容共同进行教学，基本乐理内容直接明了，理论性较强，因此其多为理论知识教学，或者采用小组间讨论来解决问题、巩固知识等方法，其缺乏必要的实践性。
（二）视唱练耳特点及其教学
视唱练耳内容则倾向于学生对于音乐、音质以及发声等内容的教学，多强调学生对于音乐的表达与辨别能力，在视唱练习过程中提高音乐审美水平，并经反复练耳来使其能够分辨更多种音乐。视唱练耳教学与基本乐理教学方式存在本质区别，基本乐理只是理论上的授予与巩固，而视唱练耳教学则强调学生对音乐知识的实践与实际应用能力。在高频次的练习与应用过程中，这种教学可以提高学生对音乐的运用能力，使其在已有的音乐上进行改进、创新，从而具备更高的音乐创作思維能力与表达水平。
（三）基本乐理与视唱练耳之间的联系
虽然基本乐理与视唱练耳课程均属于音乐基本教学内容，但因教学方式的不同，二者出现了鲜明的对比。若将基本乐理与视唱练耳课程进行有效的整合，学生不仅可以通过基本乐理学习来巩固音乐基础理论知识，而且在熟练掌握理论知识后，可以利用视听练耳对其进行实践、应用与创新。加强学生对基本乐理知识的掌握，然后对其进行深入探究，可为后期视唱练耳提供充足的知识储备。基本乐理教学多为理论知识的传授，缺乏必要的音乐学习乐趣，而视唱练耳的整合则恰恰满足了学生对音乐知识实践练习的需求。通过音乐教师正确的引导，学生在对音乐知识改进、创新与发展的过程中得到心灵上的满足感，提高了自身学习音乐知识的积极性。由此可见，将基本乐理与视唱练耳课程进行整合，可以提升学生的音乐素养与运用能力。
例如，学生在学习歌曲《我爱你，祖国》时，首先要对其基本乐理知识，即线谱进行详细了解，并且能够熟练记忆谱子，然后进行实践练习。音乐教师可以通过分组使学生共同对歌曲《我爱你，祖国》的五线谱进行创新。这样不仅可以巩固学生对五线谱的掌握能力，也可使其在改编过程中具备充足的音乐应用能力与审美感，使其音乐情操得到提升与发展。
二、基本乐理与视唱练耳课程整合面临的主要问题
现阶段，大部分学校对于音乐教学中基本乐理与视唱练耳的整合力度较小，缺乏合理的计划与教学方式，使其无法得到有效的整合与应用。学生因枯燥的基础乐理知识而失去对音乐学习的兴趣，它也就无法为视唱练耳提供理论知识基础，导致学生音乐素质未达到现代教学标准。
三、基本乐理与视唱练耳课程整合的具体措施
（一）采取渗透教学方式
若想基础乐理与视唱练耳课程得到有效整合，使音乐教学效果与学生音乐素养得到显著提升，音乐教师须通过渗透式教学来引导学生进行音乐知识的学习。首先需要明确教学的核心与其重点内容，然后引导学生树立一个良好的音乐学习与认知观念，利用乐器来逐步将基础乐理渗透于视唱练耳实践中，提高音乐审美水平。
（二）对教学方式进行改革
1.优化教学方式
为了将基础乐理与视唱练耳整合起来，学校要对教学方式进行改革与优化，使其适应枯燥的乐理知识教学的同时，能够满足学生的视唱练耳实践需求。同时，可利用多媒体设备的辅助作用，加强学生对乐器的运用，使其可将基本乐理中学习到的五线谱通过乐器表达出来，其间可以进行音色辨别与歌曲练习，使学生音乐知识得到巩固与提高。
2.丰富教学内容
为保证音乐教学的效果，音乐教师需对现有的教学内容进行改进与创新，丰富其教学内容，吸引学生学习兴趣。乐理学习时期间，教师可以挑选一些国内外著名的音乐作品来供学生进行视唱练耳实践，帮助其巩固所学乐理知识，丰富教学内容。然后，教师要给予学生时间，使其对音乐作品进行品鉴与创作，引导学生体会音乐作品的情感，增强其音乐运用能力。
四、结语
合理整合基本乐理与视唱练耳课程，可以帮助学生巩固理论知识，为其视唱练耳提供理论指导，使其能够更好地运用所学乐理知识。因此，音乐教师要充分发挥其引导作用，改革教学方式并丰富教学内容，为学生营造良好的学习氛围，不断提升其乐理知识水平与运用能力，提高其音乐综合素养。
（黄山学院艺术学院）