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【摘 要】随着国家和社会对素质教育的不断重视，初中体育教学也在进行着革新，篮球教学的目标也进入新时代，也涌现了多种较为先进的篮球教学模式，合作+探究的教学模式在其中占有重要的一席之地，在中学篮球教学中融入合作+探究的教学模式是提高中学篮球教学水平的重要手段。本文就如何在中学篮球教学中渗透合作+探究教学模式进行分析研究，以期为中学体育篮球教学探索提供一点新思路。
【关键词】合作探究;中学篮球;教学模式
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
近几年随着国内外篮球运动的飞速发展，学生们受到美国篮球职业联赛和中国篮球职业联赛的影响很大，很多都爱上了打篮球。因此，大部分初中体育教学也开始重点开展篮球教学，但是如今传统教学理念围绕着整个中学教育，还是有很多学校认为应该注重文化课的教育，体育教学应该花较少的教学时间。这种观念也导致了学校给体育配备的师资力量不够全面完善，中学体育教学也受到了一定的阻碍。适量的体育运动不仅有很高的强健体魄价值，而且对参与者的意志、团队精神与社交能力和道德素质都具有较强的影响力。由此，我们有必要对合作+探究教学模式下的中学篮球教学进行分析探讨，并且帮助学生在体育合作学习中互相帮助共同进步。
一、篮球运动对中学生的意义
蓝球运动是一种技巧性很强的趣味运动，并且随着国内外篮球的发展，中学生对篮球运动越发喜爱，渴望自己能像篮球明星一样姿态洒脱的运动，这也增加了中学生运动量。其篮球运动能锻炼中学生的执行功能，人体执行功能是一种过程，即在完成复杂的认知任务时，对基本认知过程进行协调并且控制高级认知的一种过程。相关研究表示，青少年时期也就是中学时期是执行功能发展的重要时期，而执行功能是否健康的发展对中学生学业的发展和人际交往有直接关系。篮球运动项目集跑、跳、投、打于一体，不仅有竞争性还有很强的趣味性，不僅能够锻炼学生的体能，提高心肺功能和有氧耐力，还可以增强学生灵敏速度及反应能力。有氧运动、学生灵敏度和反应力等等都属于执行功能的范畴，因此，教师应该重视中学篮球运动教学，并且帮助学生在体育合作学习中互相帮助共同进步。
二、中学篮球合作+探究教学模式的实践
合作+探究的教学模式，顾名思义是指教师先让学生进行分组合作学习，其次根据合作学习的结果或者经验教学知识对更具体的教学模式进行探究的过程。早在七十年代美国就提出了符合现代教育理论的合作学习教学方法，分组协作从含义界定上与人本主义、动机理论和建构主义理论有关，它从正面强调了学生在学习过程中的主体地位，旨在让学生在体验的过程中提高思维能力，帮助学生获得成就感，同时也能收获合作意识和团队精神。
例如，体育老师在对单手肩上投篮的手部动作技巧讲解时，首先给学生讲解基本的动作理论知识，告知学生要规范的就是手部的拿球位置，这个基本动作对投篮命中率影响极大，正确的拿球才能有效地保证压腕动作和拨指动作的顺畅。才能更好地引导全身力量的爆发。在课堂上，教师亲自示范拿球手部的五根手指与球的接触方式，亲自演示怎么能让手掌和球面不接触，而手指接触球面。给学生讲解这样拿球的优势是什么，再和错误拿球动作做投篮对比示范，让学生知道不懂得拿球姿势是无法保证拨指压腕的力量。其次是对单手肩上投篮的下肢动作技巧讲解，单手肩上投篮的课堂教学中标准的双脚脚尖站位是学好单手肩上投篮的重点内容，其实主要的动作要领很简单，要点就是要学生学会控制身体的三个直角动作顺畅运用和强化训练。第一个直角指的是胳膊内侧与上身躯干之间的夹角，这个夹角必须保证是在直角;第二个直角是胳膊的小臂与大臂之间的夹角，同样也要求为九十度;第三个直角是右手手腕与右手手臂之间的夹角，三个直角一定要把握好。单手肩上投篮的最基础的要领动作是这三个直角的教学，教师要将篮球教学的侧重点放在最简单的动作要领上来。
有了这些基本的知识技能，在老师简单的示范教学后，对学生进行分组，将学生按照身体素质、生理状态等分成基本实力相当的四组，两组两组进行投球比赛，让学生在合作的过程尽可能的多投进一些球，同学之间可以进行讨论，分享交流投篮经验心得。同时体育教师要在学生进行合作互动的过程中对学生进行观察，发现合作教学模式的优缺点，例如，有的学生在合作过程中不愿与人交流，导致迟迟无法改进自己的投篮技术，也有学生过于活跃，喜欢不停的和同学交流，导致具体的投篮实践不够，投篮技术也不过关。老师可以根据这些典型的现象，对合作教学模式进行分析探讨，探究该教学模式需要改进的地方，帮助学生在学习投篮的过程中更加顺利。
三、结语
综上所述，教师要在中学篮球教学中渗透融入合作+探究的教学模式，就必须认识到篮球运动对学生的意义，然后在给予学生丰富充分理论知识的基础上，利用合作的教学方法，帮助学生相互进步并爱上篮球运动。其次教师还应该对合作教学模式进行跟踪调查分析，多探究教学过程以及教学现象，完善整个合作+探究教学模式。
参考文献
[1]张叶.分层分组教学在中学篮球课堂中的运用[J].新课程（中学），2017（7）.
[2]杨国威，宋巨华，宋毅林，等.探讨合作学习教学模式在普通高校篮球教学中的应用[J].考试周刊，2008（53）：160-161.
【关键词】合作探究;中学篮球;教学模式
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
近几年随着国内外篮球运动的飞速发展，学生们受到美国篮球职业联赛和中国篮球职业联赛的影响很大，很多都爱上了打篮球。因此，大部分初中体育教学也开始重点开展篮球教学，但是如今传统教学理念围绕着整个中学教育，还是有很多学校认为应该注重文化课的教育，体育教学应该花较少的教学时间。这种观念也导致了学校给体育配备的师资力量不够全面完善，中学体育教学也受到了一定的阻碍。适量的体育运动不仅有很高的强健体魄价值，而且对参与者的意志、团队精神与社交能力和道德素质都具有较强的影响力。由此，我们有必要对合作+探究教学模式下的中学篮球教学进行分析探讨，并且帮助学生在体育合作学习中互相帮助共同进步。
一、篮球运动对中学生的意义
蓝球运动是一种技巧性很强的趣味运动，并且随着国内外篮球的发展，中学生对篮球运动越发喜爱，渴望自己能像篮球明星一样姿态洒脱的运动，这也增加了中学生运动量。其篮球运动能锻炼中学生的执行功能，人体执行功能是一种过程，即在完成复杂的认知任务时，对基本认知过程进行协调并且控制高级认知的一种过程。相关研究表示，青少年时期也就是中学时期是执行功能发展的重要时期，而执行功能是否健康的发展对中学生学业的发展和人际交往有直接关系。篮球运动项目集跑、跳、投、打于一体，不仅有竞争性还有很强的趣味性，不僅能够锻炼学生的体能，提高心肺功能和有氧耐力，还可以增强学生灵敏速度及反应能力。有氧运动、学生灵敏度和反应力等等都属于执行功能的范畴，因此，教师应该重视中学篮球运动教学，并且帮助学生在体育合作学习中互相帮助共同进步。
二、中学篮球合作+探究教学模式的实践
合作+探究的教学模式，顾名思义是指教师先让学生进行分组合作学习，其次根据合作学习的结果或者经验教学知识对更具体的教学模式进行探究的过程。早在七十年代美国就提出了符合现代教育理论的合作学习教学方法，分组协作从含义界定上与人本主义、动机理论和建构主义理论有关，它从正面强调了学生在学习过程中的主体地位，旨在让学生在体验的过程中提高思维能力，帮助学生获得成就感，同时也能收获合作意识和团队精神。
例如，体育老师在对单手肩上投篮的手部动作技巧讲解时，首先给学生讲解基本的动作理论知识，告知学生要规范的就是手部的拿球位置，这个基本动作对投篮命中率影响极大，正确的拿球才能有效地保证压腕动作和拨指动作的顺畅。才能更好地引导全身力量的爆发。在课堂上，教师亲自示范拿球手部的五根手指与球的接触方式，亲自演示怎么能让手掌和球面不接触，而手指接触球面。给学生讲解这样拿球的优势是什么，再和错误拿球动作做投篮对比示范，让学生知道不懂得拿球姿势是无法保证拨指压腕的力量。其次是对单手肩上投篮的下肢动作技巧讲解，单手肩上投篮的课堂教学中标准的双脚脚尖站位是学好单手肩上投篮的重点内容，其实主要的动作要领很简单，要点就是要学生学会控制身体的三个直角动作顺畅运用和强化训练。第一个直角指的是胳膊内侧与上身躯干之间的夹角，这个夹角必须保证是在直角;第二个直角是胳膊的小臂与大臂之间的夹角，同样也要求为九十度;第三个直角是右手手腕与右手手臂之间的夹角，三个直角一定要把握好。单手肩上投篮的最基础的要领动作是这三个直角的教学，教师要将篮球教学的侧重点放在最简单的动作要领上来。
有了这些基本的知识技能，在老师简单的示范教学后，对学生进行分组，将学生按照身体素质、生理状态等分成基本实力相当的四组，两组两组进行投球比赛，让学生在合作的过程尽可能的多投进一些球，同学之间可以进行讨论，分享交流投篮经验心得。同时体育教师要在学生进行合作互动的过程中对学生进行观察，发现合作教学模式的优缺点，例如，有的学生在合作过程中不愿与人交流，导致迟迟无法改进自己的投篮技术，也有学生过于活跃，喜欢不停的和同学交流，导致具体的投篮实践不够，投篮技术也不过关。老师可以根据这些典型的现象，对合作教学模式进行分析探讨，探究该教学模式需要改进的地方，帮助学生在学习投篮的过程中更加顺利。
三、结语
综上所述，教师要在中学篮球教学中渗透融入合作+探究的教学模式，就必须认识到篮球运动对学生的意义，然后在给予学生丰富充分理论知识的基础上，利用合作的教学方法，帮助学生相互进步并爱上篮球运动。其次教师还应该对合作教学模式进行跟踪调查分析，多探究教学过程以及教学现象，完善整个合作+探究教学模式。
参考文献
[1]张叶.分层分组教学在中学篮球课堂中的运用[J].新课程（中学），2017（7）.
[2]杨国威，宋巨华，宋毅林，等.探讨合作学习教学模式在普通高校篮球教学中的应用[J].考试周刊，2008（53）：160-161.