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摘 要：自主学习能力对于在初中阶段学生的数学学习以及数学核心素养的提升具有非常重要的作用。作为教师，我们应该遵循学生主体的原则，进行趣味性教学，扩展学生自主学习的层次，努力完善教学策略，因此，教师应当充分意识到自主学习能力的重要性，并设计多种策略在初中阶段的数学教学中培养学生的自主学习能力。
关键词：初中数学;自主学习;能力培养;策略研究
学生进行自主学习与学生在教师的指导下进行被动学习的学习效果差别很大，这种差别主要体现在学生的能力发展和素养培养上，前者效力更强。基于此，教师在进行初中阶段的数学教学时需要有计划地逐步培养学生的自主学习能力。也就是说，教师需要学会在数学教学中放手，让学生自由主动地进行学习，这样一来，学生才能在不断地思考和学习中获得能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中数学教学中培养学生自主能力的策略进行研究。
1.趣味教学，培养学生自主学习兴趣
对于课堂教学的整个过程而言，若要进行趣味性的教学，教师可以在课堂导入阶段加入一些趣味性的设定，激起学生的学习热情;教师也可以在新知识的教学过程中用趣味提问、情境融入等方式让学生感受到学习的趣味;教师还可以在知识总结阶段给学生进行一些趣味性的拓展，激励学生在课外进行自主学习。在趣味教学潜移默化下，学生的自主学习兴趣会越来越浓厚。
例如：在进行“正数和负数”的教学时，我利用几组动态的图片给学生进行了趣味性的课堂导入。具体来说，学生以前其实接触过负数的概念，只是他们没有意识到而已。我给学生展示的图片是具有很强的对比的性，可以给学生带来一定的视觉冲击力，使学生不自觉地图片进行比较。比如，艳阳高照的图片上，有一个小孩用手帕擦着汗，图片边缘显示温度36°，与之对比的图片上一直飘着雪花，还是那一个小孩，穿着羽绒服冻得瑟瑟发抖，图片边缘显示温度-20°;再比如，深海的鱼类和高山上鸟类的游的深度和飞得高度的对比。由于图片上的小孩非常滑稽形象，鱼和鸟也是学生没见过的种类，所以学生在看图片的时候表现得非常欢乐和感兴趣。并且由于对比强烈，学生自然也就注意到了图片上的数字，接下来就可以自然而然地进入新知识教学阶段了。通过这样的趣味图片导入，既可以让学生对知识产生好奇心，又可以让学生感受到学习的乐趣，一举两得。
2.探究教学，培养学生自主学习能力
对于初中生的自主学习而言，有了自主学习的兴趣，还要有一定的自主学习的能力，否则体会不到自主学习的成就感，学生的自主学习兴趣也很难持续下去。因此，教师可以在数学教学中采用探究式的教学策略，给学生创造一定的自主学习的空间。也就是说，教师不再进行直接教学，也不再进行结论性的教学，而是给学生制定一定的目标，让学生进行自主的学习。
例如：在进行“有理数”的教学时，因为学生已经有了正数、负数、整数、小数等知识基础，所以，出于培养学生自主学习能力的考虑，我让学生进行了自主探究学习。具体来说，我要求学生通过看数学教材明确几个问题，即：（1）什么是有理数？有理数的两种分类是什么？（2）什么是数轴？怎样画数轴？（3）什么是相反数？（4）什么是绝对值？这几个问题看似多，其实都是基础知识，难度并不大。不过为了保证学生的学习效率，我给学生限定了学习时间，也就是学生自主探究的时间为二十分钟。然后，有五分钟的讨论时间，学生可以将自己在学习中遇到的问题，比如0有没有绝对值，0的绝对值是多少等等，说出来进行讨论。之后，我会帮助学生一起进行本节课的总结。通过这样的自主探究加讨论的自主学习，学生的自主学习意识和能力会得到有效地锻炼。
3.实践教学，扩展学生自主学习层次
实践教学可以扩展学生的自主学习层次，让学生获得不同于课堂学习的自主学习体验，同时也有利于锻炼学生的自主学习能力。因此，教师可以在课堂教学的基礎上给学生设计一些课外的实践活动，或者利用设计课后作业的机会，给学生设计一些实践性的学习任务，让学生在实践中应用数学知识，切实提升学生的知识应用能力和实践能力，同时也给学生带来自主学习的成就感。
例如：在“实际问题与一元一次方程”的教学结束后，我给学生布置了需要进行实践的课后作业。具体来说，我让学生去超市里看看那些打折的商品，一般打折的商品上都会标着原价和打折后的售价，比如原价128的红酒，现在只卖98，我要求学生根据这些信息，运用新学的知识算出商品的折扣。如果超市的商品上标着原价、现售价和折扣，那学生可以进行假设计算。这个假设计算的规则是这样的，假设商品打折出售后，每件商品仍能获利，并且获利的金额是进价的百分之二十，据此计算商品的进价。这个实践学习任务其实不难，之所以设计这样的任务，就是想让学生体验一下数学知识在实际生活中的应用，丰富学生的自主学习层次，这样能提升学生在生活中自主应用数学知识的意识。
总而言之，初中阶段是学生学习意识和学习习惯养成的重要阶段，也是教师培养学生自主能力的关键阶段。因此，教师应当妥善运用各种教学策略，遵循突出学生主体的原则，提升学生在学习中的主动性和学习力。
参考文献
[1] 刘未雨.初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.
[2] 党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017（07）：61-62.
关键词：初中数学;自主学习;能力培养;策略研究
学生进行自主学习与学生在教师的指导下进行被动学习的学习效果差别很大，这种差别主要体现在学生的能力发展和素养培养上，前者效力更强。基于此，教师在进行初中阶段的数学教学时需要有计划地逐步培养学生的自主学习能力。也就是说，教师需要学会在数学教学中放手，让学生自由主动地进行学习，这样一来，学生才能在不断地思考和学习中获得能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对在初中数学教学中培养学生自主能力的策略进行研究。
1.趣味教学，培养学生自主学习兴趣
对于课堂教学的整个过程而言，若要进行趣味性的教学，教师可以在课堂导入阶段加入一些趣味性的设定，激起学生的学习热情;教师也可以在新知识的教学过程中用趣味提问、情境融入等方式让学生感受到学习的趣味;教师还可以在知识总结阶段给学生进行一些趣味性的拓展，激励学生在课外进行自主学习。在趣味教学潜移默化下，学生的自主学习兴趣会越来越浓厚。
例如：在进行“正数和负数”的教学时，我利用几组动态的图片给学生进行了趣味性的课堂导入。具体来说，学生以前其实接触过负数的概念，只是他们没有意识到而已。我给学生展示的图片是具有很强的对比的性，可以给学生带来一定的视觉冲击力，使学生不自觉地图片进行比较。比如，艳阳高照的图片上，有一个小孩用手帕擦着汗，图片边缘显示温度36°，与之对比的图片上一直飘着雪花，还是那一个小孩，穿着羽绒服冻得瑟瑟发抖，图片边缘显示温度-20°;再比如，深海的鱼类和高山上鸟类的游的深度和飞得高度的对比。由于图片上的小孩非常滑稽形象，鱼和鸟也是学生没见过的种类，所以学生在看图片的时候表现得非常欢乐和感兴趣。并且由于对比强烈，学生自然也就注意到了图片上的数字，接下来就可以自然而然地进入新知识教学阶段了。通过这样的趣味图片导入，既可以让学生对知识产生好奇心，又可以让学生感受到学习的乐趣，一举两得。
2.探究教学，培养学生自主学习能力
对于初中生的自主学习而言，有了自主学习的兴趣，还要有一定的自主学习的能力，否则体会不到自主学习的成就感，学生的自主学习兴趣也很难持续下去。因此，教师可以在数学教学中采用探究式的教学策略，给学生创造一定的自主学习的空间。也就是说，教师不再进行直接教学，也不再进行结论性的教学，而是给学生制定一定的目标，让学生进行自主的学习。
例如：在进行“有理数”的教学时，因为学生已经有了正数、负数、整数、小数等知识基础，所以，出于培养学生自主学习能力的考虑，我让学生进行了自主探究学习。具体来说，我要求学生通过看数学教材明确几个问题，即：（1）什么是有理数？有理数的两种分类是什么？（2）什么是数轴？怎样画数轴？（3）什么是相反数？（4）什么是绝对值？这几个问题看似多，其实都是基础知识，难度并不大。不过为了保证学生的学习效率，我给学生限定了学习时间，也就是学生自主探究的时间为二十分钟。然后，有五分钟的讨论时间，学生可以将自己在学习中遇到的问题，比如0有没有绝对值，0的绝对值是多少等等，说出来进行讨论。之后，我会帮助学生一起进行本节课的总结。通过这样的自主探究加讨论的自主学习，学生的自主学习意识和能力会得到有效地锻炼。
3.实践教学，扩展学生自主学习层次
实践教学可以扩展学生的自主学习层次，让学生获得不同于课堂学习的自主学习体验，同时也有利于锻炼学生的自主学习能力。因此，教师可以在课堂教学的基礎上给学生设计一些课外的实践活动，或者利用设计课后作业的机会，给学生设计一些实践性的学习任务，让学生在实践中应用数学知识，切实提升学生的知识应用能力和实践能力，同时也给学生带来自主学习的成就感。
例如：在“实际问题与一元一次方程”的教学结束后，我给学生布置了需要进行实践的课后作业。具体来说，我让学生去超市里看看那些打折的商品，一般打折的商品上都会标着原价和打折后的售价，比如原价128的红酒，现在只卖98，我要求学生根据这些信息，运用新学的知识算出商品的折扣。如果超市的商品上标着原价、现售价和折扣，那学生可以进行假设计算。这个假设计算的规则是这样的，假设商品打折出售后，每件商品仍能获利，并且获利的金额是进价的百分之二十，据此计算商品的进价。这个实践学习任务其实不难，之所以设计这样的任务，就是想让学生体验一下数学知识在实际生活中的应用，丰富学生的自主学习层次，这样能提升学生在生活中自主应用数学知识的意识。
总而言之，初中阶段是学生学习意识和学习习惯养成的重要阶段，也是教师培养学生自主能力的关键阶段。因此，教师应当妥善运用各种教学策略，遵循突出学生主体的原则，提升学生在学习中的主动性和学习力。
参考文献
[1] 刘未雨.初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].数学学习与研究，2018（20）：86.
[2] 党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017（07）：61-62.