孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”为让学生乐学、好学、善学生物，我设法激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性、自觉性、主动性，从而促进教学质量的提高，更好的实施新课改理念。现就生物教学中如何激发学生学习兴趣谈几点看法：
　　
　　一.注重创设情景激趣
　　
　　初中生好奇心强，在生物教学中，根据教材内容特点，运用多种教学手段：生物活体、标本、模型、挂图、幻灯片、录影、电视、电脑、演示实验、动作神态模拟等，创设最佳教学情景，激发起学生的求知欲，提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意，使学生由被动接受知识转化为主动探求知识。
　　如：在学习软体动物时，我用多媒体展示河蚌的生活环境，观察静态时的河蚌，通过触摸实物，动手敲开贝壳，逐步深入了解其外部形态和内部结构。学生表现出很强烈的兴趣，课堂气氛十分活跃。
　　再如：我在导课前播放了一段轻音乐，里面伴有昆虫清脆的叫声，仿佛将人带到了空旷的田野，令人遐思神往。此情此景让学生身心愉悦，欣然接受教师的各种建议，并积极参与各种活动。整节课学生情绪饱满，兴致盎然，发言踊跃，讨论热烈。
　　
　　二.注重知识迁移激趣
　　
　　初中生物学是一门副科，有的学生对生物学科不重视，不感兴趣，但却有其他方面的兴趣和爱好。教师可以抓住学生的这一特点，让学生的个性才智，在生物教学中勃然而发，从而领悟到学习的种种乐趣。
　　如：在讲述生物生存的环境时，抽学生背诵毛主席的词《浣溪沙●长沙》，然后用“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”解释生物生存需要一定的环境。再如讲述营养生殖及意义时，任意叫一名学生都能背诵白居易的诗《草》，然后用“一岁一枯荣，野火烧不尽。”诗句解释根能进行营养生殖，并能保持亲本性状。在课堂教学中，利用生物学与其他学科相互联系的知识，抓住每位学生的“闪光点”，让学生的特长有所表现，提高学生学习生物的兴趣。
　　
　　三.注重以新激趣
　　
　　初中生好奇心强，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生这一心理特点，在课堂教学中，善于启发，诱导突出“新”字，以激发学生的学习兴趣。
　　如：在讲“生物的生殖”一节时，学习试管婴儿，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献（如彩棉，转基因番茄）；学习植物的无性生殖时，介绍无土栽培。在授课时，我将高新技术成果及科技发展动态与课本知识结合讲解，让学生学习得轻松愉快。
　　
　　四.注重和谐的师生关系激趣
　　
　　建立平等融洽的師生关系，教师要有一片爱心，要让学生感受到教师对他们的关心和帮助，要尊重学生的人格，理解学生的感情，把学生看作是共同解决问题的伙伴和亲密的合作者，从而建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。
　　
　　五.注重“探究”激趣
　　
　　爱因斯坦有句名言：“提出问题比解决问题更重要”。问题是科学研究的出发点，是开启科学大门的密钥，没有问题就不会有解决问题的思想，方法和知识。而初中生总爱打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。在教学中给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，用多媒体给出一些资料，引导他们初步研究日常生活现象，帮助学生在学习上获得成功，让他们体会到创造性活动的乐趣。
　　例如：在学习“敞口的瓶里装有煮沸的肉汤，在空气中放久了会变质时”，发现原来是肉汤里面出现了细菌，老师让学生自己设计实验来探究细菌的来源，其中有学生提出，将等质量的肉汤装入两个玻璃瓶，将一个瓶封口，另一个不封口，然后将两个瓶子中的肉汤煮沸，最后放置在温暖的地方，静候数天。可以观察到，密封瓶子中的肉汤较长时间保持无菌，不密封的瓶子中的肉汤较快变质，通过实验可以说明引起肉汤变质的细菌来自于空气。让学生自己设计实验方案，激发了学生的探索心理，培养了学生的思维方法，满足了他们的求知心理。
　　作为教育工作者，根据学生的心理特点，发挥精湛的教学艺术，充分利用各种教学手段激发学生学习兴趣，让学生学得轻松而愉快，从而让教学质量得到进一步的提高。
　　（作者联通：717300陕西省子长县城关中学）