【摘 要】
：
中原情结作为敦煌民众最基本和重要的品格与敦煌文化的精神底色贯穿敦煌历史始终,而且在不同历史时期,其表现也有所不同。自十六国时期至唐中期,中原情结主要表现为对乡土的
论文部分内容阅读
中原情结作为敦煌民众最基本和重要的品格与敦煌文化的精神底色贯穿敦煌历史始终,而且在不同历史时期,其表现也有所不同。自十六国时期至唐中期,中原情结主要表现为对乡土的热爱与自豪之情;吐蕃占领敦煌前夕至吐蕃统治敦煌时期,这一情感得以充分地释放和表现,使乡土之情与民族之情交织在一起,主要表现为对中原故土的眷恋与思念;到了归义军时期,敦煌文化中的中原情结达到了高峰状态,并与乡土之情交织在一起进而升华为一种家国情怀,其表达也显得直白而热烈。这一精神贯穿敦煌文化始终以及文化的方方面面,特别在敦煌世俗变文中得到了充分而具
其他文献
【试卷内容】(本试卷满分100分,考试时间90分钟)一年一度的校园读书节正式拉开帷幕,让我们一起走进读书节现场,享受阅读时光,感受阅读魅力吧!活动一:“最是书香能致远”宣传
在马克思主义的历史唯物主义叙事中,精神生产在人类社会历史发展中占有举足轻重的地位。马克思恩格斯在《德意志意识形态》中阐发了精神生产的"现实的人"主体、精神生产在社
【摘 要】统编教材编排的写话内容贴合学生真实的学习需求，对写话教学提出了更高要求。教师应从教材的育人功能、编排特点、教学价值出发，优化教学方法，“巧设情境，激发写话兴趣;搭建支架，厘清写话思路;沉浸体验，丰富语言表达;多元评价，提升写话成效”，让学生在言语实践活动中喜欢写话，乐于分享，为中年级习作能力的发展奠定基础。 【关键词】统编教材;低年级;写话教学 写话是小学习作起始阶段的重要教学内容。
本文立足汉语语境,运用"语言语法分析"的方法,把黑格尔的"有""无"置于[N_1(的)N_2]的句法结构之下,尝试一种新的分析。集中探讨了黑格尔"有""无"的同一和区别,以及相应的汉语
【摘 要】当下小学生的阅读素养并不令人乐观。有声阅读的出现，为提升小学生经典阅读能力提供了一种有效途径：有声阅读可激发学生经典阅读兴趣;可利用有声阅读“碎片化”的特点导向经典作品的“完整性阅读”;“用户生产内容”模式下的接力朗读可实现“读整本的书”。 【关键词】有声阅读;经典阅读;碎片化阅读;用户生产内容 如何提升小学生的阅读能力，特别是经典阅读能力，是广大基础教育工作者面临的重要问题。 随
《中华人民共和国刑事诉讼法》中的程序分流,既包括审前程序诉与不诉的分流,也包括审理程序繁简有别的分流。认罪认罚从宽制度的设立,为刑事诉讼审理程序的分流开拓了更多的
【摘 要】在小学作文教学中，评批习作是一个必不可少的环节。然而很多教师的批语内容单一，无法发挥其应有的指导作用。对此，教师要认真分析每篇习作的特点，在评批时尽量用学生感兴趣、易接受的方式和语言，可尝试“巧用简笔画，彰显图形之美;妙用古诗词，彰显韵律之美;引用名言警句，彰显哲理之美;善用调侃语言，彰显幽默之美”，以此激活学生的习作思维，调动学生的习作兴趣，进而提高学生的习作表达能力。 【关键词】习
以黄河水利委员会为中心展开的黄河流域事权配置存在事权配置失序、横向事权配置分散化、央地事权配置结构性矛盾三个方面的问题。以流域管理机构法律地位、个体主义驱使下的
任何公共服务政策都是被镶嵌在特定的文化脉络中的,托育服务作为一项公共政策必然也要受制于社会中的幼儿照顾文化脉络。由于每个国家或地区都具有独特的幼儿照顾文化脉络,托
历史和现实都反复证明,发展和壮大农村集体经济的关键在于找到有效的实现形式。我国农村集体经济实现形式经历了生产资料个人所有基础上的集体经营(互助组、合作社)、"一大二