摘 要：实验性与实践性是化学教学的重大特点。因此，在化学教学中，应充分发挥化学课程的独特性，适当的为教学添加“催化剂”，以促进化学教学的发展。笔者便从“兴趣”出发，浅谈如何提高化学教学。
　　关键词：化学教学 兴趣 方法
　　
　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”足以可见兴趣的重要性。在化学教学中，重在对知识的消化，对知识的领悟，重在将所学运用于实践。因此，教师可以适时的为化学教学添加“催化剂”，让化学课堂充满活力。那么，要怎样为化学教学注入“催化剂”呢？笔者认为，可以从以下几点出发。
　　一、激发学生学习兴趣
　　1.化学实验是最能激发学生兴趣的一种教学手段。利用实验的优势，即激发学生的学习热情，鼓励学生运用所学化学理论对实验现象进行推测，并设法对实验进行改进，增强学生的创新能力。这样，他们参与学习活动的主动性大大增强。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读，讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。从学生的感性知识出发，培养学生学习化学的兴趣。在教学中，要经常从身边的事例入手，让学生明白化学就在身边，和生活是息息相关的。
　　2.让学生多动手，动脑，在活动中激发学生学习化学的兴趣。教学中，为了丰富学生的观察，操作，想象，交流能力，让学生亲自动手化学实验，创设良好的实验环境，让学生探索化学规律。用自己的思维去理解好知识内容；同时利用教材的特点，让学生多动手，多动脑。让学生获得探索知识的乐趣。还可以通过报告的形式，让学生参与到环境保护中去，获得快乐和成就感。
　　3.培养师生间的感情，激发学习的兴趣。师生关系对学生兴趣的培养有很大的影响。“亲其师然后信其道”“爱屋及乌”这些道理都说明了教师在学生学习中的作用。师生关系融洽的，学生往往会因为喜欢这个老师而喜欢上这个科目，学生的学习兴趣大为提高；反之，学生的学习兴趣就会降低，就逐渐的失去了对化学学科的学习欲望。因此，作为主导方的教师就要善于培养这种情感，注意与学生的情感交流，富有爱心和责任心，形成融洽，和谐的学习气氛，从而达到良好的学习效果。当然，在工作的过程中，要从学生的实际出发，尊重学生，爱护学生的自尊心，信任学生，对于学生的一点进步要及时给予表扬与鼓励；对于学生犯错误，不能一棍子打死，而要帮助他认识到自已的错误，让学生在错误中认识到自已，同是也对教师有了深厚感情，有利于日后的教育。
　　二、提高教师能力
　　教师要把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。教师应领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。突出本学科的思维方式，化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的组成和结构，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点，也是化学学科最特征的思维方式。将微观与宏观紧密联系起来，可以避免学生学习化学的困难和死记硬背。应该留给学生主动学习的空间，要给学生主动学习创造更多的机会和条件，给他们更多思考的时间，鼓励他们发表自己的见解，开展探究，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。
　　三、情感教学提高学生学习兴趣
　　教学中要充分发挥情感的主导作用，努力激发、促进学生认真学习的情意因素。教学中用亲切和蔼的面容，期待的目光去对待学生，表达教师的情感。这些情感一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来对待教师，用充满亲切情感的话语表述科学家的事迹，可以引起学生情感的共鸣。总之，通过语感、语意可以传递教师的感情，也可以激发学生学习的兴趣。在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感兴趣共鸣，产生感染和激励作用，融情于学习之中，同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种场合，任何教学引起的心理疲劳和厌倦情绪均一扫而光，学是一种享受，教同样也是一种享受。布卢姆曾断言：“学习成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”他还认为，认知领域与情感领域之间有一定关系，情感目标可以作为达到认知目标的手段。在化学教学中，必须将情感的培养纳入教学系统，通过各种途径发挥情感的作用。
　　“兴趣，是最好的老师。”在化学教学中，教师应不断创设情境，并多鼓励学生做实验，激发学生的动手、动脑激情，找到一个让学生能认真上化学课，专心上化学课的切入点，让“催化剂”充分发挥其作用，从而提高化学教学质量。