【关键词】 数学教学；多媒体；应用
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）20—0109—01
　　《数学课程标准》强调数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更好的精力投入到探索性的数学活动中去。尤其是小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段。适时运用新颖、先进的多媒体技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，从而降低学习难度，优化课堂结构，极大地提高学习效率。下面，笔者就如何恰当地使用多媒体辅助数学教学谈一谈自己的点滴体会。
　　一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的求知欲望
　　如果把一堂课比作一段优美的乐曲，那情境的创设就好比是悠扬的和弦，更能激发学生的学习兴趣。尤其是低年级学生，兴趣是他们学习最主要的、最直接的动力，也是发展学生智力最活跃的因素。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。而恰当使用多媒体进行辅助教学，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，进而激发学生浓厚的学习兴趣。
　　例如，教学“相遇问题”时，教师可以巧妙地引入生活中两辆汽车相遇的情境，通过演示两车慢慢相遇的全过程，使学生掌握了“两地”、“同时”、“相向”这些特征后，进一步通过电脑的演示，弄清“速度和”、“相遇时间”、“相距距离”等概念的含义。这样教学，学生对相遇问题的特征既有感性体验，又有理性认识，同时使学生感受到数学就在自己身边，体会到了数学的价值所在，进而激发了学习的欲望。
　　二、利用多媒体直观演示，突破教学重、难点
　　教学中的重、难点不易突破，学生易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　例如，教学“时、分、秒”时，笔者利用多媒体软件制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下“运行”键，时针、分针和秒针同时走动，点一下“暂停”键，可以让学生读出钟表上的时间，也可以拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，使得这节课的重、难点轻易突破，大大提高了教学效率。
　　三、利用多媒体辅助教学，促进学生共同发展
　　学生接受能力的差异是客观存在的，不同学生在学习同一内容时的接受程度是不同的。常规教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，其结果是导致“后进生吃不了，优等生吃不饱”。既影响了后进生的进步，又限制了优等生的发展。把多媒体应用到教学中，就能解决这一问题，做到因材施教，使全体学生均能获得最大的发展。
　　例如，在教学“计算组合图形的面积”时，怎样利用所学的知识进行计算呢？让学生先思考，然后动手画一画。画完后，让学生根据自己的画法计算出这个图形的面积。由于学生之间存在个体差异，部分学生会想出一种做法，个别学生会想出几种做法，这时利用多媒体把不同的做法一一演示出来，使每位学生看过以后找出自己想到的和没有想到的，而没有想到的解法学生会仔细研究，由此拓宽了学生的知识面和解题思路。
　　四、利用多媒体增大练习容量，提高教学效率
　　传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，学生在课堂上练习少，导致学生课外作业负担重。利用多媒体安排大容量的、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率，学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材内容的理解，从而提高教学效率。
　　总之，在小学数学教学中，多媒体的应用让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象，将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，让学生在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中成长，让我们的数学课堂更具有灵动的魅力。
　　编辑：谢颖丽