近几年，针对新课改的教师知识培训和教材培训一直红红火火，每位参与新课改的教师都参加了至少一轮的培训，但不少一线教师反映他们并没有从新课改培训中获得多少收益，教育思想和教学方式也没有多大的改观。究其原因，新课改培训的功利主义色彩太浓厚难逃其咎。说老实话，面对新课程改革，广大的一线教师是非常需要培训，也渴望参加培训的，但他们眼里的培训应该是能够真正提升教师专业素养，让教师获得发展的培训。让新课改教师培训远离功利主义影响，至少应该在以下三个方面做出努力：
　　一要努力创设适合教师需要，形式多样，富有活力的教师培训机制。这几年的新课改教师培训都是由上级教育主管部门和培训单位从主观愿望出发，确定培训目标，采取“大呼隆”方式，请专家作报告，请“名师”上公开课，培训教师只能被动接受，自然难以引起教师的兴趣。让教师培训远离功利主义影响，就要求培训者深入学校了解新课改实施中的困惑和问题，了解教师的所思所想，从课程改革和教师的需要出发确定培训目标和内容，采取“菜单式”培训模式，教师需要什么就培训什么。在形式上，要加强培训者与教师之间的互动，可以采取专家和教师座谈交流、观摩名师上课、组织课堂研讨、“导师”带教、外出参观考察、举办读书会等多种方式，让教师在和谐、平等的氛围中学有所得，增强参与培训的积极性。
　　二要努力清除“应试教育”色彩，让新课改教师培训少一些“实用性”和“技术性”。实事求是地说，一线教师并不缺乏指导中考、高考的具体方法和实践，对长期以来的“满堂灌”等教学模式也运用自如。组织新课改教师培训，如果还在强化考试指导等“实用”“技术”层面上转圈子，或者仅仅对新课程教材做些分析和评介，对多媒体等新教学手段做些介绍，只能让他们心生厌倦。一线教师囿于环境的限制，最欠缺先进教育教学理论的指导，最需要汲取新的科研成果，新课改教师培训就应该加强教师对优秀教育理论的学习，让教师们开阔视野，陶冶情操，提高自身品德修养，跳出学科本位思想，适应教育教学的发展。在新课改培训中，重点应该放在对新课改理念的理解和把握上，而不是把教材内容“嚼细嚼烂”灌输给教师。一方面要多开展一些专题活动，对新课改中校本课程开发、综合实践活动等难点、热点问题重点进行研讨和培训，开发出一些有启发性、有价值、具有可操作性的办法和措施，为教育教学实践提供借鉴；另一方面，开设教育名著的专题讲座，对中外教育名著进行深入解读和专题阐释，让广大教师对陶行知、苏霍姆林斯基等教育名家的宝贵教育思想有一个全新的认识，为他们将来的教育教学和自修学习奠定良好的基础。只有广大教师树立了正确的教育观、教学观、学生观，新课改教育教学才能沿着科学的轨道顺利推进。
　　三要加强对教师心理健康知识和心理辅导方法的培训。尤其是在独生子女成为学生主体的现实背景下，广大教师更要把握学生的心理特点，时刻关注学生的身心健康。这就要求新课改培训工作要增加心理学、教育学的有关内容，结合新形势下正反两方面的大量教育实例，让教师们掌握更多的管理学生、教育学生的科学方法，在教育实践中克服片面突出“教书”忽视“育人”的不良倾向，努力建设师生和谐的校园。
　　
　　（作者单位：山东临朐二中、一中）