【摘 要】
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无过错医疗损害是指医务人员进行的医疗行为不符合侵权行为的构成要件所造成的损害。在医疗行为造成患者损害,且该医疗损害具有不可归责性时,才可以适用无过错医疗损害补偿制度。在法律层面建立无过错医疗损害补偿制度对于合理分担医疗风险,有效化解医疗纠纷,引导患方合法维权,维护医疗机构的合法权益,促进医疗技术革新和医学事业的发展,填补医疗损害救济制度的立法空白具有重要的意义。我国应当借鉴发达国家和地区的立法经验,总结地方立法及实践,采取制定专门法律的形式确立无过错医疗损害补偿制度,构建以国家补偿为主、强制保险和社会救济
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无过错医疗损害是指医务人员进行的医疗行为不符合侵权行为的构成要件所造成的损害。在医疗行为造成患者损害,且该医疗损害具有不可归责性时,才可以适用无过错医疗损害补偿制度。在法律层面建立无过错医疗损害补偿制度对于合理分担医疗风险,有效化解医疗纠纷,引导患方合法维权,维护医疗机构的合法权益,促进医疗技术革新和医学事业的发展,填补医疗损害救济制度的立法空白具有重要的意义。我国应当借鉴发达国家和地区的立法经验,总结地方立法及实践,采取制定专门法律的形式确立无过错医疗损害补偿制度,构建以国家补偿为主、强制保险和社会救济
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摘要：国家兴衰取决于国家治理体系与治理能力的现代化水平，要实现中华民族伟大复兴，既需要完善中国国家治理体系，又必须进一步提升国家治理能力。国家治理能力集中体现为党和政府的国家发展战略能力，而国家发展战略要通过科学有效的政策体系方能实现，因此要加强各级决策者的战略谋划和政策体系设计能力。政策体系由若干政策或政策单元有机构成，包括链式政策体系与复式政策体系两种类型，在典型的链式政策体系设计中，设计的关
中国传统学术如何作为方法,是对中国学界长期以来依赖西方哲学、科学哲学及其相关方法论的重要反思。这样的反思意味着中国学术界期待中国传统学术能够形成自己的研究路径。人文与社会科学的结合应该有一种好的研究视角、框架或者概念和理论。
在中国的围家治理层级中,县域治理具有基础意义,构成同家政权体系最为完整的基层结构,基层法院处于县域治理的体制结构之中,其运作形态亦受此影响。一、块块结构中的基层法院。依循中国共产党的组织原则,县域治理是在党委领导下开展的,基层法院是在由党委发挥领导作用,人大、政府、监察委为主要构成部分的块块结构中运行。
一、日常生活中思考的个体。认识自己是个体直面生活最现实的问题。不过,与我们对该问题进行思考时,实际上可将它转化为“个体在什么时候已经开始察觉自己拥有这种思考的能力”。大致来看,既有知识传统存在以下三种代表性观点:第一,生活本能成就现实“思考的我”,这种观点突出体现在弗洛伊德的思想之中第二,“游戏过程”成就现实“思考的我”。
作为人类美好的价值理想,人类共同价值既是历史形成的,又是跨越时空的。人类共同价值的实现需要立足于\"求大同、存大异\",以人类共同的客观需要和现实条件为依据。当今世界面临的百年未有之大变局和\"四个大势\",为推动构建人类命运共同体和建设人类美好世界提供了机遇与条件。人类共同价值作为跨越时空、超越国度、富有永恒魅力的美好价值,是构建人类命运共同体和建设美好世界的价值观基础。
众所周知,随着2017年版课程标准的颁布及依据其编写的高中新教材的使用,教育已经进入“核心素养”时代。可以预见,正在制定的初中新课标也必将以发展学生核心素养为主旨。近年来,为实施核心素养教育、落实立德树人任务,国家出台了一系列政策文件,尤其是2020年10月13日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,其核心就是要扭转不科学的教育评价导向,改变人才观和用人观,克服“五唯”瘴疾,推进核心素养教育的实施。
一、问题的提出建构主义认为,如果要求学生能用所学的知识和技能解决真实世界中的问题,就必须使学生学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实,学习主体建构的知识越可靠,就越容易在真实的情境中运用,使学生达到真正的理解和掌握,从而达到教学的预期目的[1]。
当歌德在1827年提到“世界文学”时,他面临的是一个四分五裂的德国。他指出:“现在,民族文学已经不是十分重要,世界文学的时代已经开始,每个人都必须为加速这一时代而努力。”他的这一提法,虽然在时间上并非最早,却是影响最为深远的有关世界文学的早期论述,代表了一种作为理想的世界文学观念。
毛泽东生产劳动思想主要包括\"自己动手丰衣足食的大生产理念\"\"教育要与生产劳动相结合\"\"妇女参加社会劳动\"\"人民军队既是战斗队又是生产队\"\"执政条件下干部应参加生产劳动\"等。在新的时代条件下,我们要与时俱进,不断赋予毛泽东生产劳动思想新的时代内涵,实现创造性发展、创新性转化,发挥其应有的时代价值。
一、化学实验评价的框架1.实验表现性评价框架的设计化学实验活动表现性评价是指评价者通过观察、记录和分析学生在实验中的表现,对学生的知识理解和认知水平、操作技能、探究能力、参与意识、合作精神、分析问题的思路、表达交流等所进行的一种综合的评价。实验表现性评价框架如图1所示。