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摘要：微课作为课堂教学的有效补充，具有“短、小、精”的特点，既能快速传播知识，又能兼顾学习者的个性需求，十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课，能发挥良好的教学效果。
关键词：微课;小学语文;课堂教学
引言
应用微课开展小学语文教学，能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增多教学资源，将学生原有的知识视野进行扩大，为学生提供更合理、全面、多样的学习方法。本文立足于小学语文教学角度，分析了微课下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
一、小学语文课堂教学的现状
1.传统教学模式的束缚
传统语文教学基本采用教师单方面讲解的方式，这种情况下虽然能够在较短时间内完成指定的教学任务，但是整体教学过程却缺乏学生的主动性参与。很多学生在学习过程中并没有掌握主导权，固定的教学思维长期加压使得学生在学习过程中难以实现自主思考、自由表达、自我提升的学习效果。除此，在这种模式下教师与学生在课堂上及课后基本形成零交流、零互动，教师无法知道学生的学习想法和学习难题，学生也难以将自身的想法及时反馈给教师，导致语文课堂教学缺乏实效性和互动性。
2.教学形式过于单调
教师不应占据教学的主导位置，且教学过程中应将生活元素、社会教学资源与课本知识有效融合，才能进一步推动学生的思维发展。但目前很多教师仅将课文知识作为语文课堂的全部内容，无法做到知识延伸、开展相应的实践活动，而本身就处于被动地位的学生，再缺乏正确的学习意识和多样化学习形式，只会不会降低学生的学习能力，甚至会让学生产生错误的学习思想，认为学习语文只是为了考试得到好成绩。这种情况若长期维持不加以改善，一方面不利于师生之间的 情 感 交流，另一方面限制了同学们思维的发散，对语文的感知能力难以提高。
二、微课下的小学语文课堂教学策略
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，在学习过程中更喜欢动态的、直观的教学方式，而在教学过程中引用微课这种新的教学模式正满足学生的需求，能够激发其学习兴趣。兴趣是能量的调度者，有了兴趣，学生的求知欲更加强烈，有利于其学习效率的提高。比如在讲授《圣诞树》一课，笔者通过播放圣诞节视频创设情境导入课文，学生很快就被圣诞节的气氛所吸引，眼睛紧紧盯着视频，仿佛身临其境。借此契机，笔者向学生提问：如何过圣诞节？在圣诞节是否收到了礼物？是否送给家人或朋友礼物？学生争先恐后的回答问题，很快进入了课文的学习状态。随后笔者再次提问：那在我們今天的课文中，也有小朋友们要过圣诞节，想不想知道他们在圣诞夜里，发生了什么？学生兴趣高涨，带着疑问投入到课文的朗读中。
2.解决重难点，提高课堂教学效率
小学高年级语文课程的文章内容较长，难度较深，特别是一些历史故事，学生理解起来有一定难度，利用微课教师能够将枯燥的文字转化成动画效果，提高了学生学习的自主性，增强了学生的探究意识，有利于学习效率的提高。比如，笔者在讲授《围魏救赵》一课时，学生未在脑海里形成故事背景及国家之间地理位置的概念。为让学生能够更好地理解课文内容，笔者利用微课，将文字转换为视频，将各国的地理位置转化为图片，帮助学生直观地了解当时的形式。最后学生在自发的探究中深刻理解了文章的重点，体会到孙膑的足智多谋。
3.丰富学生思维，提高学生的想象力
微课的篇幅比较短小，每一个议题、一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生进行语文学习。同时为了适应不同学生的情况，学生可以根据自己的基础和接受程度自行控制学习速度。视频可以反复观看，有利于接受起来有一定困难的学生更好地学习，学生在自主学习过程中会有自己的想法和思考，潜移默化地提高其思维能力和想象力。
微课的重点内容十分明确，能够迅速地切入主题。从一个问题或者生活现象出发，以实际问题引入课题，能够让学生动脑思考，充分发挥学生的想象力。同时微课的讲解突出重点，每一个课程的目录、提纲、条理都是清晰的，能够让学生了解这节课学习的主要内容是什么，通过知识点的讲解，提炼知识点所包含的逻辑，并以此逻辑进行教学训练，通过长期训练能有效拓展学生的知识层面，从而丰富学生思维，进一步提高学生的语文素养。比如学习成语时，老师可以引导学生填空，使填的字组合在一起是一个地名，如：人定胜（天）（津）津乐道。使填的字组在一起是一个人名，如：投桃报（李）一清二（白），解释成语意义的同时展示天津的图片、简介，让学生仿佛置身天津。展示李白的图像，了解唐朝的历史背景，学生仿佛穿越时空和李白有了一次接触。这样的教学既具有趣味性，又使学生产生联想，学生在学习成语的同时丰富了人文地理和古代人物方面的知识储备。并且微课的课件内容和形式都在不断创新，版式新颖，能有效加深学生们的印象，教师在做视频的时候可以用动画等形式突出重点，引导学生大胆想象，培养学生的发散思维能力。
结论
微课使教学主题更加突出，也使教学指向更加明确。巧用微课，能起到良好的教学效果。在今后的小学语文教学实践中，教师还需要开展有关微课的深度研究，使微课在语文教学这块肥沃的“土地”上，结出累累“硕果”。
参考文献
[1]王锐. 提升小学语文课堂教学有效性方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：201.
[2]赵璐.浅谈核心素养视角下小学语文微课的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：139.
[3]张雪香.精巧微课助力低年级语文课堂——谈微课在低年级语文教学中的使用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：31.
关键词：微课;小学语文;课堂教学
引言
应用微课开展小学语文教学，能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增多教学资源，将学生原有的知识视野进行扩大，为学生提供更合理、全面、多样的学习方法。本文立足于小学语文教学角度，分析了微课下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
一、小学语文课堂教学的现状
1.传统教学模式的束缚
传统语文教学基本采用教师单方面讲解的方式，这种情况下虽然能够在较短时间内完成指定的教学任务，但是整体教学过程却缺乏学生的主动性参与。很多学生在学习过程中并没有掌握主导权，固定的教学思维长期加压使得学生在学习过程中难以实现自主思考、自由表达、自我提升的学习效果。除此，在这种模式下教师与学生在课堂上及课后基本形成零交流、零互动，教师无法知道学生的学习想法和学习难题，学生也难以将自身的想法及时反馈给教师，导致语文课堂教学缺乏实效性和互动性。
2.教学形式过于单调
教师不应占据教学的主导位置，且教学过程中应将生活元素、社会教学资源与课本知识有效融合，才能进一步推动学生的思维发展。但目前很多教师仅将课文知识作为语文课堂的全部内容，无法做到知识延伸、开展相应的实践活动，而本身就处于被动地位的学生，再缺乏正确的学习意识和多样化学习形式，只会不会降低学生的学习能力，甚至会让学生产生错误的学习思想，认为学习语文只是为了考试得到好成绩。这种情况若长期维持不加以改善，一方面不利于师生之间的 情 感 交流，另一方面限制了同学们思维的发散，对语文的感知能力难以提高。
二、微课下的小学语文课堂教学策略
1.创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，在学习过程中更喜欢动态的、直观的教学方式，而在教学过程中引用微课这种新的教学模式正满足学生的需求，能够激发其学习兴趣。兴趣是能量的调度者，有了兴趣，学生的求知欲更加强烈，有利于其学习效率的提高。比如在讲授《圣诞树》一课，笔者通过播放圣诞节视频创设情境导入课文，学生很快就被圣诞节的气氛所吸引，眼睛紧紧盯着视频，仿佛身临其境。借此契机，笔者向学生提问：如何过圣诞节？在圣诞节是否收到了礼物？是否送给家人或朋友礼物？学生争先恐后的回答问题，很快进入了课文的学习状态。随后笔者再次提问：那在我們今天的课文中，也有小朋友们要过圣诞节，想不想知道他们在圣诞夜里，发生了什么？学生兴趣高涨，带着疑问投入到课文的朗读中。
2.解决重难点，提高课堂教学效率
小学高年级语文课程的文章内容较长，难度较深，特别是一些历史故事，学生理解起来有一定难度，利用微课教师能够将枯燥的文字转化成动画效果，提高了学生学习的自主性，增强了学生的探究意识，有利于学习效率的提高。比如，笔者在讲授《围魏救赵》一课时，学生未在脑海里形成故事背景及国家之间地理位置的概念。为让学生能够更好地理解课文内容，笔者利用微课，将文字转换为视频，将各国的地理位置转化为图片，帮助学生直观地了解当时的形式。最后学生在自发的探究中深刻理解了文章的重点，体会到孙膑的足智多谋。
3.丰富学生思维，提高学生的想象力
微课的篇幅比较短小，每一个议题、一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，适合学生进行语文学习。同时为了适应不同学生的情况，学生可以根据自己的基础和接受程度自行控制学习速度。视频可以反复观看，有利于接受起来有一定困难的学生更好地学习，学生在自主学习过程中会有自己的想法和思考，潜移默化地提高其思维能力和想象力。
微课的重点内容十分明确，能够迅速地切入主题。从一个问题或者生活现象出发，以实际问题引入课题，能够让学生动脑思考，充分发挥学生的想象力。同时微课的讲解突出重点，每一个课程的目录、提纲、条理都是清晰的，能够让学生了解这节课学习的主要内容是什么，通过知识点的讲解，提炼知识点所包含的逻辑，并以此逻辑进行教学训练，通过长期训练能有效拓展学生的知识层面，从而丰富学生思维，进一步提高学生的语文素养。比如学习成语时，老师可以引导学生填空，使填的字组合在一起是一个地名，如：人定胜（天）（津）津乐道。使填的字组在一起是一个人名，如：投桃报（李）一清二（白），解释成语意义的同时展示天津的图片、简介，让学生仿佛置身天津。展示李白的图像，了解唐朝的历史背景，学生仿佛穿越时空和李白有了一次接触。这样的教学既具有趣味性，又使学生产生联想，学生在学习成语的同时丰富了人文地理和古代人物方面的知识储备。并且微课的课件内容和形式都在不断创新，版式新颖，能有效加深学生们的印象，教师在做视频的时候可以用动画等形式突出重点，引导学生大胆想象，培养学生的发散思维能力。
结论
微课使教学主题更加突出，也使教学指向更加明确。巧用微课，能起到良好的教学效果。在今后的小学语文教学实践中，教师还需要开展有关微课的深度研究，使微课在语文教学这块肥沃的“土地”上，结出累累“硕果”。
参考文献
[1]王锐. 提升小学语文课堂教学有效性方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：201.
[2]赵璐.浅谈核心素养视角下小学语文微课的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：139.
[3]张雪香.精巧微课助力低年级语文课堂——谈微课在低年级语文教学中的使用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：31.