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摘要:微课作为课堂教学的有效补充,具有“短、小、精”的特点,既能快速传播知识,又能兼顾学习者的个性需求,十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课,能发挥良好的教学效果。
关键词:微课;小学语文;课堂教学
引言
应用微课开展小学语文教学,能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增多教学资源,将学生原有的知识视野进行扩大,为学生提供更合理、全面、多样的学习方法。本文立足于小学语文教学角度,分析了微课下的小学语文课堂教学策略,希望具有一定参考价值。
一、小学语文课堂教学的现状
1.传统教学模式的束缚
传统语文教学基本采用教师单方面讲解的方式,这种情况下虽然能够在较短时间内完成指定的教学任务,但是整体教学过程却缺乏学生的主动性参与。很多学生在学习过程中并没有掌握主导权,固定的教学思维长期加压使得学生在学习过程中难以实现自主思考、自由表达、自我提升的学习效果。除此,在这种模式下教师与学生在课堂上及课后基本形成零交流、零互动,教师无法知道学生的学习想法和学习难题,学生也难以将自身的想法及时反馈给教师,导致语文课堂教学缺乏实效性和互动性。
2.教学形式过于单调
教师不应占据教学的主导位置,且教学过程中应将生活元素、社会教学资源与课本知识有效融合,才能进一步推动学生的思维发展。但目前很多教师仅将课文知识作为语文课堂的全部内容,无法做到知识延伸、开展相应的实践活动,而本身就处于被动地位的学生,再缺乏正确的学习意识和多样化学习形式,只会不会降低学生的学习能力,甚至会让学生产生错误的学习思想,认为学习语文只是为了考试得到好成绩。这种情况若长期维持不加以改善,一方面不利于师生之间的 情 感 交流,另一方面限制了同学们思维的发散,对语文的感知能力难以提高。
二、微课下的小学语文课堂教学策略
1.创设教学情境,激发学生学习兴趣
小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心,在学习过程中更喜欢动态的、直观的教学方式,而在教学过程中引用微课这种新的教学模式正满足学生的需求,能够激发其学习兴趣。兴趣是能量的调度者,有了兴趣,学生的求知欲更加强烈,有利于其学习效率的提高。比如在讲授《圣诞树》一课,笔者通过播放圣诞节视频创设情境导入课文,学生很快就被圣诞节的气氛所吸引,眼睛紧紧盯着视频,仿佛身临其境。借此契机,笔者向学生提问:如何过圣诞节?在圣诞节是否收到了礼物?是否送给家人或朋友礼物?学生争先恐后的回答问题,很快进入了课文的学习状态。随后笔者再次提问:那在我們今天的课文中,也有小朋友们要过圣诞节,想不想知道他们在圣诞夜里,发生了什么?学生兴趣高涨,带着疑问投入到课文的朗读中。
2.解决重难点,提高课堂教学效率
小学高年级语文课程的文章内容较长,难度较深,特别是一些历史故事,学生理解起来有一定难度,利用微课教师能够将枯燥的文字转化成动画效果,提高了学生学习的自主性,增强了学生的探究意识,有利于学习效率的提高。比如,笔者在讲授《围魏救赵》一课时,学生未在脑海里形成故事背景及国家之间地理位置的概念。为让学生能够更好地理解课文内容,笔者利用微课,将文字转换为视频,将各国的地理位置转化为图片,帮助学生直观地了解当时的形式。最后学生在自发的探究中深刻理解了文章的重点,体会到孙膑的足智多谋。
3.丰富学生思维,提高学生的想象力
微课的篇幅比较短小,每一个议题、一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,适合学生进行语文学习。同时为了适应不同学生的情况,学生可以根据自己的基础和接受程度自行控制学习速度。视频可以反复观看,有利于接受起来有一定困难的学生更好地学习,学生在自主学习过程中会有自己的想法和思考,潜移默化地提高其思维能力和想象力。
微课的重点内容十分明确,能够迅速地切入主题。从一个问题或者生活现象出发,以实际问题引入课题,能够让学生动脑思考,充分发挥学生的想象力。同时微课的讲解突出重点,每一个课程的目录、提纲、条理都是清晰的,能够让学生了解这节课学习的主要内容是什么,通过知识点的讲解,提炼知识点所包含的逻辑,并以此逻辑进行教学训练,通过长期训练能有效拓展学生的知识层面,从而丰富学生思维,进一步提高学生的语文素养。比如学习成语时,老师可以引导学生填空,使填的字组合在一起是一个地名,如:人定胜(天)(津)津乐道。使填的字组在一起是一个人名,如:投桃报(李)一清二(白),解释成语意义的同时展示天津的图片、简介,让学生仿佛置身天津。展示李白的图像,了解唐朝的历史背景,学生仿佛穿越时空和李白有了一次接触。这样的教学既具有趣味性,又使学生产生联想,学生在学习成语的同时丰富了人文地理和古代人物方面的知识储备。并且微课的课件内容和形式都在不断创新,版式新颖,能有效加深学生们的印象,教师在做视频的时候可以用动画等形式突出重点,引导学生大胆想象,培养学生的发散思维能力。
结论
微课使教学主题更加突出,也使教学指向更加明确。巧用微课,能起到良好的教学效果。在今后的小学语文教学实践中,教师还需要开展有关微课的深度研究,使微课在语文教学这块肥沃的“土地”上,结出累累“硕果”。
参考文献
[1]王锐. 提升小学语文课堂教学有效性方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:201.
[2]赵璐.浅谈核心素养视角下小学语文微课的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(09):139.
[3]张雪香.精巧微课助力低年级语文课堂——谈微课在低年级语文教学中的使用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):31.
关键词:微课;小学语文;课堂教学
引言
应用微课开展小学语文教学,能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增多教学资源,将学生原有的知识视野进行扩大,为学生提供更合理、全面、多样的学习方法。本文立足于小学语文教学角度,分析了微课下的小学语文课堂教学策略,希望具有一定参考价值。
一、小学语文课堂教学的现状
1.传统教学模式的束缚
传统语文教学基本采用教师单方面讲解的方式,这种情况下虽然能够在较短时间内完成指定的教学任务,但是整体教学过程却缺乏学生的主动性参与。很多学生在学习过程中并没有掌握主导权,固定的教学思维长期加压使得学生在学习过程中难以实现自主思考、自由表达、自我提升的学习效果。除此,在这种模式下教师与学生在课堂上及课后基本形成零交流、零互动,教师无法知道学生的学习想法和学习难题,学生也难以将自身的想法及时反馈给教师,导致语文课堂教学缺乏实效性和互动性。
2.教学形式过于单调
教师不应占据教学的主导位置,且教学过程中应将生活元素、社会教学资源与课本知识有效融合,才能进一步推动学生的思维发展。但目前很多教师仅将课文知识作为语文课堂的全部内容,无法做到知识延伸、开展相应的实践活动,而本身就处于被动地位的学生,再缺乏正确的学习意识和多样化学习形式,只会不会降低学生的学习能力,甚至会让学生产生错误的学习思想,认为学习语文只是为了考试得到好成绩。这种情况若长期维持不加以改善,一方面不利于师生之间的 情 感 交流,另一方面限制了同学们思维的发散,对语文的感知能力难以提高。
二、微课下的小学语文课堂教学策略
1.创设教学情境,激发学生学习兴趣
小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心,在学习过程中更喜欢动态的、直观的教学方式,而在教学过程中引用微课这种新的教学模式正满足学生的需求,能够激发其学习兴趣。兴趣是能量的调度者,有了兴趣,学生的求知欲更加强烈,有利于其学习效率的提高。比如在讲授《圣诞树》一课,笔者通过播放圣诞节视频创设情境导入课文,学生很快就被圣诞节的气氛所吸引,眼睛紧紧盯着视频,仿佛身临其境。借此契机,笔者向学生提问:如何过圣诞节?在圣诞节是否收到了礼物?是否送给家人或朋友礼物?学生争先恐后的回答问题,很快进入了课文的学习状态。随后笔者再次提问:那在我們今天的课文中,也有小朋友们要过圣诞节,想不想知道他们在圣诞夜里,发生了什么?学生兴趣高涨,带着疑问投入到课文的朗读中。
2.解决重难点,提高课堂教学效率
小学高年级语文课程的文章内容较长,难度较深,特别是一些历史故事,学生理解起来有一定难度,利用微课教师能够将枯燥的文字转化成动画效果,提高了学生学习的自主性,增强了学生的探究意识,有利于学习效率的提高。比如,笔者在讲授《围魏救赵》一课时,学生未在脑海里形成故事背景及国家之间地理位置的概念。为让学生能够更好地理解课文内容,笔者利用微课,将文字转换为视频,将各国的地理位置转化为图片,帮助学生直观地了解当时的形式。最后学生在自发的探究中深刻理解了文章的重点,体会到孙膑的足智多谋。
3.丰富学生思维,提高学生的想象力
微课的篇幅比较短小,每一个议题、一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,适合学生进行语文学习。同时为了适应不同学生的情况,学生可以根据自己的基础和接受程度自行控制学习速度。视频可以反复观看,有利于接受起来有一定困难的学生更好地学习,学生在自主学习过程中会有自己的想法和思考,潜移默化地提高其思维能力和想象力。
微课的重点内容十分明确,能够迅速地切入主题。从一个问题或者生活现象出发,以实际问题引入课题,能够让学生动脑思考,充分发挥学生的想象力。同时微课的讲解突出重点,每一个课程的目录、提纲、条理都是清晰的,能够让学生了解这节课学习的主要内容是什么,通过知识点的讲解,提炼知识点所包含的逻辑,并以此逻辑进行教学训练,通过长期训练能有效拓展学生的知识层面,从而丰富学生思维,进一步提高学生的语文素养。比如学习成语时,老师可以引导学生填空,使填的字组合在一起是一个地名,如:人定胜(天)(津)津乐道。使填的字组在一起是一个人名,如:投桃报(李)一清二(白),解释成语意义的同时展示天津的图片、简介,让学生仿佛置身天津。展示李白的图像,了解唐朝的历史背景,学生仿佛穿越时空和李白有了一次接触。这样的教学既具有趣味性,又使学生产生联想,学生在学习成语的同时丰富了人文地理和古代人物方面的知识储备。并且微课的课件内容和形式都在不断创新,版式新颖,能有效加深学生们的印象,教师在做视频的时候可以用动画等形式突出重点,引导学生大胆想象,培养学生的发散思维能力。
结论
微课使教学主题更加突出,也使教学指向更加明确。巧用微课,能起到良好的教学效果。在今后的小学语文教学实践中,教师还需要开展有关微课的深度研究,使微课在语文教学这块肥沃的“土地”上,结出累累“硕果”。
参考文献
[1]王锐. 提升小学语文课堂教学有效性方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:201.
[2]赵璐.浅谈核心素养视角下小学语文微课的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(09):139.
[3]张雪香.精巧微课助力低年级语文课堂——谈微课在低年级语文教学中的使用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):31.