论文部分内容阅读
随着经济全球化和我国经济高速发展，物流人才已成为紧缺人才之一，但由于高校人才培养机制和培养模式滞后，高素质应用型物流人才的稀缺已经成为制约物流业发展的瓶颈。中职学校物流管理专业主要是适应现代化建设的需求的技术型专门人才。但是我国目前的物流教学还无法适应社会的需求，下面笔者就TPL实践来探讨中职物流课程教学的现状。
一、中职校物流课程现状
（一）师资力量、教学条件相对薄弱
从现状看，中职学校，教师队伍存在先天不足的局面，师资大多是从学校到学校的传统教师转移过来的，数量不足，补充渠道不畅，更缺少具有企业实践工作经验的真正双师型教师。
（二）职业素质，教学中被忽视
目前多数中职学校课程结构，仍按学科体系编排课程内容，侧重知识的系统性，存在理论与实践脱节的倾向。从课程实施模式来看，多数中职学校由于实践教学环节受到多种因素的制约，使得理论教学与实践教学还无法融合在一起。
（三）教学方法滞后，教学手段单一
由于缺少实践条件，在教学方法上，目前基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧有教学方法，没有科学的应用案例教学、角色扮演、项目导向、任务驱动等现代化教学方法。教学内容多注重理论，缺乏师生之间、生生之间的交流与沟通。严重影响了学生的学习主动性与积极性，导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。
（四）实践教学落后
社会认为中职办学层次低、规模小，吸引力不高，生源较为困难，办学效益低下。社会的这种看法导致学校办学经费紧张，影响实践教学的投入，学校缺乏必要的实践教学场地和设备，即使为数不多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正常教学需要。
由于中职校物流课程教学中存在以上的客观不足，为此笔者在实践中进行了探索性教学来规避。下面笔者就以TPL课程教学实践来进行探讨。
二、TPL课程实践试验
虽然第三方物流课程是物流管理专业中的一个重要组成部分，但是由于第三方物流课程理论性较强，因此很多学生尤其是中职生对该课程缺乏兴趣，学习积极性不高，从而使得教学效果不理想。笔者在实践中结合课程特点及人才培养需要，对该课程的教学有了新尝试。
（一）精选课程内容
第三方物流课程内容的设置应该在调研的基础上，通过对企业需求的精心提炼，以学生应用能力培养为核心，注重提高学生的综合素质，培养技能应用型的人才。基于第三方物流课程的特点和中职教育的特点，课程内容的选取就必须做出适当的调整。
（二）教学方法改革
笔者借助学校和华师大推行教学法改革的契机，围绕人才培养目标，改变过去以老师教授为主的教学方法，而是根据教学内容的不同，采用灵活多变的教学方式初探。
1.任务引领，师生、生生“互教”、“互学”
2.“项目驱动”，创设情境教学
3.实行启发式教学
4.“营养配餐”扩充最新知识
5.推广网络课件，引入网络教学，注重学生课后学习
6.运用虚拟物流信息系统，引入实训项目
（三）采用多种考核，注重过程性评价
课程考核是督促学生学习、检验学习效果的重要手段，是教学过程中不可缺少的一个环节。但是物流课程一直多是闭卷考试的方式，比较注重对基础理论的考查，忽略了学生的综合素质和技能素质。根据课程内容及教学方法的调整以及人才培养的需要，笔者在实践中采取更为灵活的考核方法，
1.任务驱动
将任务分成课前、课堂、课后分别给予考核。特别是课堂表现作为考核的主项有效激励了学生完成任务，积极参与课堂教学。
2.实训报告
在实训项目开展的过程中，每位同学在小组中都要承担相应的任务，并且将担任的任务和具体开展的操作形成书面报告。
3.案例分析
选取具有代表性的典型案例，引导学生去分析和解决问题，使学生能够更好的掌握知识和培养技能，主要考查学生对书本知识的掌握以及分析问题的能力。
4.小组任务
选取第三方物流中的典型问题，布置小组集体任务，引导学生去查找资料，分析问题，完成对专业领域的一个问题的完整分析和思考。
三、课程教学改进措施
（一）学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系
中职教育的课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。基于工作过程的课程设计是目前职教领域研究的热点，其要解决的中心问题是将学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系。
（二） 增加“双师型”教师比例，加强专兼结合的专业教学团队建设
要加强“双师”型教师队伍建设。要鼓励和支持教师取得“双师”资格，鼓励和支持教师结合专业到物流公司挂职锻炼 ，也可通过利用社会教育资源，从企业聘请富有实际工作经验的兼职教师，以适应中职物流人才培养和专业变化的需要。
（三）强力推进教学法改革，鼓励探索，强化对学生综合职业能力的培养
由于物流业实践性强，因而，教学活动必须注重理论与实践相结合，并灵活运用多种教学手段。在教学中淡化目前所采用的传统的以教师讲授为主的教学方式，探索多种手段，聘请企业管理人员进行综合案例教学，利用案例分析、模拟训练、多媒体等现代教育技术组织教学。
（四）创新实训体系
根据专业特点，充分利用社会资源，在校内外建立实习、实训基地，同时拓宽扩展校外实习、实训基地的功能，联合建设实训基地。逐步把校外实训、实习基地建成产学紧密结合的社会实践基地，不断提高人才培养质量。
聘请与专业有关的领导和高管人员、经验丰富的企业专家和学者组成专业教学指导委员会，共同探讨教学计划、教学内容和教学大纲的制定与修订，进行专业教学研讨，开设专题讲座，参与指导实习实训等。
总之，通过教学实践表明，只要我们采取适合学生的教学方法，同时结合多种有效的过程性考核，再加上一线教师不断探索、思考、总结，中职校的物流课程教学会不断的被社会认可。
一、中职校物流课程现状
（一）师资力量、教学条件相对薄弱
从现状看，中职学校，教师队伍存在先天不足的局面，师资大多是从学校到学校的传统教师转移过来的，数量不足，补充渠道不畅，更缺少具有企业实践工作经验的真正双师型教师。
（二）职业素质，教学中被忽视
目前多数中职学校课程结构，仍按学科体系编排课程内容，侧重知识的系统性，存在理论与实践脱节的倾向。从课程实施模式来看，多数中职学校由于实践教学环节受到多种因素的制约，使得理论教学与实践教学还无法融合在一起。
（三）教学方法滞后，教学手段单一
由于缺少实践条件，在教学方法上，目前基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的旧有教学方法，没有科学的应用案例教学、角色扮演、项目导向、任务驱动等现代化教学方法。教学内容多注重理论，缺乏师生之间、生生之间的交流与沟通。严重影响了学生的学习主动性与积极性，导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。
（四）实践教学落后
社会认为中职办学层次低、规模小，吸引力不高，生源较为困难，办学效益低下。社会的这种看法导致学校办学经费紧张，影响实践教学的投入，学校缺乏必要的实践教学场地和设备，即使为数不多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正常教学需要。
由于中职校物流课程教学中存在以上的客观不足，为此笔者在实践中进行了探索性教学来规避。下面笔者就以TPL课程教学实践来进行探讨。
二、TPL课程实践试验
虽然第三方物流课程是物流管理专业中的一个重要组成部分，但是由于第三方物流课程理论性较强，因此很多学生尤其是中职生对该课程缺乏兴趣，学习积极性不高，从而使得教学效果不理想。笔者在实践中结合课程特点及人才培养需要，对该课程的教学有了新尝试。
（一）精选课程内容
第三方物流课程内容的设置应该在调研的基础上，通过对企业需求的精心提炼，以学生应用能力培养为核心，注重提高学生的综合素质，培养技能应用型的人才。基于第三方物流课程的特点和中职教育的特点，课程内容的选取就必须做出适当的调整。
（二）教学方法改革
笔者借助学校和华师大推行教学法改革的契机，围绕人才培养目标，改变过去以老师教授为主的教学方法，而是根据教学内容的不同，采用灵活多变的教学方式初探。
1.任务引领，师生、生生“互教”、“互学”
2.“项目驱动”，创设情境教学
3.实行启发式教学
4.“营养配餐”扩充最新知识
5.推广网络课件，引入网络教学，注重学生课后学习
6.运用虚拟物流信息系统，引入实训项目
（三）采用多种考核，注重过程性评价
课程考核是督促学生学习、检验学习效果的重要手段，是教学过程中不可缺少的一个环节。但是物流课程一直多是闭卷考试的方式，比较注重对基础理论的考查，忽略了学生的综合素质和技能素质。根据课程内容及教学方法的调整以及人才培养的需要，笔者在实践中采取更为灵活的考核方法，
1.任务驱动
将任务分成课前、课堂、课后分别给予考核。特别是课堂表现作为考核的主项有效激励了学生完成任务，积极参与课堂教学。
2.实训报告
在实训项目开展的过程中，每位同学在小组中都要承担相应的任务，并且将担任的任务和具体开展的操作形成书面报告。
3.案例分析
选取具有代表性的典型案例，引导学生去分析和解决问题，使学生能够更好的掌握知识和培养技能，主要考查学生对书本知识的掌握以及分析问题的能力。
4.小组任务
选取第三方物流中的典型问题，布置小组集体任务，引导学生去查找资料，分析问题，完成对专业领域的一个问题的完整分析和思考。
三、课程教学改进措施
（一）学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系
中职教育的课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。基于工作过程的课程设计是目前职教领域研究的热点，其要解决的中心问题是将学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系。
（二） 增加“双师型”教师比例，加强专兼结合的专业教学团队建设
要加强“双师”型教师队伍建设。要鼓励和支持教师取得“双师”资格，鼓励和支持教师结合专业到物流公司挂职锻炼 ，也可通过利用社会教育资源，从企业聘请富有实际工作经验的兼职教师，以适应中职物流人才培养和专业变化的需要。
（三）强力推进教学法改革，鼓励探索，强化对学生综合职业能力的培养
由于物流业实践性强，因而，教学活动必须注重理论与实践相结合，并灵活运用多种教学手段。在教学中淡化目前所采用的传统的以教师讲授为主的教学方式，探索多种手段，聘请企业管理人员进行综合案例教学，利用案例分析、模拟训练、多媒体等现代教育技术组织教学。
（四）创新实训体系
根据专业特点，充分利用社会资源，在校内外建立实习、实训基地，同时拓宽扩展校外实习、实训基地的功能，联合建设实训基地。逐步把校外实训、实习基地建成产学紧密结合的社会实践基地，不断提高人才培养质量。
聘请与专业有关的领导和高管人员、经验丰富的企业专家和学者组成专业教学指导委员会，共同探讨教学计划、教学内容和教学大纲的制定与修订，进行专业教学研讨，开设专题讲座，参与指导实习实训等。
总之，通过教学实践表明，只要我们采取适合学生的教学方法，同时结合多种有效的过程性考核，再加上一线教师不断探索、思考、总结，中职校的物流课程教学会不断的被社会认可。