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阐述了研究背景和相关理论，提出了以“教师、学生、企业人员”为评价主体．以“理论知识、实操技能、职业素养”为评价内容，突出技能水平的高职学生学习质量多元评价模式。在调研分析的基础上，运用层次分析法，确定了评价体系的各级指标及其权重．通过实例验证认为此指标体系是客观科学、合理可行的，并具有一定的普遍通用性。