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摘 要 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
关键词 幼儿 剪纸 民间艺术 乐趣 创造
1剪纸活动的研究确立
剪纸是我国优秀的民间艺术之一，再加上老师对此爱好，于是选择将民间剪纸艺术作为班级课题来研究，在三年的时间里，幼儿从小班读到大班，我们也由易到难，循序渐进的让幼儿学习剪纸，通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术作品，寄托爱与恨，抒发情与美，具有鲜明的特色和情趣。同时，幼儿从接触—了解—喜爱的过程，也是对我国传统民间艺术的一种传承，对幼儿创造力的发展，观察能力的培养，智力的提升等方面都很有帮助。
2剪纸活动的遵循原则
（1）兴趣性原则：在教育过程中，尽量营造宽松和谐的学习环境。提供多种工具材料，刺激幼儿对剪纸活动的积极性。
（2）因材施教原则：根据幼儿的具体情况，尊重幼儿的个体差异，区别对待，使每个幼儿都能在自己原有的基础上得到最大的发展。
（3）实践性原则：剪纸活动让幼儿手脑并用，在宽松自由的环境中，实践本身比成功或失败更为重要。
3剪纸活动的三年规划（见表1）
4剪纸活动的具体实施
4.1 置身剪纸环境，直观感受剪纸的魅力
由于剪纸是一种民间艺术，对于现在的孩子来说平时接触的很少，所以首先就给幼儿创设一个良好的剪纸环境，使他们能够更好的在活动中得到发展。无论是小班还是中班或是大班，我坚持以剪纸内容渗透在活动室的布置上，让剪纸艺术无处不在，幼儿置身其中，可以直观感受剪纸的魅力。
4.2 学习剪纸方法，理解掌握剪纸的技巧
本着寓教于乐、先易后难、循序渐进的方法，我们根据不同孩子的年龄阶段安排剪纸内容。如小班第一节活动可以只是认识剪刀，《啊呜一口》就是学习正确运用剪刀，用幼儿能理解的形象语言是：剪刀张开“大嘴巴”啊呜一口，就咬破了纸！他们在生动形象的比喻中掌握它的使用技巧，以及如何注意其中的安全。然后从剪直线入手，如《长长的面条》《爸爸的胡子》《一把梳子》《妈妈的头发》等等，让幼儿一步一步的练习，逐步锻炼幼儿的小肌肉及手眼协调能力。再逐渐加上曲线和图形，让幼儿沿着轮廓线剪，加强幼儿对事物形象的整体感知，如剪《苹果》、《皮球》《动物指偶》等。到了中班，幼儿整体水平有所提高，他们喜欢手工活动，常常问我“老师，今天我们再剪什么？”按照课程三年的进度和规划，我设计了一系列的对称剪纸活动，如《对吻鱼》《蝴蝶》《小鸡争虫》等。在幼儿掌握了对称剪纸的重难点后，再逐渐增加难度，变成四方连续剪纸，如《牵手小人》《圣诞树》等等，二年下来，幼儿爱“剪”如命，用“剪”如神，“剪” 一反三，剪刀的运用和对称剪纸的重难点都已掌握。读到大班时，孩子的剪纸兴趣已经相当浓厚，不用再去激发，而是要去加强运用剪刀的精细度了。于是，我设计了许多的“做做玩玩”美工活动，如《非洲人》《神奇的小纸杯》等活动，让幼儿继续练习使用剪刀，加强手部小肌肉的发展，幼儿“剪”到了乐趣，“剪”出了能力，在“剪”中得到了发展，他们脸上洋溢着愉悦的笑容，心底满满都是快乐。
4.3 展示剪纸作品，充分享受剪纸的乐趣
剪纸活动是一种较为单一的美术活动，时间一长，就显得枯燥乏味。于是，我尝试了将剪纸活动与其他学科有机整合，并利用墙面或其它方式将幼儿的剪纸作品展示出来，收到了良好的活动效果。例如：儿歌学习《丰收的秋天》，课件里面有大量的水果呈现，我将剪纸活动作为延伸，让幼儿运用已有的对称剪纸的经验，同时加进新的抠剪方法，也合并着幼儿的想像剪纸，剪出了苹果、梨、西瓜、菠萝……让幼儿将作品展示在“水果树”上，幼儿一边在树上挂自己剪的水果还一边念所学的儿歌，语言能力自然而然也得到了有效提高。再如大班的社会活动《京剧脸谱》，幼儿在认识到其国粹精华后，也将其理解运用到了剪纸活动之中，剪出了各具特色的脸谱，单一的剪纸活动变成综合性活动，展示墙、水果树上的作品让他们充分享受到剪纸的乐趣，更有信心不断去学习剪纸。
4.4 分解剪纸难度，创造表现剪纸的艺术
小班時，我设计的课程是反复练习剪直线：面条、胡子、头发、梳子、等一切直线条的物体，我们都“剪” 过，在不断的学习中掌握了正确使用剪刀的方法。中班时，我设计了许多的对称剪纸的内容：蜻蜓、蝴蝶、兔子、花朵、酒杯、房子、树……让幼儿反复掌握同一重难点——纸张对折后，不开口的地方必须画连接点，且不能剪断！并在幼儿的手工活动区里用图解的方式，张贴对称剪纸的过程，分解剪纸的难度，幼儿在活动区里就可以照图自由练习剪纸。这样，同一难度反复在不同的内容中出现，同一重点反复在多次活动中突破，幼儿自然就掌握了其诀窍，再去学习剪窗花时就容易多了。艺术活动《中国结》就是将设计和剪出的窗花贴在光盘上自制而成，他们不断地创造新的作品，不断挑战新的剪纸难度，不断发展手部小肌肉的灵活性和精细度，让作品日益美观，创造力越来越丰富。
5 剪纸活动的丰富收获
（1）各种能力提高：在不断的剪纸活动中，他们的观察力、创造力、动手能力都大有提高，作品不再单一，他们的创造性思维已经变成作品有机渗透到剪纸之中了。特别是“耐性”的培养方面，因为剪纸是一种安静的艺术，它需要专心致志的按照画好的线条，小心的裁剪，不急不躁，这样久而久之，幼儿也就练就了“静如处子”的境界，而自然而然培养了幼儿心细、稳重、平和的好性情，心灵手巧的孩子就是这样“剪”出来的。
（2）合作意识的增强：在剪纸活动中，幼儿偶尔也会进行合作，彼此之间相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。互评时，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。同时，他们在合作中学会了沟通、互助、分享，既能尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
（3）师幼共同成长：教师自我创造素质将直接影响幼儿的创造力，只有不断创新教育观，才能为培养幼儿动手能力和创造力提供保障，以自身的创造带动幼儿的创造。同时让幼儿“剪”出心灵手巧，“剪”活传承艺术！
参考文献
[1] 许之敏.中国民间工艺风采丛书——民间剪纸.中国轻工业出版社，2015.
[2] 芧翊.中国红*剪纸.黄山书社，2017.
[3] 王树村.中国民间剪纸艺术史话.百花文艺出版社，2018.
[4] 曹中平.幼儿教育心理学.辽宁师范大学出版社，2017.
[5] 3～6岁儿童学习发展指南.
关键词 幼儿 剪纸 民间艺术 乐趣 创造
1剪纸活动的研究确立
剪纸是我国优秀的民间艺术之一，再加上老师对此爱好，于是选择将民间剪纸艺术作为班级课题来研究，在三年的时间里，幼儿从小班读到大班，我们也由易到难，循序渐进的让幼儿学习剪纸，通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术作品，寄托爱与恨，抒发情与美，具有鲜明的特色和情趣。同时，幼儿从接触—了解—喜爱的过程，也是对我国传统民间艺术的一种传承，对幼儿创造力的发展，观察能力的培养，智力的提升等方面都很有帮助。
2剪纸活动的遵循原则
（1）兴趣性原则：在教育过程中，尽量营造宽松和谐的学习环境。提供多种工具材料，刺激幼儿对剪纸活动的积极性。
（2）因材施教原则：根据幼儿的具体情况，尊重幼儿的个体差异，区别对待，使每个幼儿都能在自己原有的基础上得到最大的发展。
（3）实践性原则：剪纸活动让幼儿手脑并用，在宽松自由的环境中，实践本身比成功或失败更为重要。
3剪纸活动的三年规划（见表1）
4剪纸活动的具体实施
4.1 置身剪纸环境，直观感受剪纸的魅力
由于剪纸是一种民间艺术，对于现在的孩子来说平时接触的很少，所以首先就给幼儿创设一个良好的剪纸环境，使他们能够更好的在活动中得到发展。无论是小班还是中班或是大班，我坚持以剪纸内容渗透在活动室的布置上，让剪纸艺术无处不在，幼儿置身其中，可以直观感受剪纸的魅力。
4.2 学习剪纸方法，理解掌握剪纸的技巧
本着寓教于乐、先易后难、循序渐进的方法，我们根据不同孩子的年龄阶段安排剪纸内容。如小班第一节活动可以只是认识剪刀，《啊呜一口》就是学习正确运用剪刀，用幼儿能理解的形象语言是：剪刀张开“大嘴巴”啊呜一口，就咬破了纸！他们在生动形象的比喻中掌握它的使用技巧，以及如何注意其中的安全。然后从剪直线入手，如《长长的面条》《爸爸的胡子》《一把梳子》《妈妈的头发》等等，让幼儿一步一步的练习，逐步锻炼幼儿的小肌肉及手眼协调能力。再逐渐加上曲线和图形，让幼儿沿着轮廓线剪，加强幼儿对事物形象的整体感知，如剪《苹果》、《皮球》《动物指偶》等。到了中班，幼儿整体水平有所提高，他们喜欢手工活动，常常问我“老师，今天我们再剪什么？”按照课程三年的进度和规划，我设计了一系列的对称剪纸活动，如《对吻鱼》《蝴蝶》《小鸡争虫》等。在幼儿掌握了对称剪纸的重难点后，再逐渐增加难度，变成四方连续剪纸，如《牵手小人》《圣诞树》等等，二年下来，幼儿爱“剪”如命，用“剪”如神，“剪” 一反三，剪刀的运用和对称剪纸的重难点都已掌握。读到大班时，孩子的剪纸兴趣已经相当浓厚，不用再去激发，而是要去加强运用剪刀的精细度了。于是，我设计了许多的“做做玩玩”美工活动，如《非洲人》《神奇的小纸杯》等活动，让幼儿继续练习使用剪刀，加强手部小肌肉的发展，幼儿“剪”到了乐趣，“剪”出了能力，在“剪”中得到了发展，他们脸上洋溢着愉悦的笑容，心底满满都是快乐。
4.3 展示剪纸作品，充分享受剪纸的乐趣
剪纸活动是一种较为单一的美术活动，时间一长，就显得枯燥乏味。于是，我尝试了将剪纸活动与其他学科有机整合，并利用墙面或其它方式将幼儿的剪纸作品展示出来，收到了良好的活动效果。例如：儿歌学习《丰收的秋天》，课件里面有大量的水果呈现，我将剪纸活动作为延伸，让幼儿运用已有的对称剪纸的经验，同时加进新的抠剪方法，也合并着幼儿的想像剪纸，剪出了苹果、梨、西瓜、菠萝……让幼儿将作品展示在“水果树”上，幼儿一边在树上挂自己剪的水果还一边念所学的儿歌，语言能力自然而然也得到了有效提高。再如大班的社会活动《京剧脸谱》，幼儿在认识到其国粹精华后，也将其理解运用到了剪纸活动之中，剪出了各具特色的脸谱，单一的剪纸活动变成综合性活动，展示墙、水果树上的作品让他们充分享受到剪纸的乐趣，更有信心不断去学习剪纸。
4.4 分解剪纸难度，创造表现剪纸的艺术
小班時，我设计的课程是反复练习剪直线：面条、胡子、头发、梳子、等一切直线条的物体，我们都“剪” 过，在不断的学习中掌握了正确使用剪刀的方法。中班时，我设计了许多的对称剪纸的内容：蜻蜓、蝴蝶、兔子、花朵、酒杯、房子、树……让幼儿反复掌握同一重难点——纸张对折后，不开口的地方必须画连接点，且不能剪断！并在幼儿的手工活动区里用图解的方式，张贴对称剪纸的过程，分解剪纸的难度，幼儿在活动区里就可以照图自由练习剪纸。这样，同一难度反复在不同的内容中出现，同一重点反复在多次活动中突破，幼儿自然就掌握了其诀窍，再去学习剪窗花时就容易多了。艺术活动《中国结》就是将设计和剪出的窗花贴在光盘上自制而成，他们不断地创造新的作品，不断挑战新的剪纸难度，不断发展手部小肌肉的灵活性和精细度，让作品日益美观，创造力越来越丰富。
5 剪纸活动的丰富收获
（1）各种能力提高：在不断的剪纸活动中，他们的观察力、创造力、动手能力都大有提高，作品不再单一，他们的创造性思维已经变成作品有机渗透到剪纸之中了。特别是“耐性”的培养方面，因为剪纸是一种安静的艺术，它需要专心致志的按照画好的线条，小心的裁剪，不急不躁，这样久而久之，幼儿也就练就了“静如处子”的境界，而自然而然培养了幼儿心细、稳重、平和的好性情，心灵手巧的孩子就是这样“剪”出来的。
（2）合作意识的增强：在剪纸活动中，幼儿偶尔也会进行合作，彼此之间相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。互评时，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。同时，他们在合作中学会了沟通、互助、分享，既能尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
（3）师幼共同成长：教师自我创造素质将直接影响幼儿的创造力，只有不断创新教育观，才能为培养幼儿动手能力和创造力提供保障，以自身的创造带动幼儿的创造。同时让幼儿“剪”出心灵手巧，“剪”活传承艺术！
参考文献
[1] 许之敏.中国民间工艺风采丛书——民间剪纸.中国轻工业出版社，2015.
[2] 芧翊.中国红*剪纸.黄山书社，2017.
[3] 王树村.中国民间剪纸艺术史话.百花文艺出版社，2018.
[4] 曹中平.幼儿教育心理学.辽宁师范大学出版社，2017.
[5] 3～6岁儿童学习发展指南.