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摘 要：随着素质教育改革的推进，小学数学复习课成为小学教育中的一个十分重要的环节。概括来讲，复习课就是老师在完成一阶段的课堂教学之后，再利用一堂课的时间，对于之前一个学习阶段内所学的内容进行一次全面并且有效地复习，让学生对于已经学习的知识进行更好地巩固和复习。通过复习课，学生能够将新知识和旧知识结合起来，使学生能做到举一反三，从而达到提高学生对于问题的分析和解决的能力的目的。本文首先分析了当今小学数学复习课的现状，然后从三个方面对于小学数学复习课的新模式的改革进行了探讨，以此共相关人士交流。
关键词：小学数学;复习课;新模式
一、 小学数学复习课教学现状的分析
在现如今的新课程改革的要求之下，小学数学老师应该对于复习课有一个更加全面且准确的认识，以此来体现“以促进学生全面发展”这一新课程改革背景下所提出的新理念。在传统小学数学复习课中，教师通常只是单纯地将已经学习的知识重点难点进行梳理，没有做到对于学生应用能力的培养。复习课的目的应该是学生将自己已有的知识进行梳理，进而转化为应用能力的一个过程。这就必须要求学生能够理解知识之间的不同联系。将点状的知识梳理成知识网，转化为自己内在的理解，能更好地在其他方面进行应用。在过去的教学过程中，要是通常只是过分地强调将已经学习的知识点进行梳理和记忆，却忽视了培养学生整理的方法和主动疏通知识的能力。
另一方面，以往的小学数学复习课大多教学模式单一，仅仅是以习题为主。复习课的确应该有大量的练习，但绝不应该只有练习做一种课堂内容。教师在教学中总是用练习来检测学生对于知识是否掌握以及掌握的情况。许多教师现如今推崇题海战术，用大量的习题作为学生对于知识的巩固和练习的基础。这样的确有利于学生对于知识的理解和应用。但是长时以往，学生会产生一种数学是重复且枯燥的机械训练的想法，失去对数学的兴趣，这是不利于数学教学开展的。
学生也缺乏自主学习的时间。在上复习课时往往是以教师为主导的课程，教师发挥了过多的主导作用，没有做到将课堂留给学生。检测学生的学习成果和查缺补漏是复习课的主要教学功能。往往是教师在检查和辅导，忽视了学生对知识理解的检查，没有给学生留有足够的表现的空间。这种情况下，学生始终处于一种被动接受的地位。难以调动学生的学习积极性，更无法发挥学生的主体作用。
二、 小学数学复习课新课模式应用
（一）提出明确的复习目标，引导学生回忆
在复习课刚上课时，应由教师直接提出本堂复习课的主要复习目标。并且要求这一复习目标能做到全面并且具體，有针对性的对于已经学过的知识进行一个大致的梳理。这一个梳理的过程应该由学生主动完成，教师进行发问，引导学生对于学过的知识进行理解复述，而不是教师自己替学生进行梳理。教师应该尽最大的可能让学生独立回想起已经学过的内容，这一复习过程可以提高学生的课堂参与感，也可以巩固学生对于知识的记忆。例如在对于圆形这一概念进行复习时，教师应该提出相关问题，引导学生自主回忆什么是圆形？圆形有哪些特点？以此来巩固学生对于圆形这一概念的理解。同时将圆形与之前所学过的其他图形进行一个横向的比较，更加突出圆形特有的特点。同时也能够将曾经已有的知识与新的知识串联起立，将相关的知识形成一个相关的网，更利于学生对于知识的理解记忆。与此同时，在回忆的过程中并不要求学生将所有的知识全都说出来，只需要其说出大致的知识框架。提问只是对于学生的引导，在学生在回忆过程中，即使学生对于知识点的掌握不是十分的完整，也应该提出表扬，鼓励学生继续思考。接下来由同学或者老师进行进一步的补充，以完善对于知识框架的整理。
（二）为知识进行分类整理并加以练习
在对于知识进行分类整理这一过程中，主要任务是将知识点进行串联，同时将知识点分化这也是一个对于知识求同存异的过程。这一工作教师应当在备课环节就做好充分的准备，以避免上课时造成不必要的混乱。这一整个过程可以通过板书将知识点进行联系，通过视听说等多方面进行展现，这样可以更好地增强知识的复习效果。对知识进行分类整理的过程，实质上就是将知识整理得更加有条理，有系统，并且学生引导思考。这一过程主要应该根据一定的标准对于知识进行分化，例如在复习小数这一部分的知识时，可以根据小数的位数和是否可以进行整除将小数分为有限小数和无限小数。同时根据是否有循环规律，还可以将小数分为无限不循环小数和循环小数。由此可见，将知识分类这一步骤也有不同的分类方式。至于如何分，是将知识更加细化还是笼统的概括，则是要根据学生的掌握情况和复习内容来决定。同时还要在复习课中对于学生在新课中所学的知识进行一定的练习，以此来巩固学生对于知识点的掌握。复习课的主要任务是将知识结构转化为学生的认知，达到熟练应用，因此在复习课中所提出的习题应该具有较强的综合性的。
（三）了解学生情况，进行及时沟通
了解情况与沟通整合是复习课的重要内容之一。复习课的一个重要目的就是检测学生是否真的掌握了课上所学的内容，同时各通过复习课来进行查缺补漏，以达到课堂效果的最大发挥。知识的复述和练习最终目的也是了解学生的掌握情况，这就要求教师能够在课上及时发现学生的问题，也要求学生能主动和教师沟通。使教师了解学生的情况，这也是学生自身对于知识的掌握情况进行一个了解。
三、 结束语
综上所述，复习课在当代教学中起着相当重要的作用，它不仅有利于学生对知识进行查缺补漏，更有利于老师对于学生的知识掌握情况进行一个全面的了解。因此小学数学的复习课这一教学模式适应了当代素质教育的要求，是顺应教育发展的。
参考文献：
[1]李文秋.小学数学复习课教学模式创新摭谈[J].中华少年，2018（21）：244.
关键词：小学数学;复习课;新模式
一、 小学数学复习课教学现状的分析
在现如今的新课程改革的要求之下，小学数学老师应该对于复习课有一个更加全面且准确的认识，以此来体现“以促进学生全面发展”这一新课程改革背景下所提出的新理念。在传统小学数学复习课中，教师通常只是单纯地将已经学习的知识重点难点进行梳理，没有做到对于学生应用能力的培养。复习课的目的应该是学生将自己已有的知识进行梳理，进而转化为应用能力的一个过程。这就必须要求学生能够理解知识之间的不同联系。将点状的知识梳理成知识网，转化为自己内在的理解，能更好地在其他方面进行应用。在过去的教学过程中，要是通常只是过分地强调将已经学习的知识点进行梳理和记忆，却忽视了培养学生整理的方法和主动疏通知识的能力。
另一方面，以往的小学数学复习课大多教学模式单一，仅仅是以习题为主。复习课的确应该有大量的练习，但绝不应该只有练习做一种课堂内容。教师在教学中总是用练习来检测学生对于知识是否掌握以及掌握的情况。许多教师现如今推崇题海战术，用大量的习题作为学生对于知识的巩固和练习的基础。这样的确有利于学生对于知识的理解和应用。但是长时以往，学生会产生一种数学是重复且枯燥的机械训练的想法，失去对数学的兴趣，这是不利于数学教学开展的。
学生也缺乏自主学习的时间。在上复习课时往往是以教师为主导的课程，教师发挥了过多的主导作用，没有做到将课堂留给学生。检测学生的学习成果和查缺补漏是复习课的主要教学功能。往往是教师在检查和辅导，忽视了学生对知识理解的检查，没有给学生留有足够的表现的空间。这种情况下，学生始终处于一种被动接受的地位。难以调动学生的学习积极性，更无法发挥学生的主体作用。
二、 小学数学复习课新课模式应用
（一）提出明确的复习目标，引导学生回忆
在复习课刚上课时，应由教师直接提出本堂复习课的主要复习目标。并且要求这一复习目标能做到全面并且具體，有针对性的对于已经学过的知识进行一个大致的梳理。这一个梳理的过程应该由学生主动完成，教师进行发问，引导学生对于学过的知识进行理解复述，而不是教师自己替学生进行梳理。教师应该尽最大的可能让学生独立回想起已经学过的内容，这一复习过程可以提高学生的课堂参与感，也可以巩固学生对于知识的记忆。例如在对于圆形这一概念进行复习时，教师应该提出相关问题，引导学生自主回忆什么是圆形？圆形有哪些特点？以此来巩固学生对于圆形这一概念的理解。同时将圆形与之前所学过的其他图形进行一个横向的比较，更加突出圆形特有的特点。同时也能够将曾经已有的知识与新的知识串联起立，将相关的知识形成一个相关的网，更利于学生对于知识的理解记忆。与此同时，在回忆的过程中并不要求学生将所有的知识全都说出来，只需要其说出大致的知识框架。提问只是对于学生的引导，在学生在回忆过程中，即使学生对于知识点的掌握不是十分的完整，也应该提出表扬，鼓励学生继续思考。接下来由同学或者老师进行进一步的补充，以完善对于知识框架的整理。
（二）为知识进行分类整理并加以练习
在对于知识进行分类整理这一过程中，主要任务是将知识点进行串联，同时将知识点分化这也是一个对于知识求同存异的过程。这一工作教师应当在备课环节就做好充分的准备，以避免上课时造成不必要的混乱。这一整个过程可以通过板书将知识点进行联系，通过视听说等多方面进行展现，这样可以更好地增强知识的复习效果。对知识进行分类整理的过程，实质上就是将知识整理得更加有条理，有系统，并且学生引导思考。这一过程主要应该根据一定的标准对于知识进行分化，例如在复习小数这一部分的知识时，可以根据小数的位数和是否可以进行整除将小数分为有限小数和无限小数。同时根据是否有循环规律，还可以将小数分为无限不循环小数和循环小数。由此可见，将知识分类这一步骤也有不同的分类方式。至于如何分，是将知识更加细化还是笼统的概括，则是要根据学生的掌握情况和复习内容来决定。同时还要在复习课中对于学生在新课中所学的知识进行一定的练习，以此来巩固学生对于知识点的掌握。复习课的主要任务是将知识结构转化为学生的认知，达到熟练应用，因此在复习课中所提出的习题应该具有较强的综合性的。
（三）了解学生情况，进行及时沟通
了解情况与沟通整合是复习课的重要内容之一。复习课的一个重要目的就是检测学生是否真的掌握了课上所学的内容，同时各通过复习课来进行查缺补漏，以达到课堂效果的最大发挥。知识的复述和练习最终目的也是了解学生的掌握情况，这就要求教师能够在课上及时发现学生的问题，也要求学生能主动和教师沟通。使教师了解学生的情况，这也是学生自身对于知识的掌握情况进行一个了解。
三、 结束语
综上所述，复习课在当代教学中起着相当重要的作用，它不仅有利于学生对知识进行查缺补漏，更有利于老师对于学生的知识掌握情况进行一个全面的了解。因此小学数学的复习课这一教学模式适应了当代素质教育的要求，是顺应教育发展的。
参考文献：
[1]李文秋.小学数学复习课教学模式创新摭谈[J].中华少年，2018（21）：244.