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◆摘 要：在初中生物教学中，信息技术的应用已经成为新的趋势。这是互联网+教育的积极转变，是新时代教育治理体系和治理能力现代化的重要体现。用好信息技术，这将为初中生物教学带来新机遇、新发展。本次研究对初中生物教学中整合现代信息技术的策略进行分析，给出了很多好经验，好方法，希望对创新提升初中生物教学成果有帮助。
◆关键词：初中生物;现代信息技术;教育创新
生物學科是同学们在初中阶段首次接触的学科。很多同学对于生物学科的认知会遇到困难。这是因为生物学要么是从一个很微观的角度研究问题，要么是从一个宏观的视角去看待事物，同学们理解起来有一定难度，很难从日常生活经验中获得有价值的经验。利用信息技术，我们可以有效弥补传统生物教学的短板不足，为同学们带来生动多彩的生物学习体验。
一、信息技术支持的生物实验教学
生物学科教育中，实验教学是一个重点，但也是一个难点。由于欠缺实验条件、器材，以及学生自身对生物实验的实操能力差，导致生物实验教学的成果一直不太理想。近年来随着新课标的提出和教育体制改革的推进，生物实验教学也受到越来越多的重视。利用信息技术，进行模拟实验，优化实验细节，这将有效提高实验教学成果。
例如在采用放大镜等设备对昆虫进行观察的实验活动中，或者在关于霉菌生活环境的实验中，由于时间、器材等方面的限制，学生可能不会直接去进行这些实验活动。那么我们就可以利用信息技术，搜集一些科研机构或者纪录片摄制机构进行类似实验活动、调查活动的视频图文资料给同学们看。在全国乃至全球领域中，针对昆虫的观察，针对细菌的培养等方面的实验活动、科研活动数不胜数，能找到图文资料的也有很多。利用这些网上素材资源来进行实验教学，让大家借鉴其他机构的实验研究数据和过程，相信可以给同学们带来很好的启迪，能够加深同学们对生物学相关知识的认知与理解。
二、信息技术支持的微课翻转教学
在生物教学中，很多老师都感觉到，学生因为对相关知识不了解，在课堂上的表现会比较被动和沉闷。讲到地表动植物或者细菌的生存环境，或者讲到人体内的循环系统，细胞的结构，同学们几乎都说不上话，只能被动接受。这样的情况下，生物教学的成果难免会受到影响。我们在信息技术支持下开展翻转课堂教学，就是要充分利用好信息技术在声光电技术上的优势，带动学生主动去观看微课视频，思考课程知识和内容，从被动学习变成主动学习。比如在学习讨论活动“软体动物与人类生活的关系”的时候，老师会采集相关素材资料，为大家制作一份关于软体动物生活习性、科学调查的微课视频，让大家当堂观看视频，并且对视频内容进行提炼、记录。为了保证学生的学习质量，老师可以给同学们提出一些问题引发思考：“你知道日常生活中有哪些软体动物在影响人类的生活？你有养过软体动物吗？你会在什么地方看到软体动物呢？”通过这样一个问题，让同学们建立对软体动物的基本认知，并且能够对软体动物和人类的关系进行思考。结合微课视频中一些动物科学研究、动物调查中获得的资料，同学们带着问题思考学习，往往会有不错的收获。这种主动探究学习的过程，是传统生物教学打不到的效果。
三、信息技术支持的德育教育培养
在立德育人教育理念支持下，初中生物教学也迫切需要对学生的社会责任心，科学探究精神，生命价值观念等进行教育引导。这种深层德育教育引导，是要以深刻的教育实践为基础。例如在关于生物多样性的教学中，老师既跟大家讨论了目前生物多样性面临的艰难处境，又跟大家讨论了国家为保持、维护生物多样性做出的努力。在这个方面的教学中，我们围绕人类破坏生物多样性的举动和行为做了深刻的反思，并对这种行为产生的深层危害进行了思考，最终大家达成共识，认为维护生物多样性是每个人的责任和义务;而在学习健康的生活这方面知识的时候，我给大家分享了人类在医学上刻苦攻坚，力求战胜病魔的感人事迹，给同学们分享了很多医疗工作者、科研工作者的先进事迹，以此激励同学们形成崇高的使命感，致力于为健康的生活努力，致力于为抗击疫情、攻克医学难题而努力。在这样的德育教育中，同学们获得的感触是深刻的，受到的启迪是深刻的。这符合德育教育的相关要求，对学生的成长有重要意义。
四、结语
任何一个学科都有它的特点，生物也不例外。在互联网蓬勃发展的今天，信息技术进课堂也不再是新鲜事。就生物学科而言，信息技术的应用也将发挥巨大的作用。教育工作者要充分利用好信息技术教育的有利形势，多措并举激励学生的热情，优化课堂教育成果成效。相信这将为初中生物教学带来崭新的发展。
参考文献
[1]王兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：119.
[2]顾红星.农村初中生物实验教学与信息技术的高效整合[J].中国教育技术装备，2013（31）：1-2.
[3]白静华.信息技术环境下现代教育技术在生物教学中应用思考——基于2011版初中生物新课标[J].软件导刊，2012，11（09）：186-187.
◆关键词：初中生物;现代信息技术;教育创新
生物學科是同学们在初中阶段首次接触的学科。很多同学对于生物学科的认知会遇到困难。这是因为生物学要么是从一个很微观的角度研究问题，要么是从一个宏观的视角去看待事物，同学们理解起来有一定难度，很难从日常生活经验中获得有价值的经验。利用信息技术，我们可以有效弥补传统生物教学的短板不足，为同学们带来生动多彩的生物学习体验。
一、信息技术支持的生物实验教学
生物学科教育中，实验教学是一个重点，但也是一个难点。由于欠缺实验条件、器材，以及学生自身对生物实验的实操能力差，导致生物实验教学的成果一直不太理想。近年来随着新课标的提出和教育体制改革的推进，生物实验教学也受到越来越多的重视。利用信息技术，进行模拟实验，优化实验细节，这将有效提高实验教学成果。
例如在采用放大镜等设备对昆虫进行观察的实验活动中，或者在关于霉菌生活环境的实验中，由于时间、器材等方面的限制，学生可能不会直接去进行这些实验活动。那么我们就可以利用信息技术，搜集一些科研机构或者纪录片摄制机构进行类似实验活动、调查活动的视频图文资料给同学们看。在全国乃至全球领域中，针对昆虫的观察，针对细菌的培养等方面的实验活动、科研活动数不胜数，能找到图文资料的也有很多。利用这些网上素材资源来进行实验教学，让大家借鉴其他机构的实验研究数据和过程，相信可以给同学们带来很好的启迪，能够加深同学们对生物学相关知识的认知与理解。
二、信息技术支持的微课翻转教学
在生物教学中，很多老师都感觉到，学生因为对相关知识不了解，在课堂上的表现会比较被动和沉闷。讲到地表动植物或者细菌的生存环境，或者讲到人体内的循环系统，细胞的结构，同学们几乎都说不上话，只能被动接受。这样的情况下，生物教学的成果难免会受到影响。我们在信息技术支持下开展翻转课堂教学，就是要充分利用好信息技术在声光电技术上的优势，带动学生主动去观看微课视频，思考课程知识和内容，从被动学习变成主动学习。比如在学习讨论活动“软体动物与人类生活的关系”的时候，老师会采集相关素材资料，为大家制作一份关于软体动物生活习性、科学调查的微课视频，让大家当堂观看视频，并且对视频内容进行提炼、记录。为了保证学生的学习质量，老师可以给同学们提出一些问题引发思考：“你知道日常生活中有哪些软体动物在影响人类的生活？你有养过软体动物吗？你会在什么地方看到软体动物呢？”通过这样一个问题，让同学们建立对软体动物的基本认知，并且能够对软体动物和人类的关系进行思考。结合微课视频中一些动物科学研究、动物调查中获得的资料，同学们带着问题思考学习，往往会有不错的收获。这种主动探究学习的过程，是传统生物教学打不到的效果。
三、信息技术支持的德育教育培养
在立德育人教育理念支持下，初中生物教学也迫切需要对学生的社会责任心，科学探究精神，生命价值观念等进行教育引导。这种深层德育教育引导，是要以深刻的教育实践为基础。例如在关于生物多样性的教学中，老师既跟大家讨论了目前生物多样性面临的艰难处境，又跟大家讨论了国家为保持、维护生物多样性做出的努力。在这个方面的教学中，我们围绕人类破坏生物多样性的举动和行为做了深刻的反思，并对这种行为产生的深层危害进行了思考，最终大家达成共识，认为维护生物多样性是每个人的责任和义务;而在学习健康的生活这方面知识的时候，我给大家分享了人类在医学上刻苦攻坚，力求战胜病魔的感人事迹，给同学们分享了很多医疗工作者、科研工作者的先进事迹，以此激励同学们形成崇高的使命感，致力于为健康的生活努力，致力于为抗击疫情、攻克医学难题而努力。在这样的德育教育中，同学们获得的感触是深刻的，受到的启迪是深刻的。这符合德育教育的相关要求，对学生的成长有重要意义。
四、结语
任何一个学科都有它的特点，生物也不例外。在互联网蓬勃发展的今天，信息技术进课堂也不再是新鲜事。就生物学科而言，信息技术的应用也将发挥巨大的作用。教育工作者要充分利用好信息技术教育的有利形势，多措并举激励学生的热情，优化课堂教育成果成效。相信这将为初中生物教学带来崭新的发展。
参考文献
[1]王兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：119.
[2]顾红星.农村初中生物实验教学与信息技术的高效整合[J].中国教育技术装备，2013（31）：1-2.
[3]白静华.信息技术环境下现代教育技术在生物教学中应用思考——基于2011版初中生物新课标[J].软件导刊，2012，11（09）：186-187.