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摘要：随着教学改革的不断深入和发展，施工测量教学也面临着改革的重任，如何有效提升施工测量教学有效性，培养学生施工测量综合技能成为教师教学的重中之重。其中仿真教学法能够有效提升学生施工测量学习水平，让学生设身处地感受施工测量学习的魅力，更好的融入仿真教学法中去，从而有效提高施工测量教学质量和效率。因此教师要科学的运用仿真教学法，为学生的学习提供坚实有力的保证，不断提高施工测量情景的真实性和可融入性，促进学生施工测量综合技能的培养。
关键词：仿真教学法;施工测量;应用
引言
施工测量具有很强的应用性，对于一些学生来说，学习起来有一定的难度，由于学生生活阅历较少，只能抽象的去理解记忆，这对施工测量的教学带来了较大的难度。因此引进仿真教学法的概念，将抽象难懂的施工测量过程，通过情景展现出来，让学生能够直观的感受施工测量的魅力，提高对于施工测量知识的认知，以此培养学生的施工测量综合技能。同时结合现代教学技术，能够为学生提供声色并茂的展示，让学生能够快速融入到施工测量过程中，确保施工测量教学有效性的提高，达到教学改革的目标。
一、仿真教学法在施工测量教学中的应用意义
施工测量中的仿真教学法指的是教师在对课本知识进行讲解时，能够根据教学内容选择合适的生活场景，进行仿真教学，让学生能够有代入感，更加有兴趣的提起对施工测量学习的兴趣。教师通过仿真教学法能够有效提高课堂教学的有效性，提高教学效率，达到教学模式改革的目标。通过仿真教学法，能够使学生在课堂上多与其他学生进行交流，积极进行讨论，加深对于施工测量知识点的理解和掌握，提高学习效率。同时结合现代教学技术，能够为学生提供声情并茂的图片或视频，还能够按照文本或者超链接等方式，将课本上的知识扩展到更大的范围内，提高学生的知识面。仿真教学法的利用能够为学生提供更加真实的感官体验，确保施工测量的教学能够有效满足学生的学习要求，提升施工测量的教学效率和水平[1]。
二、仿真教学法在施工测量教学中的应用策略
1.科学运用仿真教学法，提高学生的学习积极性
科学运用仿真教学法能够为学生枯燥的学习生活带来一丝放松，能够在轻松新奇的氛围中学习施工测量知识，提高了学生的学习积极性，能够实现教学效果和教学资源的最大化。将仿真教学法应用到施工测量教学过程中，能够给学生展示丰富多彩的施工测量知识，并为学生提供可靠的学习工具，帮助教师在讲解过程中展示一些难以描述的过程，通过直观的向学生进行演示，让学生加强对于施工测量知识的学习，提高掌握程度。仿真教学法的教学方式具有一定的新型性，学生之前没有接触过，因此提高仿真教学法的应用有利于提高学生的学习兴趣，提高积极性，有助于学生对所学知识的理解和掌握，从而培养学生施工测量的综合技能，为之后的学习打下坚实的基础。
2.利用仿真教学法导入施工测量课程教学
在施工测量教学过程中，可以采用仿真教学法导入施工测量教学的教学方式，能够有效促进学生接受和理解施工测量知识。通过情景仿真导入，可以帮助教师进行组织教学，防止因准备不足，浪费课堂教学时间，同时还可以快速吸引学生的注意力，提高教学效率。良好的仿真教学法的设置能够帮助学生快速的融入教师的教学过程中去，因此选择合适的仿真教学法尤为重要。此外在仿真教学法中，通过现代教学技术，能够有效的选择合适的仿真教学法，为教师教学效率的提升做出有效的保证。但是目前为止，仿真教学法进行导入教学研究不足，教师往往根据自身的经验进行导入，缺乏足够的理论支持，这无疑对施工测量教学的有效性大打折扣，不利于学生综合素养的建立。因此针对这些情况，要切实加强仿真教学法的研究，提高教师的仿真教学法导入水平，有效促进施工测量教学质量和教学效率的提升[2]。
3.充分利用网络技术创设仿真教学法，扩展学习内容
现代教学技术的发展日新月异，教师要能够将网上的资源加以整合利用，为教育服务。因此教师在进行施工测量仿真教学时，可以充分利用网络资源，在包含课本要求的知识外，可以适当的添加点生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的学习空间，实现了课内与课外知识的有效融合，使学生更加灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。同時学生除了可以在课本上学习知识，还能够自主的选择上网进行有效的练习，这样学生对于施工测量知识的了解和掌握更加科学有效。教师还可以有效利用在线教育资源，对学生进行施工测量仿真的教学，加深对于学生对所学知识的理解与掌握，从而可以有效提升学生的施工测量综合技能[3]。
结论
综上所述，教师要积极运用仿真教学法，为学生施工测量学习效率的提高打好坚实的基础。同时按照新课程目标的要求，学生在学习过程中是主导，教师要充分发挥学生的积极性，积极开展学生的个性化学习，提高学生独立自主的学习能力。
参考文献
[1]杨莹，代靖华.论案例式教学模式在互换性与测量技术教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，（51）：152-153.
[2]臧建所，唐庆菊，于凤云，等.互换性与测量技术课程案例教学的研究与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（10）：70-71.
[3]袁辉，严兵.高职高专《建筑工程测量》实训教学法研究[J].职教论坛，2014，（11）：71-73.
关键词：仿真教学法;施工测量;应用
引言
施工测量具有很强的应用性，对于一些学生来说，学习起来有一定的难度，由于学生生活阅历较少，只能抽象的去理解记忆，这对施工测量的教学带来了较大的难度。因此引进仿真教学法的概念，将抽象难懂的施工测量过程，通过情景展现出来，让学生能够直观的感受施工测量的魅力，提高对于施工测量知识的认知，以此培养学生的施工测量综合技能。同时结合现代教学技术，能够为学生提供声色并茂的展示，让学生能够快速融入到施工测量过程中，确保施工测量教学有效性的提高，达到教学改革的目标。
一、仿真教学法在施工测量教学中的应用意义
施工测量中的仿真教学法指的是教师在对课本知识进行讲解时，能够根据教学内容选择合适的生活场景，进行仿真教学，让学生能够有代入感，更加有兴趣的提起对施工测量学习的兴趣。教师通过仿真教学法能够有效提高课堂教学的有效性，提高教学效率，达到教学模式改革的目标。通过仿真教学法，能够使学生在课堂上多与其他学生进行交流，积极进行讨论，加深对于施工测量知识点的理解和掌握，提高学习效率。同时结合现代教学技术，能够为学生提供声情并茂的图片或视频，还能够按照文本或者超链接等方式，将课本上的知识扩展到更大的范围内，提高学生的知识面。仿真教学法的利用能够为学生提供更加真实的感官体验，确保施工测量的教学能够有效满足学生的学习要求，提升施工测量的教学效率和水平[1]。
二、仿真教学法在施工测量教学中的应用策略
1.科学运用仿真教学法，提高学生的学习积极性
科学运用仿真教学法能够为学生枯燥的学习生活带来一丝放松，能够在轻松新奇的氛围中学习施工测量知识，提高了学生的学习积极性，能够实现教学效果和教学资源的最大化。将仿真教学法应用到施工测量教学过程中，能够给学生展示丰富多彩的施工测量知识，并为学生提供可靠的学习工具，帮助教师在讲解过程中展示一些难以描述的过程，通过直观的向学生进行演示，让学生加强对于施工测量知识的学习，提高掌握程度。仿真教学法的教学方式具有一定的新型性，学生之前没有接触过，因此提高仿真教学法的应用有利于提高学生的学习兴趣，提高积极性，有助于学生对所学知识的理解和掌握，从而培养学生施工测量的综合技能，为之后的学习打下坚实的基础。
2.利用仿真教学法导入施工测量课程教学
在施工测量教学过程中，可以采用仿真教学法导入施工测量教学的教学方式，能够有效促进学生接受和理解施工测量知识。通过情景仿真导入，可以帮助教师进行组织教学，防止因准备不足，浪费课堂教学时间，同时还可以快速吸引学生的注意力，提高教学效率。良好的仿真教学法的设置能够帮助学生快速的融入教师的教学过程中去，因此选择合适的仿真教学法尤为重要。此外在仿真教学法中，通过现代教学技术，能够有效的选择合适的仿真教学法，为教师教学效率的提升做出有效的保证。但是目前为止，仿真教学法进行导入教学研究不足，教师往往根据自身的经验进行导入，缺乏足够的理论支持，这无疑对施工测量教学的有效性大打折扣，不利于学生综合素养的建立。因此针对这些情况，要切实加强仿真教学法的研究，提高教师的仿真教学法导入水平，有效促进施工测量教学质量和教学效率的提升[2]。
3.充分利用网络技术创设仿真教学法，扩展学习内容
现代教学技术的发展日新月异，教师要能够将网上的资源加以整合利用，为教育服务。因此教师在进行施工测量仿真教学时，可以充分利用网络资源，在包含课本要求的知识外，可以适当的添加点生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的学习空间，实现了课内与课外知识的有效融合，使学生更加灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。同時学生除了可以在课本上学习知识，还能够自主的选择上网进行有效的练习，这样学生对于施工测量知识的了解和掌握更加科学有效。教师还可以有效利用在线教育资源，对学生进行施工测量仿真的教学，加深对于学生对所学知识的理解与掌握，从而可以有效提升学生的施工测量综合技能[3]。
结论
综上所述，教师要积极运用仿真教学法，为学生施工测量学习效率的提高打好坚实的基础。同时按照新课程目标的要求，学生在学习过程中是主导，教师要充分发挥学生的积极性，积极开展学生的个性化学习，提高学生独立自主的学习能力。
参考文献
[1]杨莹，代靖华.论案例式教学模式在互换性与测量技术教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，（51）：152-153.
[2]臧建所，唐庆菊，于凤云，等.互换性与测量技术课程案例教学的研究与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（10）：70-71.
[3]袁辉，严兵.高职高专《建筑工程测量》实训教学法研究[J].职教论坛，2014，（11）：71-73.