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摘要:美术活动是幼儿最喜欢的活动之一,是幼儿表达内心世界最直接的一种方式;也是一种造型艺术,是培养幼儿创造精神的最好的课程之一。而音乐欣赏则能充分发挥幼儿的的想象力,在音乐的渲染下,幼儿可以尽情的表现自己天马行空的想法。陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”打破传统的教育观念,在音乐欣赏中浸润幼儿美术活动,解放孩子的思想,使他们能想;解放孩子的身体,使他们能动;解放孩子的眼睛,使他们能看;解放孩子的时间,让他们尽情的玩,尽情的画,说出他们对现实世界的精彩神奇的理解,创造出五彩斑斓的儿童画。
关键词:音乐欣赏;浸润;美术活动
创造力的僵乏是可怕的,失去了创造力无异于裹足而行。而缺乏创造力,小到对个人的成长,大到对时代的进步都是有很大的伤害。孩子是世界的未来,是我们的明天,没有创造力的明日世界是我们所不想见到的。中国孩子创造力缺乏的问题应该受到重视,并得到积极改善。创造力是幼儿能力的最高表现,它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的心理素质,有利于幼儿健康个性的形成。因此,培养幼儿的创造力非常重要。
新《纲要》中提出:“通过学习美术活动,丰富幼儿的视觉、触觉,发展幼儿的空间思维和动手能力,激发幼儿的创造精神及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己情感和思想,从而提高幼儿的审美能力,完善人格。”就学科的特点而言,美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。而幼儿音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力;能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力;能够发展幼儿的语音能力;能够激励幼儿主动、自信地参与活动。因此,在音乐欣赏中浸润美术活动能让幼儿的创造力得到更大的发挥。
一、幼儿音乐欣赏中浸润美术教学活动的研究价值
1.浸润式美术教育能激发幼儿的兴趣。
幼儿的兴趣不是天生的,是在一定条件和影响下产生变化的。音乐融人到美术活动,能使美术活动有新的活力,能极大地激发幼儿的学习兴趣。开展浸润式美术教育能让幼儿对美术活动有一种新的体验,让幼儿更乐于参与美术活动,充分调动幼儿的积极性。
2.浸润式美术教育能培养幼儿想象力和创造力。
以往的儿童美术教育中,教师大多采用了灌输式教育方法。其直接表现就是教师以为中心,将其所掌握的有关美术的知识无条件地灌输给儿童,儿童没有自身的感知和体验,即没有直接与美术作品进行对话,因而丧失自我感受、自我创造的能力,最终导致其审美素质下降。在美术活动中融入音乐,可以促使幼儿感受美的能力得到提高。音乐是一种听觉艺术,不同的音乐形式对于幼儿来说都是一种不同的体验,用舒缓的音乐可以让幼儿绘画柔和的线条,展现出宁静之美,用轻快的音乐可以使作品更形象生动。教学活动中,利用美术表现画面创设情境,运用音乐调动幼儿的多种感觉,视听结合,使幼儿对教学内容清晰明确,幼儿不仅能在音乐中感受美,音乐也正是激发想象力和创造力的源泉。两者相互融合,能给幼儿更多的发挥空间,充分培养幼儿的想象力和创造力。
3.浸润式美术教育能丰富幼儿的情感。
情感在美术教学中有着不可估量的作用,美术教学中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。心理学实践证明,当个体出现愉快乐观情绪时,整个智力操作水平大大提高。在两者结合中还可以激发学生的绘画灵感,并达到良好的教学效果。
二、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的园本教材的开发
围绕浸润式美术教育的教育课程纲要,如何转化为适合幼儿的园本教材,是研究的关键。音乐欣赏中的美术活动的园本教材开发主要是研究“各年龄段的浸润式美术活动应该如何开展?”、“怎样设计选取音乐?”“怎样关注小中大班幼儿对音乐欣赏及理解能力的问题?”“怎样在不同类型的音乐中浸润美术活动?”……总结经验,优化教学案例,形成各年龄段幼儿音乐欣赏中的美术活动的教学目标、教学内容、教学进度等,注意不同音乐种类的选取,从而初步形成科学有序的浸润式美术教材,使幼儿在一次次的探索中不断积累经验。
音乐、美术有共同的教育目标、基本思想和原则;两者都能激发幼儿情趣,体验审美感,体现成就感;两者都是幼儿自我表达的重要方式;两者都是幼儿的精神创造活动,同为发挥幼儿创新潜能的最佳载体。而在音乐活动中开展美术活动,将美术活动与音乐活动相结合,可以尽音乐之所能来促进幼儿创作美术作品的感受力、想象力和表现力。舒缓的音乐可以促进孩子安静,帮助孩子想象,并能很好的起到自律的作用,轻快活泼的音乐可以让幼儿放松,心情更加愉悦,激发幼儿的创新,在不同创作中起到渲染的效果。所以音乐活动与美术活动相互融合、浸润,能给予幼儿更多的美术创造的灵感。
三、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的教学方式的探索与研究
根据不同年龄幼儿的特点、园本浸润式课程纲要和教材,开展丰富多彩的美术活动,研究如何把各种浸润式美术与现行课程有机结合;研究如何运用各种策略和方法开展音乐欣赏中浸润美术的教学活动,形成适合我园教育需要的多种实施方式的美术教育系列内容,丰富我园的课程内容与结构,发展幼儿欣赏和创造的能力。
1.更新观念,转变传统教学模式
幼儿园经常会把音乐和美术分开就行单独教学,一直采用古板守旧的教学方法,《指南》中将音乐和美术归为艺术领域,说明两者之间是相互联系的,随着课程改革和课程游戏化理念的不断深入,将音乐融入、浸润美术活动之中,更能发挥幼儿的创造力,促进幼儿对美术创作的兴趣。
2.挖掘素材,探索音乐之中的美
收集整理一些经典、结构清晰的音乐融合进美术活动之中,幼儿的知识经验有限,不易听辨和记忆,为幼儿选取活动内容时,必须考虑到该作品的内容、形式、风格是否丰富、多样。如果选取的音乐属于歌唱类,要考虑到歌词是否浅显易懂,是否想象生动;如果音乐作品属于器乐曲时,结构要单纯、工整,长度适中。幼儿能清楚的分辨音乐的不同之处,从而大膽的创作美术作品。
3.创设环境,感受浸润式美术氛围
《纲要》中提到:“环境是重要的教育资源,有效利用环境资源,创设与教育相适应的良好环境,对幼儿身心发展有着至关重要的现实意义……”。因此,环境对幼儿的生活与发展起着潜移默化的重要作用。为幼儿创设一个音乐与美术相互融合、浸润的环境,使幼儿在与环境的对话、互动的过程中,提高艺术感受力和表现力。
幼儿美术教育需要的就是给予幼儿大胆想象、创造的空间,在音乐欣赏中浸润式美术教育更是在原先固定思维的模式上,打破孩子的美术活动的局限性,从多元角度给予幼儿欣赏美与发现美的机会。让幼儿不是为了“绘画”而绘画,而是从各种活动中发现美,继而产生表达美的欲望。
参考文献
[1]、江苏陶行知研究会.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2009.
[2]、幼儿园教育指导纲要(试行)
[3]、刘云艳主编.幼儿园教学艺术[M]. 西南师范大学出版社, 2001
[4]、杨燕虹.“六大解放”思想在幼儿教育的实践与探索.科技展望[M].2015
关键词:音乐欣赏;浸润;美术活动
创造力的僵乏是可怕的,失去了创造力无异于裹足而行。而缺乏创造力,小到对个人的成长,大到对时代的进步都是有很大的伤害。孩子是世界的未来,是我们的明天,没有创造力的明日世界是我们所不想见到的。中国孩子创造力缺乏的问题应该受到重视,并得到积极改善。创造力是幼儿能力的最高表现,它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的心理素质,有利于幼儿健康个性的形成。因此,培养幼儿的创造力非常重要。
新《纲要》中提出:“通过学习美术活动,丰富幼儿的视觉、触觉,发展幼儿的空间思维和动手能力,激发幼儿的创造精神及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己情感和思想,从而提高幼儿的审美能力,完善人格。”就学科的特点而言,美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。而幼儿音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力;能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力;能够发展幼儿的语音能力;能够激励幼儿主动、自信地参与活动。因此,在音乐欣赏中浸润美术活动能让幼儿的创造力得到更大的发挥。
一、幼儿音乐欣赏中浸润美术教学活动的研究价值
1.浸润式美术教育能激发幼儿的兴趣。
幼儿的兴趣不是天生的,是在一定条件和影响下产生变化的。音乐融人到美术活动,能使美术活动有新的活力,能极大地激发幼儿的学习兴趣。开展浸润式美术教育能让幼儿对美术活动有一种新的体验,让幼儿更乐于参与美术活动,充分调动幼儿的积极性。
2.浸润式美术教育能培养幼儿想象力和创造力。
以往的儿童美术教育中,教师大多采用了灌输式教育方法。其直接表现就是教师以为中心,将其所掌握的有关美术的知识无条件地灌输给儿童,儿童没有自身的感知和体验,即没有直接与美术作品进行对话,因而丧失自我感受、自我创造的能力,最终导致其审美素质下降。在美术活动中融入音乐,可以促使幼儿感受美的能力得到提高。音乐是一种听觉艺术,不同的音乐形式对于幼儿来说都是一种不同的体验,用舒缓的音乐可以让幼儿绘画柔和的线条,展现出宁静之美,用轻快的音乐可以使作品更形象生动。教学活动中,利用美术表现画面创设情境,运用音乐调动幼儿的多种感觉,视听结合,使幼儿对教学内容清晰明确,幼儿不仅能在音乐中感受美,音乐也正是激发想象力和创造力的源泉。两者相互融合,能给幼儿更多的发挥空间,充分培养幼儿的想象力和创造力。
3.浸润式美术教育能丰富幼儿的情感。
情感在美术教学中有着不可估量的作用,美术教学中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。心理学实践证明,当个体出现愉快乐观情绪时,整个智力操作水平大大提高。在两者结合中还可以激发学生的绘画灵感,并达到良好的教学效果。
二、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的园本教材的开发
围绕浸润式美术教育的教育课程纲要,如何转化为适合幼儿的园本教材,是研究的关键。音乐欣赏中的美术活动的园本教材开发主要是研究“各年龄段的浸润式美术活动应该如何开展?”、“怎样设计选取音乐?”“怎样关注小中大班幼儿对音乐欣赏及理解能力的问题?”“怎样在不同类型的音乐中浸润美术活动?”……总结经验,优化教学案例,形成各年龄段幼儿音乐欣赏中的美术活动的教学目标、教学内容、教学进度等,注意不同音乐种类的选取,从而初步形成科学有序的浸润式美术教材,使幼儿在一次次的探索中不断积累经验。
音乐、美术有共同的教育目标、基本思想和原则;两者都能激发幼儿情趣,体验审美感,体现成就感;两者都是幼儿自我表达的重要方式;两者都是幼儿的精神创造活动,同为发挥幼儿创新潜能的最佳载体。而在音乐活动中开展美术活动,将美术活动与音乐活动相结合,可以尽音乐之所能来促进幼儿创作美术作品的感受力、想象力和表现力。舒缓的音乐可以促进孩子安静,帮助孩子想象,并能很好的起到自律的作用,轻快活泼的音乐可以让幼儿放松,心情更加愉悦,激发幼儿的创新,在不同创作中起到渲染的效果。所以音乐活动与美术活动相互融合、浸润,能给予幼儿更多的美术创造的灵感。
三、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的教学方式的探索与研究
根据不同年龄幼儿的特点、园本浸润式课程纲要和教材,开展丰富多彩的美术活动,研究如何把各种浸润式美术与现行课程有机结合;研究如何运用各种策略和方法开展音乐欣赏中浸润美术的教学活动,形成适合我园教育需要的多种实施方式的美术教育系列内容,丰富我园的课程内容与结构,发展幼儿欣赏和创造的能力。
1.更新观念,转变传统教学模式
幼儿园经常会把音乐和美术分开就行单独教学,一直采用古板守旧的教学方法,《指南》中将音乐和美术归为艺术领域,说明两者之间是相互联系的,随着课程改革和课程游戏化理念的不断深入,将音乐融入、浸润美术活动之中,更能发挥幼儿的创造力,促进幼儿对美术创作的兴趣。
2.挖掘素材,探索音乐之中的美
收集整理一些经典、结构清晰的音乐融合进美术活动之中,幼儿的知识经验有限,不易听辨和记忆,为幼儿选取活动内容时,必须考虑到该作品的内容、形式、风格是否丰富、多样。如果选取的音乐属于歌唱类,要考虑到歌词是否浅显易懂,是否想象生动;如果音乐作品属于器乐曲时,结构要单纯、工整,长度适中。幼儿能清楚的分辨音乐的不同之处,从而大膽的创作美术作品。
3.创设环境,感受浸润式美术氛围
《纲要》中提到:“环境是重要的教育资源,有效利用环境资源,创设与教育相适应的良好环境,对幼儿身心发展有着至关重要的现实意义……”。因此,环境对幼儿的生活与发展起着潜移默化的重要作用。为幼儿创设一个音乐与美术相互融合、浸润的环境,使幼儿在与环境的对话、互动的过程中,提高艺术感受力和表现力。
幼儿美术教育需要的就是给予幼儿大胆想象、创造的空间,在音乐欣赏中浸润式美术教育更是在原先固定思维的模式上,打破孩子的美术活动的局限性,从多元角度给予幼儿欣赏美与发现美的机会。让幼儿不是为了“绘画”而绘画,而是从各种活动中发现美,继而产生表达美的欲望。
参考文献
[1]、江苏陶行知研究会.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2009.
[2]、幼儿园教育指导纲要(试行)
[3]、刘云艳主编.幼儿园教学艺术[M]. 西南师范大学出版社, 2001
[4]、杨燕虹.“六大解放”思想在幼儿教育的实践与探索.科技展望[M].2015