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摘要：美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，是幼儿表达内心世界最直接的一种方式;也是一种造型艺术，是培养幼儿创造精神的最好的课程之一。而音乐欣赏则能充分发挥幼儿的的想象力，在音乐的渲染下，幼儿可以尽情的表现自己天马行空的想法。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”打破传统的教育观念，在音乐欣赏中浸润幼儿美术活动，解放孩子的思想，使他们能想;解放孩子的身体，使他们能动;解放孩子的眼睛，使他们能看;解放孩子的时间，让他们尽情的玩，尽情的画，说出他们对现实世界的精彩神奇的理解，创造出五彩斑斓的儿童画。
关键词：音乐欣赏;浸润;美术活动
创造力的僵乏是可怕的，失去了创造力无异于裹足而行。而缺乏创造力，小到对个人的成长，大到对时代的进步都是有很大的伤害。孩子是世界的未来，是我们的明天，没有创造力的明日世界是我们所不想见到的。中国孩子创造力缺乏的问题应该受到重视，并得到积极改善。创造力是幼儿能力的最高表现，它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力，能丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的心理素质，有利于幼儿健康个性的形成。因此，培养幼儿的创造力非常重要。
新《纲要》中提出：“通过学习美术活动，丰富幼儿的视觉、触觉，发展幼儿的空间思维和动手能力，激发幼儿的创造精神及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己情感和思想，从而提高幼儿的审美能力，完善人格。”就学科的特点而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。而幼儿音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力;能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力;能够发展幼儿的语音能力;能够激励幼儿主动、自信地参与活动。因此，在音乐欣赏中浸润美术活动能让幼儿的创造力得到更大的发挥。
一、幼儿音乐欣赏中浸润美术教学活动的研究价值
1.浸润式美术教育能激发幼儿的兴趣。
幼儿的兴趣不是天生的，是在一定条件和影响下产生变化的。音乐融人到美术活动，能使美术活动有新的活力，能极大地激发幼儿的学习兴趣。开展浸润式美术教育能让幼儿对美术活动有一种新的体验，让幼儿更乐于参与美术活动，充分调动幼儿的积极性。
2.浸润式美术教育能培养幼儿想象力和创造力。
以往的儿童美术教育中，教师大多采用了灌输式教育方法。其直接表现就是教师以为中心，将其所掌握的有关美术的知识无条件地灌输给儿童，儿童没有自身的感知和体验，即没有直接与美术作品进行对话，因而丧失自我感受、自我创造的能力，最终导致其审美素质下降。在美术活动中融入音乐，可以促使幼儿感受美的能力得到提高。音乐是一种听觉艺术，不同的音乐形式对于幼儿来说都是一种不同的体验，用舒缓的音乐可以让幼儿绘画柔和的线条，展现出宁静之美，用轻快的音乐可以使作品更形象生动。教学活动中，利用美术表现画面创设情境，运用音乐调动幼儿的多种感觉，视听结合，使幼儿对教学内容清晰明确，幼儿不仅能在音乐中感受美，音乐也正是激发想象力和创造力的源泉。两者相互融合，能给幼儿更多的发挥空间，充分培养幼儿的想象力和创造力。
3.浸润式美术教育能丰富幼儿的情感。
情感在美术教学中有着不可估量的作用，美术教学中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。心理学实践证明，当个体出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。在两者结合中还可以激发学生的绘画灵感，并达到良好的教学效果。
二、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的园本教材的开发
围绕浸润式美术教育的教育课程纲要，如何转化为适合幼儿的园本教材，是研究的关键。音乐欣赏中的美术活动的园本教材开发主要是研究“各年龄段的浸润式美术活动应该如何开展？”、“怎样设计选取音乐？”“怎样关注小中大班幼儿对音乐欣赏及理解能力的问题？”“怎样在不同类型的音乐中浸润美术活动？”……总结经验，优化教学案例，形成各年龄段幼儿音乐欣赏中的美术活动的教学目标、教学内容、教学进度等，注意不同音乐种类的选取，从而初步形成科学有序的浸润式美术教材，使幼儿在一次次的探索中不断积累经验。
音乐、美术有共同的教育目标、基本思想和原则;两者都能激发幼儿情趣，体验审美感，体现成就感;两者都是幼儿自我表达的重要方式;两者都是幼儿的精神创造活动，同为发挥幼儿创新潜能的最佳载体。而在音乐活动中开展美术活动，将美术活动与音乐活动相结合，可以尽音乐之所能来促进幼儿创作美术作品的感受力、想象力和表现力。舒缓的音乐可以促进孩子安静，帮助孩子想象，并能很好的起到自律的作用，轻快活泼的音乐可以让幼儿放松，心情更加愉悦，激发幼儿的创新，在不同创作中起到渲染的效果。所以音乐活动与美术活动相互融合、浸润，能给予幼儿更多的美术创造的灵感。
三、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的教学方式的探索与研究
根据不同年龄幼儿的特点、园本浸润式课程纲要和教材，开展丰富多彩的美术活动，研究如何把各种浸润式美术与现行课程有机结合;研究如何运用各种策略和方法开展音乐欣赏中浸润美术的教学活动，形成适合我园教育需要的多种实施方式的美术教育系列内容，丰富我园的课程内容与结构，发展幼儿欣赏和创造的能力。
1.更新观念，转变传统教学模式
幼儿园经常会把音乐和美术分开就行单独教学，一直采用古板守旧的教学方法，《指南》中将音乐和美术归为艺术领域，说明两者之间是相互联系的，随着课程改革和课程游戏化理念的不断深入，将音乐融入、浸润美术活动之中，更能发挥幼儿的创造力，促进幼儿对美术创作的兴趣。
2.挖掘素材，探索音乐之中的美
收集整理一些经典、结构清晰的音乐融合进美术活动之中，幼儿的知识经验有限，不易听辨和记忆，为幼儿选取活动内容时，必须考虑到该作品的内容、形式、风格是否丰富、多样。如果选取的音乐属于歌唱类，要考虑到歌词是否浅显易懂，是否想象生动;如果音乐作品属于器乐曲时，结构要单纯、工整，长度适中。幼儿能清楚的分辨音乐的不同之处，从而大膽的创作美术作品。
3.创设环境，感受浸润式美术氛围
《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，创设与教育相适应的良好环境，对幼儿身心发展有着至关重要的现实意义……”。因此，环境对幼儿的生活与发展起着潜移默化的重要作用。为幼儿创设一个音乐与美术相互融合、浸润的环境，使幼儿在与环境的对话、互动的过程中，提高艺术感受力和表现力。
幼儿美术教育需要的就是给予幼儿大胆想象、创造的空间，在音乐欣赏中浸润式美术教育更是在原先固定思维的模式上，打破孩子的美术活动的局限性，从多元角度给予幼儿欣赏美与发现美的机会。让幼儿不是为了“绘画”而绘画，而是从各种活动中发现美，继而产生表达美的欲望。
参考文献
[1]、江苏陶行知研究会.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2009.
[2]、幼儿园教育指导纲要（试行）
[3]、刘云艳主编.幼儿园教学艺术[M]. 西南师范大学出版社， 2001
[4]、杨燕虹.“六大解放”思想在幼儿教育的实践与探索.科技展望[M].2015
关键词：音乐欣赏;浸润;美术活动
创造力的僵乏是可怕的，失去了创造力无异于裹足而行。而缺乏创造力，小到对个人的成长，大到对时代的进步都是有很大的伤害。孩子是世界的未来，是我们的明天，没有创造力的明日世界是我们所不想见到的。中国孩子创造力缺乏的问题应该受到重视，并得到积极改善。创造力是幼儿能力的最高表现，它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力，能丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的心理素质，有利于幼儿健康个性的形成。因此，培养幼儿的创造力非常重要。
新《纲要》中提出：“通过学习美术活动，丰富幼儿的视觉、触觉，发展幼儿的空间思维和动手能力，激发幼儿的创造精神及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己情感和思想，从而提高幼儿的审美能力，完善人格。”就学科的特点而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。而幼儿音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力;能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力;能够发展幼儿的语音能力;能够激励幼儿主动、自信地参与活动。因此，在音乐欣赏中浸润美术活动能让幼儿的创造力得到更大的发挥。
一、幼儿音乐欣赏中浸润美术教学活动的研究价值
1.浸润式美术教育能激发幼儿的兴趣。
幼儿的兴趣不是天生的，是在一定条件和影响下产生变化的。音乐融人到美术活动，能使美术活动有新的活力，能极大地激发幼儿的学习兴趣。开展浸润式美术教育能让幼儿对美术活动有一种新的体验，让幼儿更乐于参与美术活动，充分调动幼儿的积极性。
2.浸润式美术教育能培养幼儿想象力和创造力。
以往的儿童美术教育中，教师大多采用了灌输式教育方法。其直接表现就是教师以为中心，将其所掌握的有关美术的知识无条件地灌输给儿童，儿童没有自身的感知和体验，即没有直接与美术作品进行对话，因而丧失自我感受、自我创造的能力，最终导致其审美素质下降。在美术活动中融入音乐，可以促使幼儿感受美的能力得到提高。音乐是一种听觉艺术，不同的音乐形式对于幼儿来说都是一种不同的体验，用舒缓的音乐可以让幼儿绘画柔和的线条，展现出宁静之美，用轻快的音乐可以使作品更形象生动。教学活动中，利用美术表现画面创设情境，运用音乐调动幼儿的多种感觉，视听结合，使幼儿对教学内容清晰明确，幼儿不仅能在音乐中感受美，音乐也正是激发想象力和创造力的源泉。两者相互融合，能给幼儿更多的发挥空间，充分培养幼儿的想象力和创造力。
3.浸润式美术教育能丰富幼儿的情感。
情感在美术教学中有着不可估量的作用，美术教学中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。心理学实践证明，当个体出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。在两者结合中还可以激发学生的绘画灵感，并达到良好的教学效果。
二、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的园本教材的开发
围绕浸润式美术教育的教育课程纲要，如何转化为适合幼儿的园本教材，是研究的关键。音乐欣赏中的美术活动的园本教材开发主要是研究“各年龄段的浸润式美术活动应该如何开展？”、“怎样设计选取音乐？”“怎样关注小中大班幼儿对音乐欣赏及理解能力的问题？”“怎样在不同类型的音乐中浸润美术活动？”……总结经验，优化教学案例，形成各年龄段幼儿音乐欣赏中的美术活动的教学目标、教学内容、教学进度等，注意不同音乐种类的选取，从而初步形成科学有序的浸润式美术教材，使幼儿在一次次的探索中不断积累经验。
音乐、美术有共同的教育目标、基本思想和原则;两者都能激发幼儿情趣，体验审美感，体现成就感;两者都是幼儿自我表达的重要方式;两者都是幼儿的精神创造活动，同为发挥幼儿创新潜能的最佳载体。而在音乐活动中开展美术活动，将美术活动与音乐活动相结合，可以尽音乐之所能来促进幼儿创作美术作品的感受力、想象力和表现力。舒缓的音乐可以促进孩子安静，帮助孩子想象，并能很好的起到自律的作用，轻快活泼的音乐可以让幼儿放松，心情更加愉悦，激发幼儿的创新，在不同创作中起到渲染的效果。所以音乐活动与美术活动相互融合、浸润，能给予幼儿更多的美术创造的灵感。
三、幼儿音乐欣赏中浸润美术活动的教学方式的探索与研究
根据不同年龄幼儿的特点、园本浸润式课程纲要和教材，开展丰富多彩的美术活动，研究如何把各种浸润式美术与现行课程有机结合;研究如何运用各种策略和方法开展音乐欣赏中浸润美术的教学活动，形成适合我园教育需要的多种实施方式的美术教育系列内容，丰富我园的课程内容与结构，发展幼儿欣赏和创造的能力。
1.更新观念，转变传统教学模式
幼儿园经常会把音乐和美术分开就行单独教学，一直采用古板守旧的教学方法，《指南》中将音乐和美术归为艺术领域，说明两者之间是相互联系的，随着课程改革和课程游戏化理念的不断深入，将音乐融入、浸润美术活动之中，更能发挥幼儿的创造力，促进幼儿对美术创作的兴趣。
2.挖掘素材，探索音乐之中的美
收集整理一些经典、结构清晰的音乐融合进美术活动之中，幼儿的知识经验有限，不易听辨和记忆，为幼儿选取活动内容时，必须考虑到该作品的内容、形式、风格是否丰富、多样。如果选取的音乐属于歌唱类，要考虑到歌词是否浅显易懂，是否想象生动;如果音乐作品属于器乐曲时，结构要单纯、工整，长度适中。幼儿能清楚的分辨音乐的不同之处，从而大膽的创作美术作品。
3.创设环境，感受浸润式美术氛围
《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，创设与教育相适应的良好环境，对幼儿身心发展有着至关重要的现实意义……”。因此，环境对幼儿的生活与发展起着潜移默化的重要作用。为幼儿创设一个音乐与美术相互融合、浸润的环境，使幼儿在与环境的对话、互动的过程中，提高艺术感受力和表现力。
幼儿美术教育需要的就是给予幼儿大胆想象、创造的空间，在音乐欣赏中浸润式美术教育更是在原先固定思维的模式上，打破孩子的美术活动的局限性，从多元角度给予幼儿欣赏美与发现美的机会。让幼儿不是为了“绘画”而绘画，而是从各种活动中发现美，继而产生表达美的欲望。
参考文献
[1]、江苏陶行知研究会.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2009.
[2]、幼儿园教育指导纲要（试行）
[3]、刘云艳主编.幼儿园教学艺术[M]. 西南师范大学出版社， 2001
[4]、杨燕虹.“六大解放”思想在幼儿教育的实践与探索.科技展望[M].2015