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摘 要：农村教育还是依分数为纲，初中语文教学在这种模式下很难达到理想的教学效果。本文基于笔者多年的教学实践，从五个方面对这一问题进行分析，总结出相关的方法和措施，希望能够打破农村初中语文教学的现状，达到理想的教学效果。
关键词：提高；初中语文；教学效果
农村的初中语文教学与城市相比更具有艰巨性，教学难度更大，因为农村学生的父母知识水平普遍偏低，读书的时间比较少或根本不读书，不能给孩子进行熏陶。很多孩子从小就没有读书的习惯，到了初中阶段学习语文只能是为了应试而学，没有学习兴趣，也就很难真正的学好语文。经过笔者多年的观察，发现刚刚进入初中的学生语言表达能力普遍偏差，基本常识也有一定的匮乏，所以农村的中学语文教学改革要因地制宜，从基础抓起，从培养学生的读书兴趣抓起。
一、从“读”抓起，培养学习语文兴趣
学习语文没有捷径，就是要培养学生多读、多看、多说、多观察，这样也就潜移默化的学好语文，提高学生的语文素养。首先，要培养学生读书的兴趣。农村的学生读物相对较少，也缺乏读书的兴趣，主要是因为没有读书的氛围，有些学生喜欢读书，也只是读一些没有营养的课外书，甚至是看一些低级趣味的书，不但不能提高语文素养，还对学生的身心健康产生一定负面影响。因此，教师和家长要给学生选择好的书目让其阅读，通过阅读比赛、角色模仿、读后督导等形式，提高学生读书的兴趣。其次是鼓励学生多说。多说可以提高中学生的思辨能力和口语表达能力，所以看书的时候并不能总是默读，有一些优美的语句还要大声朗读，再进行认真模仿。再次，鼓励学生多观察，多参与社会实践。鼓励学生去认识社会，通过参与一些社会社会活动，提高对事物的认知能力，这对学好语文是有帮助的。
二、改革评价制度，完善考核方式
语文本来应该是生动活泼的一门课，应该是学生喜爱的一门课，但在实际的教学中笔者发现很多中学生把语文学习当成是负担。究其原因，还是应该教育在作祟，应试教育的填鸭式教学模式阉割了语文的美，制约了学生思维的发展。比如对一切问题都给予“标准答案”，甚至优美的诗歌鉴赏也给出了“标准答案”，更别说文章的中心思想，作者的想法等，剥夺了学生的思考能力。因此，学校和教育部门都要改革评价及考核方式，真正把语文教育落实到素质教育的轨道上来。现在的初中语文教学也有点一考定终身的味道，分数也是评价教师教学效果的主要方式，这种只注重教学结果而忽视教学过程的评价方式并不科学，因为在结果评价中看不到学生的学习过程，看不到学生基本素质的提高，因而是片面的，不可取的。
三、开展课外活动，提高人文素质
初中语文教学特别是农村地区的语文教学，受应试教育的影响比较大，语文教学更注重课堂教学而忽略了课外教学，不能深刻理解课外教学的重要作用。但课堂教学的内容是来源于实践的，只有开展丰富多彩的课外活动，开展课外教学，才能加深学生对书本知识的认识。首先，在教学过程中可以定期开展一些写作竞赛获优秀作品交流活动，这样一来可以提高学生的写作能力，二来可以培养学生写作的习惯，同时还可以培养学生观察能力和思考能力。其次，可以借助学校图书馆的有效资源开展读书活动，让学生参与课外阅读，自己找到作品中的写作方法，提炼出写作技巧和优美的语句和同学进行交流，这样可以巩固知识，提高效率，启迪思想。再次，可以通过组织学生演讲、辩论、朗诵、讲故事等培养中学生的思辨能力。
四、重视积极暗示，提升学生自信
初中学生的心智发展还不成熟，容易受别人的暗示而改变对自己的看法，对自己的自信心产生一定的影响，在一定情况下会影响自己的学习兴趣和热情。因此，在教学过程中，教师要对学生进行积极的暗示，通过私下交流对学生积极暗示可以达到很好的效果，有利于学生人格的健康发展。而在现实的教学过程中，很多教师不能够做到对学生正确的心理暗示，当学生出错时，不能以很好的胸怀去面对，而会用一些负面的心理暗示，打击学生的自信心。如“这班就你最差，拖后腿”“脑袋里装的是浆糊”“脑袋里是淤泥”等负面暗示，表面上看教师批评学生好像没有什么，其实这些都是负面的心理暗示，会打击学生学习的自信心，会让学生产生抵触心理，会让学生讨厌这个教师而失去对这门课的学习兴趣。
五、处理好教与学的关系，培养学生思维能力
提高教学质量的关键之处就是处理好教与学的关系，华东师范大学张华教授曾经提出交互主体的概念，就是教师和学生可以交互为主体，因为教师闻道在先，在知识和才华上要高出学生，可以担负着教学的主导作用。但学生的人格和教师是平等的，在学习过程中也可以发挥其学的主体作用，可以自由的，民主的参与课堂教学。因此二者应该在彼此尊重的情況下开展教学活动，通过民主的学习氛围让学生进行思维训练。而让学生思维训练的过程就是转变教师传统的教学模式，把填鸭式的教学模式向培养学生思维方式的转变，不要赋予学生“标准答案”，把结论告诉学生，要让学生自己去获得结论，自己去总结文章的主中心思想。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，也就是说我们在教学时，目标并不是告诉学生多少知识，考多高的分数，也不是让学生掌握多少知识点，而是培养学生的自学能力，培养学生的独立思考能力。
参考文献：
[1] 隋军， 袁长梅. 素质教育思想在语文课堂教学中的渗透[J]. 黑河教育 ， 2000，（01）
[2] 冯军. 初中语文教学方式变革浅谈[J]. 语文教学与研究 ， 2005，（17）
[3] 覃承秀. 把课堂教学与家乡的头等大事联系起来[J]. 生物学教学 ， 1993，（02）
[4] 崔益林. 初中语文教学应着眼于学生的未来和发展——从与学生的聊天中所想到的[J]. 语文天地 ， 2005，（10）
关键词：提高；初中语文；教学效果
农村的初中语文教学与城市相比更具有艰巨性，教学难度更大，因为农村学生的父母知识水平普遍偏低，读书的时间比较少或根本不读书，不能给孩子进行熏陶。很多孩子从小就没有读书的习惯，到了初中阶段学习语文只能是为了应试而学，没有学习兴趣，也就很难真正的学好语文。经过笔者多年的观察，发现刚刚进入初中的学生语言表达能力普遍偏差，基本常识也有一定的匮乏，所以农村的中学语文教学改革要因地制宜，从基础抓起，从培养学生的读书兴趣抓起。
一、从“读”抓起，培养学习语文兴趣
学习语文没有捷径，就是要培养学生多读、多看、多说、多观察，这样也就潜移默化的学好语文，提高学生的语文素养。首先，要培养学生读书的兴趣。农村的学生读物相对较少，也缺乏读书的兴趣，主要是因为没有读书的氛围，有些学生喜欢读书，也只是读一些没有营养的课外书，甚至是看一些低级趣味的书，不但不能提高语文素养，还对学生的身心健康产生一定负面影响。因此，教师和家长要给学生选择好的书目让其阅读，通过阅读比赛、角色模仿、读后督导等形式，提高学生读书的兴趣。其次是鼓励学生多说。多说可以提高中学生的思辨能力和口语表达能力，所以看书的时候并不能总是默读，有一些优美的语句还要大声朗读，再进行认真模仿。再次，鼓励学生多观察，多参与社会实践。鼓励学生去认识社会，通过参与一些社会社会活动，提高对事物的认知能力，这对学好语文是有帮助的。
二、改革评价制度，完善考核方式
语文本来应该是生动活泼的一门课，应该是学生喜爱的一门课，但在实际的教学中笔者发现很多中学生把语文学习当成是负担。究其原因，还是应该教育在作祟，应试教育的填鸭式教学模式阉割了语文的美，制约了学生思维的发展。比如对一切问题都给予“标准答案”，甚至优美的诗歌鉴赏也给出了“标准答案”，更别说文章的中心思想，作者的想法等，剥夺了学生的思考能力。因此，学校和教育部门都要改革评价及考核方式，真正把语文教育落实到素质教育的轨道上来。现在的初中语文教学也有点一考定终身的味道，分数也是评价教师教学效果的主要方式，这种只注重教学结果而忽视教学过程的评价方式并不科学，因为在结果评价中看不到学生的学习过程，看不到学生基本素质的提高，因而是片面的，不可取的。
三、开展课外活动，提高人文素质
初中语文教学特别是农村地区的语文教学，受应试教育的影响比较大，语文教学更注重课堂教学而忽略了课外教学，不能深刻理解课外教学的重要作用。但课堂教学的内容是来源于实践的，只有开展丰富多彩的课外活动，开展课外教学，才能加深学生对书本知识的认识。首先，在教学过程中可以定期开展一些写作竞赛获优秀作品交流活动，这样一来可以提高学生的写作能力，二来可以培养学生写作的习惯，同时还可以培养学生观察能力和思考能力。其次，可以借助学校图书馆的有效资源开展读书活动，让学生参与课外阅读，自己找到作品中的写作方法，提炼出写作技巧和优美的语句和同学进行交流，这样可以巩固知识，提高效率，启迪思想。再次，可以通过组织学生演讲、辩论、朗诵、讲故事等培养中学生的思辨能力。
四、重视积极暗示，提升学生自信
初中学生的心智发展还不成熟，容易受别人的暗示而改变对自己的看法，对自己的自信心产生一定的影响，在一定情况下会影响自己的学习兴趣和热情。因此，在教学过程中，教师要对学生进行积极的暗示，通过私下交流对学生积极暗示可以达到很好的效果，有利于学生人格的健康发展。而在现实的教学过程中，很多教师不能够做到对学生正确的心理暗示，当学生出错时，不能以很好的胸怀去面对，而会用一些负面的心理暗示，打击学生的自信心。如“这班就你最差，拖后腿”“脑袋里装的是浆糊”“脑袋里是淤泥”等负面暗示，表面上看教师批评学生好像没有什么，其实这些都是负面的心理暗示，会打击学生学习的自信心，会让学生产生抵触心理，会让学生讨厌这个教师而失去对这门课的学习兴趣。
五、处理好教与学的关系，培养学生思维能力
提高教学质量的关键之处就是处理好教与学的关系，华东师范大学张华教授曾经提出交互主体的概念，就是教师和学生可以交互为主体，因为教师闻道在先，在知识和才华上要高出学生，可以担负着教学的主导作用。但学生的人格和教师是平等的，在学习过程中也可以发挥其学的主体作用，可以自由的，民主的参与课堂教学。因此二者应该在彼此尊重的情況下开展教学活动，通过民主的学习氛围让学生进行思维训练。而让学生思维训练的过程就是转变教师传统的教学模式，把填鸭式的教学模式向培养学生思维方式的转变，不要赋予学生“标准答案”，把结论告诉学生，要让学生自己去获得结论，自己去总结文章的主中心思想。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，也就是说我们在教学时，目标并不是告诉学生多少知识，考多高的分数，也不是让学生掌握多少知识点，而是培养学生的自学能力，培养学生的独立思考能力。
参考文献：
[1] 隋军， 袁长梅. 素质教育思想在语文课堂教学中的渗透[J]. 黑河教育 ， 2000，（01）
[2] 冯军. 初中语文教学方式变革浅谈[J]. 语文教学与研究 ， 2005，（17）
[3] 覃承秀. 把课堂教学与家乡的头等大事联系起来[J]. 生物学教学 ， 1993，（02）
[4] 崔益林. 初中语文教学应着眼于学生的未来和发展——从与学生的聊天中所想到的[J]. 语文天地 ， 2005，（10）