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摘要：本文阐述了在电气设备维修专业《电气控制技术》教学改革中，以精选出的实例为重点，实施项目化的课题教学；运用教学辅助手段开展直观教学；采用一体化教学模式做好引导，调动学生积极参与，发挥学生主体作用，从而提高学生的电气控制技术特别是可编程控制器应用能力，以适应现代社会岗位要求。
关键词：电气控制技术；项目
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0048-01
《电气控制技术》课程主要包括接触器继电器控制和可编程控制器控制，其中即可编程控制器控制，是集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积些组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着职业技术教育的发展，许多职业技术类学校和技工学校都开设了《电气控制技术》这门课程，并且以可编程控制器控制为主。职业技术教育类学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而职教层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了职教教师的教学难度。新技术的专业课教材尚不成熟，如何激发学生学习可编程控制器控制的兴趣，上好可编程控制器控制实践课是职教电类教师急需解决的问题。
一 在教学方法上，展开互动式教学
《电气控制技术》课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例，同时职教学校的学生又是一个学习基穿习惯和动机差异很大的群体。这就决定了职教学校的教师一定要根据本课程不同教学内容及其特点，采取不同的教学方法，同时，无论是理论教学还是实践教学，要因材施教，在调动学生积极性和主观能动性上多下功夫。
在《电气控制技术》课程教学上，尤其是可编程控制器指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上，最适宜于采取双边互动式教学方法。在教学中，大胆引入“行为引导学”教学方法。为了搞好双边互动式教学，就要求教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。不仅是老师传授给学生编程方法等，同时学生可以通过老师给出的任务书获取资料，发挥想象，增进交流。
二 在选择课题上，合理地改革教材
在編写可编程控制器教材时，基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等各为独立章节，实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高，效果不好。
为此，在可编程控制器教学中采用了课题式项目教学，重新自编教学内容。搜集上百个可编程控制器应用实例并加以赛选整合成五个单元，每个单元由几个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包括了：应用实例的生产目的，生产条件和生产环境的介绍，用可编程控制器实现控制的线路，所用的基本指令，编程方法、调试应用。全部内容分为五个单元，主题分别是可编程控制器原理、时序控制、计数控制、位置控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。第一单元有电机的点动控制、电动机的连续控制、电机的正反转控制、电机的手动Y-Δ控制、抢答器控制系统、数学显示控制系统这六个实例作为对可编程控制器工作原理部分的学习（其中也包含几个最简单指令的学习）。第二单元以电机自动Y-Δ降压启动控制、两灯来回闪亮循环控制、多台电机顺序控制、货物传输带控制系统等四个实例为学习对象，学习按时间顺序控制的原理及应用。因此说，要改革传统教学为课题式单元教，首要任务是合理地设计好每一个实例课题。
三 在实习过程中，更新教学方法
目前在《电气控制技术》课程实践教学上，由于教师所编写的实训指导书详尽有余，明明白白，加之所做的实习实训都是“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学生“依葫芦画瓣”提供了方便，学生在实习实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。这种实习实训教学方法，目前已被教师广泛认可和采用，但是没有问题的、不需学生动脑的实习实训是毫无意义的。对于与可编程控制器技术应用密切配合的实习实训教学，教师只有指导学生运用可编程控制器编程方法亲自编程操作，在实习实训中既动手又动脑，既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，才能从本质上学好这门课程，从而最终实现本课程在职教学校的教学目标。
针对职教学校本课程教学特点和教学目标，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的实习实训目标，从而使成绩好的和成绩差的学生在实习实训中，都能够得到相应的锻炼和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，教师现场指导，或者督而不导，从而促使学生自主地分析在实习实训中所遇到的问题，写出实验报告交教师评判，师生共同找出问题的解决办法。
通过以上几个方面的教学改革，可以提高职教学校学生的可编程控制器应用能力，以适应上岗要求，真正实现学生毕业后在电气控制技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标。
参考文献
[1] 邓阳.互动式教学在电气控制技术教学中的应用[J].职业教育研究，2006
关键词：电气控制技术；项目
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0048-01
《电气控制技术》课程主要包括接触器继电器控制和可编程控制器控制，其中即可编程控制器控制，是集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积些组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着职业技术教育的发展，许多职业技术类学校和技工学校都开设了《电气控制技术》这门课程，并且以可编程控制器控制为主。职业技术教育类学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而职教层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了职教教师的教学难度。新技术的专业课教材尚不成熟，如何激发学生学习可编程控制器控制的兴趣，上好可编程控制器控制实践课是职教电类教师急需解决的问题。
一 在教学方法上，展开互动式教学
《电气控制技术》课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例，同时职教学校的学生又是一个学习基穿习惯和动机差异很大的群体。这就决定了职教学校的教师一定要根据本课程不同教学内容及其特点，采取不同的教学方法，同时，无论是理论教学还是实践教学，要因材施教，在调动学生积极性和主观能动性上多下功夫。
在《电气控制技术》课程教学上，尤其是可编程控制器指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上，最适宜于采取双边互动式教学方法。在教学中，大胆引入“行为引导学”教学方法。为了搞好双边互动式教学，就要求教师在备课时把教材上静态的知识转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地创造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。不仅是老师传授给学生编程方法等，同时学生可以通过老师给出的任务书获取资料，发挥想象，增进交流。
二 在选择课题上，合理地改革教材
在編写可编程控制器教材时，基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等各为独立章节，实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高，效果不好。
为此，在可编程控制器教学中采用了课题式项目教学，重新自编教学内容。搜集上百个可编程控制器应用实例并加以赛选整合成五个单元，每个单元由几个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包括了：应用实例的生产目的，生产条件和生产环境的介绍，用可编程控制器实现控制的线路，所用的基本指令，编程方法、调试应用。全部内容分为五个单元，主题分别是可编程控制器原理、时序控制、计数控制、位置控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。第一单元有电机的点动控制、电动机的连续控制、电机的正反转控制、电机的手动Y-Δ控制、抢答器控制系统、数学显示控制系统这六个实例作为对可编程控制器工作原理部分的学习（其中也包含几个最简单指令的学习）。第二单元以电机自动Y-Δ降压启动控制、两灯来回闪亮循环控制、多台电机顺序控制、货物传输带控制系统等四个实例为学习对象，学习按时间顺序控制的原理及应用。因此说，要改革传统教学为课题式单元教，首要任务是合理地设计好每一个实例课题。
三 在实习过程中，更新教学方法
目前在《电气控制技术》课程实践教学上，由于教师所编写的实训指导书详尽有余，明明白白，加之所做的实习实训都是“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学生“依葫芦画瓣”提供了方便，学生在实习实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。这种实习实训教学方法，目前已被教师广泛认可和采用，但是没有问题的、不需学生动脑的实习实训是毫无意义的。对于与可编程控制器技术应用密切配合的实习实训教学，教师只有指导学生运用可编程控制器编程方法亲自编程操作，在实习实训中既动手又动脑，既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，才能从本质上学好这门课程，从而最终实现本课程在职教学校的教学目标。
针对职教学校本课程教学特点和教学目标，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的实习实训目标，从而使成绩好的和成绩差的学生在实习实训中，都能够得到相应的锻炼和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，教师现场指导，或者督而不导，从而促使学生自主地分析在实习实训中所遇到的问题，写出实验报告交教师评判，师生共同找出问题的解决办法。
通过以上几个方面的教学改革，可以提高职教学校学生的可编程控制器应用能力，以适应上岗要求，真正实现学生毕业后在电气控制技术应用领域“零距离上岗”的最终教学目标。
参考文献
[1] 邓阳.互动式教学在电气控制技术教学中的应用[J].职业教育研究，2006