【摘 要】
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数学知识其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式,幼儿的思维水平处于具体形象思维阶段,他们对数量和空间关系的认识和理解不是从客体本身获得,而要从与客体交互动作中获得,尝试的过程就是幼儿用脑、用手在?"做"和"玩"的过程体验,因此我们致力于优化数学游戏材料的投放,从封闭性走向开放性,变练习性为探索性,寓学习性于游戏性,通过各式各样的游戏让幼儿快快乐乐的在玩中学数学。
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数学知识其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式,幼儿的思维水平处于具体形象思维阶段,他们对数量和空间关系的认识和理解不是从客体本身获得,而要从与客体交互动作中获得,尝试的过程就是幼儿用脑、用手在?"做"和"玩"的过程体验,因此我们致力于优化数学游戏材料的投放,从封闭性走向开放性,变练习性为探索性,寓学习性于游戏性,通过各式各样的游戏让幼儿快快乐乐的在玩中学数学。
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