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摘 要 高中英语课堂提问作为一种有效的教学手段，真实地反映了一些课堂信息，能够帮助学生巩固所学知识，活跃了学生的思维方式，对培养学生的交际能力和解决实际问题能力具有重要的作用。关于高中英语课堂提问策略的研究受到了教育界的广泛关注和重视。本文在对高中英语课堂提问原则做出简要论述的基础上，就高中英语课堂提问策略进行了研究。
【关键词】高中英语；课堂提问；原则；策略
随着国际交流的日渐频繁，英语作为一种国际通用语言，其教学研究受到了人们的高度重视。在课堂教学改革的推动下，高中英语课堂教学不断创新和优化，在提升教学质量上起到了不小的作用。课堂提问构建了师生互动环境，增进了师生、生生之间的交流，检测了学生的知识水平和能力水平，是对教学评价体系的一种补充和完善，具有及时性。素质教育要求下，我们必须要开展高中英语课堂提问活动，以促进学生的全面发展。
1 高中英语课堂提问原则
高中英语课堂提问是一项系统工程，需要在一定原则的指导下有序进行，如此才能保证课堂提问实效性的发挥，优化课堂教育，具体而言，高中英语课堂提问需要遵循以下几种原则：一是，要遵循全面性原则。高中英语课堂提问遵循全面性原则，要求教师认真落实素质教育理念，兼顾学生全体，对待学生一视同仁，课堂提问中不可出现被遗忘或冷落的角落。高中英语课堂提问可以以递进的形式进行，由简单问题逐渐引入复杂问题，让不同层次的学生都获得回答问题的机会，最大限度地满足全体学生的需求；二是，要遵循合理性原则。高中英语课堂提问必须要与教学实际、学生实际紧密相连，问题设计要具有合理性，符合学生的身心发展特点和综合素质水平，保证学生能够在教师的引导下自主探究答案，并能反馈一些学生信息，为课堂教学地开展提供依据；三是，要遵循多元化原则。多元化原则主要是针对问题内容、类型而言的。不同类型的提问对学生产生的效益是不同的。这要求教师明确提问目的，以不同的方式提问，注重师生之间的互动交流，从而活跃课堂气氛，凸显学生的教学主体地位，给予学生充分展示自我的空间和舞台。
2 高中英语课堂提问策略
高中英语课堂提问是检验学生学习效果的有效途径，能够反映学生一定程度的相关信息，对优化课堂教学具有非常重要的作用。作者在高中英语课堂提问原则的指导下，提出了以下几种高中英语课堂提问策略，以供参考。
2.1 把控提问节奏
高中英语课堂不同的提问节奏，营造了不同的课堂氛围，对学生的课堂参与积极性产生了或多或少的影响。假若给学生预留的候答时间少，则可能在时间和空间上给学生造成心理压力，让他们感到莫名的紧张和不安，致使其因担心自己回答不上问题而无法正常思考。而假若给学生预留的候答时间多，不仅消耗了宝贵的课堂教学时间，还弱化了课堂提问的挑战性，因而不能有效激发学生们的思考积极性和学习动机。因此，高中英语教师需要充分了解学生的知识层次和能力水平，结合课堂教学实际，合理设定提问内容和时间，把控好提问节奏，努力为学生营造轻松愉悦的环境和氛围。教师要在备课阶段，结合教学教材精心准备提问问题，细化提问的目的和类型，认真分析问题对学生的难易程度，有意识地掌握提问时间和节奏。对于难度高的题目，教师应该预留出足够的候答时间，让学生联系已有的知识去探寻问题答案。对于中低难度的题目，教师可以适当缩减候答时间，传授知识的同时锻炼学生的反应速度。
2.2 兼顾学生全体
现代教育着重强调了全面发展学生。高中英语课堂提问必须要谨遵全面发展原则和因材施教原则。但是，以高中英语课堂提问实际来看， 部分教师一味地讲求教学进度，过度关注优等生，常常采用齐问齐答的方式，长此以往抹除了学生的个性，降低了学生的课堂兴趣，不利于学生的全面发展。高中英语课堂提问的目的是检阅学生的知识层次和应用能力，对于优等生而言这无异于锦上添花，而对于差等生而言这是自我检查的有效途径。但是，很多差等生都得不到教师应有的重视，在教学课堂上始终处于被动地位，逐渐养成了一种惰性，把自己置之度外。如此一来，高中英语课堂提问对教学质量的反馈力度不足，不能发挥优化教学的效能，失去了应用的功能和价值。因此，高中英语教师必须要转变自己的思想和态度，对待学生一视同仁，尊重学生的个性差异，全面、认真评述学生的层次和能力，采用多元化的提问方式方法，构建完善的教学信息反馈机制，给予全体学生回答问题的机会，以满足不同学生的发展需求，促进全体学生的发展。
3 合理评价效果
合理评价为课堂教学优化提供了依据，保证了高中英语课堂提问的有效性。在高中英语教学体系中，课堂提问不失为一种有效的评价途径，能够及时、真切的反映学生的学习情况。为此，高中英语教师需要正确运用课堂提问手段，认真分析学生答案反馈回的有用信息，并以此为依据调整课堂教学内容和进度，最大限度地保证课堂教学实效。在实际英语课堂教学过程中，教师的一言一行都可能对学生产生深远的影响。学生们大都希望得到教师的肯定和鼓励，这也是他们奋发学习的动力之一。所以，高中英语教师应该不断提升自身的文化涵养，充分展示语言的魅力，通过不同方式或途径表达对学生的情感。具体而言，教师需要明确评价标准，仔细分析学生答案中的优缺点，针对优点部分要及时给予学生认可和表扬，通过语言或行为语言表达出来，对于缺点部分教师需要做出正确的引导，帮助学生分析其中的错误和不足，让学生在循序善诱中自主进行完善，简化问题的复杂程度，增强学生的自信心，鼓励他们大胆发言和想象，使学生获得成就感。
总之，高中英语课堂教学中进行提问具有非常重要的作用和意义。由于个人能力有限，加之各个高中院校的英语课堂教学实际存在差异，本文的研究可能存在不足，因此，希望高中院校进一步加深此方面的研究，可在本文论点的基础上进行优化和创新，从而提高英语课堂教学实效。
参考文献
[1]杜思宇.发挥课堂提问有效性 提高课堂教学效率[J].新课程（下），2011（03）.
[2]饶梦华.大学英语课堂语篇提问的设计和实施原则[J].新疆广播电视大学学报，2011（01）.
作者简介
仲杏芳（1983-），女，江苏省东台市人。大学本科学历。现为江苏省东台创新学校高中部教师（中二职称），主要研究方向为高中英语教学。
作者单位
江苏省东台创新学校高中部 江苏省东台市 224200
【关键词】高中英语；课堂提问；原则；策略
随着国际交流的日渐频繁，英语作为一种国际通用语言，其教学研究受到了人们的高度重视。在课堂教学改革的推动下，高中英语课堂教学不断创新和优化，在提升教学质量上起到了不小的作用。课堂提问构建了师生互动环境，增进了师生、生生之间的交流，检测了学生的知识水平和能力水平，是对教学评价体系的一种补充和完善，具有及时性。素质教育要求下，我们必须要开展高中英语课堂提问活动，以促进学生的全面发展。
1 高中英语课堂提问原则
高中英语课堂提问是一项系统工程，需要在一定原则的指导下有序进行，如此才能保证课堂提问实效性的发挥，优化课堂教育，具体而言，高中英语课堂提问需要遵循以下几种原则：一是，要遵循全面性原则。高中英语课堂提问遵循全面性原则，要求教师认真落实素质教育理念，兼顾学生全体，对待学生一视同仁，课堂提问中不可出现被遗忘或冷落的角落。高中英语课堂提问可以以递进的形式进行，由简单问题逐渐引入复杂问题，让不同层次的学生都获得回答问题的机会，最大限度地满足全体学生的需求；二是，要遵循合理性原则。高中英语课堂提问必须要与教学实际、学生实际紧密相连，问题设计要具有合理性，符合学生的身心发展特点和综合素质水平，保证学生能够在教师的引导下自主探究答案，并能反馈一些学生信息，为课堂教学地开展提供依据；三是，要遵循多元化原则。多元化原则主要是针对问题内容、类型而言的。不同类型的提问对学生产生的效益是不同的。这要求教师明确提问目的，以不同的方式提问，注重师生之间的互动交流，从而活跃课堂气氛，凸显学生的教学主体地位，给予学生充分展示自我的空间和舞台。
2 高中英语课堂提问策略
高中英语课堂提问是检验学生学习效果的有效途径，能够反映学生一定程度的相关信息，对优化课堂教学具有非常重要的作用。作者在高中英语课堂提问原则的指导下，提出了以下几种高中英语课堂提问策略，以供参考。
2.1 把控提问节奏
高中英语课堂不同的提问节奏，营造了不同的课堂氛围，对学生的课堂参与积极性产生了或多或少的影响。假若给学生预留的候答时间少，则可能在时间和空间上给学生造成心理压力，让他们感到莫名的紧张和不安，致使其因担心自己回答不上问题而无法正常思考。而假若给学生预留的候答时间多，不仅消耗了宝贵的课堂教学时间，还弱化了课堂提问的挑战性，因而不能有效激发学生们的思考积极性和学习动机。因此，高中英语教师需要充分了解学生的知识层次和能力水平，结合课堂教学实际，合理设定提问内容和时间，把控好提问节奏，努力为学生营造轻松愉悦的环境和氛围。教师要在备课阶段，结合教学教材精心准备提问问题，细化提问的目的和类型，认真分析问题对学生的难易程度，有意识地掌握提问时间和节奏。对于难度高的题目，教师应该预留出足够的候答时间，让学生联系已有的知识去探寻问题答案。对于中低难度的题目，教师可以适当缩减候答时间，传授知识的同时锻炼学生的反应速度。
2.2 兼顾学生全体
现代教育着重强调了全面发展学生。高中英语课堂提问必须要谨遵全面发展原则和因材施教原则。但是，以高中英语课堂提问实际来看， 部分教师一味地讲求教学进度，过度关注优等生，常常采用齐问齐答的方式，长此以往抹除了学生的个性，降低了学生的课堂兴趣，不利于学生的全面发展。高中英语课堂提问的目的是检阅学生的知识层次和应用能力，对于优等生而言这无异于锦上添花，而对于差等生而言这是自我检查的有效途径。但是，很多差等生都得不到教师应有的重视，在教学课堂上始终处于被动地位，逐渐养成了一种惰性，把自己置之度外。如此一来，高中英语课堂提问对教学质量的反馈力度不足，不能发挥优化教学的效能，失去了应用的功能和价值。因此，高中英语教师必须要转变自己的思想和态度，对待学生一视同仁，尊重学生的个性差异，全面、认真评述学生的层次和能力，采用多元化的提问方式方法，构建完善的教学信息反馈机制，给予全体学生回答问题的机会，以满足不同学生的发展需求，促进全体学生的发展。
3 合理评价效果
合理评价为课堂教学优化提供了依据，保证了高中英语课堂提问的有效性。在高中英语教学体系中，课堂提问不失为一种有效的评价途径，能够及时、真切的反映学生的学习情况。为此，高中英语教师需要正确运用课堂提问手段，认真分析学生答案反馈回的有用信息，并以此为依据调整课堂教学内容和进度，最大限度地保证课堂教学实效。在实际英语课堂教学过程中，教师的一言一行都可能对学生产生深远的影响。学生们大都希望得到教师的肯定和鼓励，这也是他们奋发学习的动力之一。所以，高中英语教师应该不断提升自身的文化涵养，充分展示语言的魅力，通过不同方式或途径表达对学生的情感。具体而言，教师需要明确评价标准，仔细分析学生答案中的优缺点，针对优点部分要及时给予学生认可和表扬，通过语言或行为语言表达出来，对于缺点部分教师需要做出正确的引导，帮助学生分析其中的错误和不足，让学生在循序善诱中自主进行完善，简化问题的复杂程度，增强学生的自信心，鼓励他们大胆发言和想象，使学生获得成就感。
总之，高中英语课堂教学中进行提问具有非常重要的作用和意义。由于个人能力有限，加之各个高中院校的英语课堂教学实际存在差异，本文的研究可能存在不足，因此，希望高中院校进一步加深此方面的研究，可在本文论点的基础上进行优化和创新，从而提高英语课堂教学实效。
参考文献
[1]杜思宇.发挥课堂提问有效性 提高课堂教学效率[J].新课程（下），2011（03）.
[2]饶梦华.大学英语课堂语篇提问的设计和实施原则[J].新疆广播电视大学学报，2011（01）.
作者简介
仲杏芳（1983-），女，江苏省东台市人。大学本科学历。现为江苏省东台创新学校高中部教师（中二职称），主要研究方向为高中英语教学。
作者单位
江苏省东台创新学校高中部 江苏省东台市 224200