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摘 要:作业是教育活动的重要方面,是家长、小学生关注的热点问题之一,也是应试教育向素质教育转变的重要内容。设计具有实践性、开放性作业,对教师来说是一项重要的技能,也是推进素质教育的重要环节。作业的设计与布置,在整个教学过程中占有举足轻重的地位。在新课改的大背景下,要求创新作业形式,讲究作业设计策略,体现学生的个性特点,使每一名学生的语文素养都能得到良好的发展。
关键词:语文作业;现状;对策
作业是巩固教学内容的重要手段,是反馈教学效果的重要渠道,所以每位教师都十分重视作业问题。然而,正是每位教师的重视,造成学生的作业堆積如山,致使学生难以完成或敷衍了事。本文从拓展学生减负空间、丰富课余生活、发展独特个性入手,分析了目前小学语文作业存在的几个突出问题,结合素质教育的要求,提出了语文作业设计的思路和方法。
一、语文作业现状分析
1.简单重复,多样性不够
“生字词抄四遍、古诗读五遍,词语意思抄一遍……”,多数老师把机械重复的抄写、记忆当作是学生巩固知识的法宝,其实,这种反复操作式的训练作业只能用于记忆基础知识,发展基本技能,对学生创新思维和实践能力的培养却收效甚微,而且机械重复的作业只会加重师生双方的负担。学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养,应试训练色彩依然浓厚。
2.题多量大,质量不高
新课标明确规定:“小学一年级一般不留家庭作业,二三年级每天不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五六年级不超过1小时,保证小学生每天睡眠10小时。”但受应试教育的影响,教师总怕学生见的题型不够多,练的题量不够大,所以在布置作业的时候总是本着面面俱到、多多益善的原则把收集到的达标练习、单元测试卷等各种类型的作业让学生去练习。面对大量的家庭作业,学生望而生畏,草草了事,按量完成,至于质量如何,无人问津。
二、语文作业的设计思路
1.注重作业的层次性,把握好作业的难易程度
必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念,布置给学生的作业难易程度,不能以教师的主观臆断为依据,也不能以某一本书上的要求或习题为依据,而必须以我们自己所任教的学生的实际水平为根本出发点,同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度,就是要做到因材施教。对一些基础较差的“学困生”,我们可适当减少他们的作业量或降低作业的难度,设计基本练习作业:重基础知识和基本技能的练习,如生字、词语、背诵等简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“学困生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题;对大多数学生设计综合性练习:重在对知识的理解和简单的运用;对学习能力较强的学优生则适当拔高要求,设计创新性练习:题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
2.注重作业的自主型,提升综合能力
《义务教育语文课程标准》指出:“要有适量的语文基本练习和作业,要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业,多让学生自主发现语言文字的规律,善于总结语文学习的方法,养成良好的语文学习习惯,并注重语言的运用,提高练习的效率。”所以,语文作业必须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,作业设计应考虑“按需分配原则”,采取“自助餐”式的自选型作业,使作业成为发展学生特长,弥补学生不足的平台。
3.注重作业的趣味性,培养良好的学习兴趣
爱因斯坦说过:“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是最好的老师。尤其是对小学生来说,有趣的学科作业不仅能吸引学生喜欢这个学科,更能激发学生学习该学科的内动力,甚至可以变“要我学”为“我要学”。这对提高教学效果有举足轻重的作用。为了激发学生的学习兴趣,语文作业设计一定要尽量克服学科的局限性,摆脱机械重复、枯燥乏味和没有思维价值的练习。要尽力把巩固知识、训练思维和发展创造性寓于趣味的题目之中,把知识点融入情景之中,让学生根据自己的生活经验灵活运用所学的知识解决实际问题,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣。
4.注重作业针对性,提高教学的效果
作业设计要针对教学目标——教师每一节课的教学,都要围绕教学目标进行。同样,一节课的作业设计也应围绕教学目标进行。只有这样,才能充分发挥作业的功能,提高课堂教学的效果,全面提高学生的综合素质。如,在教学《负荆请罪》《陶罐和铁罐》等课文时就可以组织学生排练课本剧,进行表演比赛,学生定会兴趣盎然。
5.注重作业的实践性,做好学以致用
早在半个世纪前,陶行知曾批评说:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁,让作业生活化、社会化。例如,在学习课文《搭石》后,要求学生运用积累的四字词语写家乡的美景;如学习课文《苦柚》后,我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论,让学生来辩一辩,各抒己见;可以在口语交际课后,将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说,学习与人交往。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会,在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到提高。
“教者有心,学者得益。”总之,小学语文作业的内容应该是丰富多彩的,形式也应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时,应该在作业内容和形式方面多做尝试,多去创新,让作业具有鲜活的生命力。只有这样,学生的个性才能得到张扬,人格才能得到尊重,情感才能得到体验,生命才能得到发展。
参考文献:
胥福年.小学生语文作业评价之堪忧现状及对策[J].现代阅读:教育版,2011(20).
编辑 薄跃华
关键词:语文作业;现状;对策
作业是巩固教学内容的重要手段,是反馈教学效果的重要渠道,所以每位教师都十分重视作业问题。然而,正是每位教师的重视,造成学生的作业堆積如山,致使学生难以完成或敷衍了事。本文从拓展学生减负空间、丰富课余生活、发展独特个性入手,分析了目前小学语文作业存在的几个突出问题,结合素质教育的要求,提出了语文作业设计的思路和方法。
一、语文作业现状分析
1.简单重复,多样性不够
“生字词抄四遍、古诗读五遍,词语意思抄一遍……”,多数老师把机械重复的抄写、记忆当作是学生巩固知识的法宝,其实,这种反复操作式的训练作业只能用于记忆基础知识,发展基本技能,对学生创新思维和实践能力的培养却收效甚微,而且机械重复的作业只会加重师生双方的负担。学校的作业缺少对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养,应试训练色彩依然浓厚。
2.题多量大,质量不高
新课标明确规定:“小学一年级一般不留家庭作业,二三年级每天不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五六年级不超过1小时,保证小学生每天睡眠10小时。”但受应试教育的影响,教师总怕学生见的题型不够多,练的题量不够大,所以在布置作业的时候总是本着面面俱到、多多益善的原则把收集到的达标练习、单元测试卷等各种类型的作业让学生去练习。面对大量的家庭作业,学生望而生畏,草草了事,按量完成,至于质量如何,无人问津。
二、语文作业的设计思路
1.注重作业的层次性,把握好作业的难易程度
必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念,布置给学生的作业难易程度,不能以教师的主观臆断为依据,也不能以某一本书上的要求或习题为依据,而必须以我们自己所任教的学生的实际水平为根本出发点,同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度,就是要做到因材施教。对一些基础较差的“学困生”,我们可适当减少他们的作业量或降低作业的难度,设计基本练习作业:重基础知识和基本技能的练习,如生字、词语、背诵等简单动手、有趣味的作业,一方面使这些“学困生”易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题;对大多数学生设计综合性练习:重在对知识的理解和简单的运用;对学习能力较强的学优生则适当拔高要求,设计创新性练习:题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用,扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
2.注重作业的自主型,提升综合能力
《义务教育语文课程标准》指出:“要有适量的语文基本练习和作业,要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业,多让学生自主发现语言文字的规律,善于总结语文学习的方法,养成良好的语文学习习惯,并注重语言的运用,提高练习的效率。”所以,语文作业必须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,作业设计应考虑“按需分配原则”,采取“自助餐”式的自选型作业,使作业成为发展学生特长,弥补学生不足的平台。
3.注重作业的趣味性,培养良好的学习兴趣
爱因斯坦说过:“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是最好的老师。尤其是对小学生来说,有趣的学科作业不仅能吸引学生喜欢这个学科,更能激发学生学习该学科的内动力,甚至可以变“要我学”为“我要学”。这对提高教学效果有举足轻重的作用。为了激发学生的学习兴趣,语文作业设计一定要尽量克服学科的局限性,摆脱机械重复、枯燥乏味和没有思维价值的练习。要尽力把巩固知识、训练思维和发展创造性寓于趣味的题目之中,把知识点融入情景之中,让学生根据自己的生活经验灵活运用所学的知识解决实际问题,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣。
4.注重作业针对性,提高教学的效果
作业设计要针对教学目标——教师每一节课的教学,都要围绕教学目标进行。同样,一节课的作业设计也应围绕教学目标进行。只有这样,才能充分发挥作业的功能,提高课堂教学的效果,全面提高学生的综合素质。如,在教学《负荆请罪》《陶罐和铁罐》等课文时就可以组织学生排练课本剧,进行表演比赛,学生定会兴趣盎然。
5.注重作业的实践性,做好学以致用
早在半个世纪前,陶行知曾批评说:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁,让作业生活化、社会化。例如,在学习课文《搭石》后,要求学生运用积累的四字词语写家乡的美景;如学习课文《苦柚》后,我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论,让学生来辩一辩,各抒己见;可以在口语交际课后,将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说,学习与人交往。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会,在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到提高。
“教者有心,学者得益。”总之,小学语文作业的内容应该是丰富多彩的,形式也应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时,应该在作业内容和形式方面多做尝试,多去创新,让作业具有鲜活的生命力。只有这样,学生的个性才能得到张扬,人格才能得到尊重,情感才能得到体验,生命才能得到发展。
参考文献:
胥福年.小学生语文作业评价之堪忧现状及对策[J].现代阅读:教育版,2011(20).
编辑 薄跃华