论文部分内容阅读
摘要：情境教学的方法，能够活跃课堂教学气氛，达到激发学生学习兴趣的效果，从而提高学生自主探究知识的热情。与此同时，也能促其积极扩散思维，以此提高小学数学课堂的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设
小学数学是学生刚刚接触数学的阶段，而学习数学需要拥有一定的抽象思维能力。所以，小学数学对于学生来说，学习具有一定的难度。鉴于此，打造高效的数学课堂，就显得尤为重要。通过创设情境教学的方法，在小学数学教学过程中，创设问题式、生活化、情趣性教学情境，就可以提高学生主动学习的积极性，引起学生学习的兴趣，同时也可以培养学生探究的精神，提高小学数学课堂的效率。
一、小学数学教学的现状
1、教学内容枯燥无味，方法单一。在传统的小学数学教学中，教师的教学方法比较单一，基本都是对课本的简单解读，缺乏对学生的有效引导。学生在面对大量抽象数学知识的时候，就会感到枯燥、无趣，从而丧失学习兴趣，导致小学数学课堂教学的效率低下。
2、忽视了情境创设的重要性。情境教学方法，是指教师在教学过程中，通过一些有趣或简单的实例，把原本抽象难懂的内容融入实际生活，这样学生就容易理解。而很多教师在小学数学教学中却忽略了这一点，他们在教学中只是简单地讲解课本内容。尽管这些教师的讲解很专业，但学生很难理解这些比较抽象的知识，因而影响到了学习效果。但倘若教师能够创设情境教学，将知识融入生活，学生就可以轻松地理解与学习那些抽象的知识。
二、创设小学数学教学情境的作用
1、有助于活跃课堂教学气氛，调动学生学习积极性。学生会因为自己的兴趣爱好而主动投入课堂中。想要提高课堂的效率，教师就要想方设法激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。而创设小学数学教学情境，让学生在感受身边事物的同时，就可以学习到相关知识，如此有助于调动他们的学习热情。此外，通过一些趣味教学情境的创设，还可以活跃课堂的教学气氛，调动学生的学习积极性。
2、有助于促进课堂教学质量的提升。课堂是属于学生和教师共同所有的。如果在课堂上，只是教师在讲解，学生一味地听讲与记笔记。这样的课堂沉闷，不仅教师的讲课热情会降低，学生的听课效率也会下降。而创设小学数学教学情境，就可以把课堂的主动性归还给学生，教师在课堂上起到引导、辅助的作用。例如，在讲解人教版小学三年级数学上册中“四边形”相关知识的时候，教师就可以向提问学生：自己的身边有哪些物体是四边形？引导他们观察身边的事物，比如，橡皮、课桌和课本的表面都是四边形。这样就可以通过实物让学生理解四边形的定义，如此就提高了课堂的教学质量。
三、小学数学有效课堂教学情境的创设方法
1、创设问题式教学情境。学生都有一颗强烈的好奇心和好胜心，他们希望能够得到教师的认同和赞扬。因而，教师在课堂就要学会抓住这点，通过问答的方式讲解知识。例如，在讲解人教版小学三年级数学下册中“年月日”相关知识点的时候，教师在上课之前，就可以提问学生一些传统节日的时间，比如，儿童节、母亲节、国庆节等。通过这样的提问，学生就可以投入到对时间的思考中。这时再介绍年月日的知识，学生的兴趣就会提高，从而积极地投入课堂中。而关于年月日的知识，学生也可以很好、很快速地掌握。
2、创设生活化教学情境。知识都源于生活，教师在讲解一些难懂的问题时，積极探究其与生活的关系，联系实际生活，展开知识的讲解，如此学生就能更容易理解与掌握。例如，人教版四年级数学下册中的四则运算是重难点，学生经常混淆乘除与括号的运算顺序。对此，教师就可以联系生活的买卖计算“妈妈带了100元钱去超市，苹果5元一斤妈妈买了4斤，问超市收银员应该找妈妈多少钱？”让学生思考其中的顺序，苹果5元一斤，妈妈买了4斤。则可以让学生列出算式：100-（4×5）=80所以收银员应该找妈妈80元，这时学生就可以懂得在四则运算中，有括号则先算括号，没有括号的先算乘除。这样通过创设生活化教学情境，学生就可以更好地理解复杂的问题。
3、创设趣味性教学情境。课堂是学生和教师互动的地方，但由于传统教学模式，使得教师在学生心中都是一种严肃的感觉。在课堂上学生不敢和教师交流自己的想法。对此，教师就需要带动课堂的气氛，营造出一种轻松愉快的学习氛围。教师要创设趣味性教学情境。例如，在讲课时多在课堂走动，让学生感受到教师的亲切感，多举学生身边的实例，可以融入学生的生活中去。又如，教师在讲解几何知识时，可以自带几何物体、三角板、球体等进行课堂演示，如此避免了空洞的讲学，也可以吸引学生的兴趣，增加课堂的趣味性，提高课堂的效率。
小学数学教学关系到学生的思维开发和学习能力的培养，所以抓小学数学教学的有效性，是对学生的健康成长的负责。通过创设情境教学的方法，在小学数学教学过程中，创设问题式、生活化、情趣性教学情境，就可以提高学生主动学习的积极性，引起学生学习的兴趣，同时也可以培养学生探究的精神，提高小学数学课堂的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设
小学数学是学生刚刚接触数学的阶段，而学习数学需要拥有一定的抽象思维能力。所以，小学数学对于学生来说，学习具有一定的难度。鉴于此，打造高效的数学课堂，就显得尤为重要。通过创设情境教学的方法，在小学数学教学过程中，创设问题式、生活化、情趣性教学情境，就可以提高学生主动学习的积极性，引起学生学习的兴趣，同时也可以培养学生探究的精神，提高小学数学课堂的效率。
一、小学数学教学的现状
1、教学内容枯燥无味，方法单一。在传统的小学数学教学中，教师的教学方法比较单一，基本都是对课本的简单解读，缺乏对学生的有效引导。学生在面对大量抽象数学知识的时候，就会感到枯燥、无趣，从而丧失学习兴趣，导致小学数学课堂教学的效率低下。
2、忽视了情境创设的重要性。情境教学方法，是指教师在教学过程中，通过一些有趣或简单的实例，把原本抽象难懂的内容融入实际生活，这样学生就容易理解。而很多教师在小学数学教学中却忽略了这一点，他们在教学中只是简单地讲解课本内容。尽管这些教师的讲解很专业，但学生很难理解这些比较抽象的知识，因而影响到了学习效果。但倘若教师能够创设情境教学，将知识融入生活，学生就可以轻松地理解与学习那些抽象的知识。
二、创设小学数学教学情境的作用
1、有助于活跃课堂教学气氛，调动学生学习积极性。学生会因为自己的兴趣爱好而主动投入课堂中。想要提高课堂的效率，教师就要想方设法激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。而创设小学数学教学情境，让学生在感受身边事物的同时，就可以学习到相关知识，如此有助于调动他们的学习热情。此外，通过一些趣味教学情境的创设，还可以活跃课堂的教学气氛，调动学生的学习积极性。
2、有助于促进课堂教学质量的提升。课堂是属于学生和教师共同所有的。如果在课堂上，只是教师在讲解，学生一味地听讲与记笔记。这样的课堂沉闷，不仅教师的讲课热情会降低，学生的听课效率也会下降。而创设小学数学教学情境，就可以把课堂的主动性归还给学生，教师在课堂上起到引导、辅助的作用。例如，在讲解人教版小学三年级数学上册中“四边形”相关知识的时候，教师就可以向提问学生：自己的身边有哪些物体是四边形？引导他们观察身边的事物，比如，橡皮、课桌和课本的表面都是四边形。这样就可以通过实物让学生理解四边形的定义，如此就提高了课堂的教学质量。
三、小学数学有效课堂教学情境的创设方法
1、创设问题式教学情境。学生都有一颗强烈的好奇心和好胜心，他们希望能够得到教师的认同和赞扬。因而，教师在课堂就要学会抓住这点，通过问答的方式讲解知识。例如，在讲解人教版小学三年级数学下册中“年月日”相关知识点的时候，教师在上课之前，就可以提问学生一些传统节日的时间，比如，儿童节、母亲节、国庆节等。通过这样的提问，学生就可以投入到对时间的思考中。这时再介绍年月日的知识，学生的兴趣就会提高，从而积极地投入课堂中。而关于年月日的知识，学生也可以很好、很快速地掌握。
2、创设生活化教学情境。知识都源于生活，教师在讲解一些难懂的问题时，積极探究其与生活的关系，联系实际生活，展开知识的讲解，如此学生就能更容易理解与掌握。例如，人教版四年级数学下册中的四则运算是重难点，学生经常混淆乘除与括号的运算顺序。对此，教师就可以联系生活的买卖计算“妈妈带了100元钱去超市，苹果5元一斤妈妈买了4斤，问超市收银员应该找妈妈多少钱？”让学生思考其中的顺序，苹果5元一斤，妈妈买了4斤。则可以让学生列出算式：100-（4×5）=80所以收银员应该找妈妈80元，这时学生就可以懂得在四则运算中，有括号则先算括号，没有括号的先算乘除。这样通过创设生活化教学情境，学生就可以更好地理解复杂的问题。
3、创设趣味性教学情境。课堂是学生和教师互动的地方，但由于传统教学模式，使得教师在学生心中都是一种严肃的感觉。在课堂上学生不敢和教师交流自己的想法。对此，教师就需要带动课堂的气氛，营造出一种轻松愉快的学习氛围。教师要创设趣味性教学情境。例如，在讲课时多在课堂走动，让学生感受到教师的亲切感，多举学生身边的实例，可以融入学生的生活中去。又如，教师在讲解几何知识时，可以自带几何物体、三角板、球体等进行课堂演示，如此避免了空洞的讲学，也可以吸引学生的兴趣，增加课堂的趣味性，提高课堂的效率。
小学数学教学关系到学生的思维开发和学习能力的培养，所以抓小学数学教学的有效性，是对学生的健康成长的负责。通过创设情境教学的方法，在小学数学教学过程中，创设问题式、生活化、情趣性教学情境，就可以提高学生主动学习的积极性，引起学生学习的兴趣，同时也可以培养学生探究的精神，提高小学数学课堂的效率。