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将信息技术引进小学语文教学领域后，不仅使得课堂教学手段更为丰富，还对课堂教学结构进行优化，大大提升了课堂教学效率，促使学生形成更大范围的时空观。由于充分展现了知识的形成过程，能有机结合学生的智力因素与非智力因素，将学生的潜在因素激发出来，发挥其主体优势，能极大地增强学生的自学能力与分析解决问题的能力，提升听说读写和动手能力，推动儿童语文能力的整体提升与智力的发展。所以，小学语文素质全面提升的重要途径之一即为现代信息技术，它能创造良好的环境，培养学生的创新意识与探索意识。
一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。小学生具有自身的年龄特征，其思维正处于从形象思维转变为抽象思维的阶段，而形象思维是抽象思维发展的基础。由此也造成了他们感兴趣的事物具有形象直观、色彩鲜明的特点。电教媒体能够利用各种图文、视频、音频等形式，通过生动形象的方式将多样化的感性材料、动感画面、音乐背景呈现给学生，为学生的学习创造活泼、轻松、自由的环境，营造良好的学习氛围，进而将学生的情绪调动起来，激发其思想的火花，让学生在学习中保持良好的状态。就以《草原》一课教学为例，通过电教媒体将课文情境再次呈现出来：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，在学生的头脑中呈现一个声色犬马的茫茫大草原。以此，情随境生，极大地激发了学生的兴趣，通过电教媒体将无声、枯燥的教材以有声有色的形式呈现出来，化静为动，将学生融入课文的情境中，使学生大脑皮层保持亢奋，提高学生对课文的学习兴趣，顺其自然地进入思维活跃状态。
二、运用电教媒体技术有效培养学生的探究精神
多媒体教室网络中存储的信息量较大，能提供丰富多元的学习材料供学生共享，能积极培养学生获取、处理、表达信息的能力，促使学生及时发现和解决问题，充分利用各种资源展开探究。以《金色的鱼钩》一文的学习为例，本人搜集了网络中红军长征的感人事迹，以图片或视频的形式在教师机上呈现出来，同时设计几个问题引导学生寻找问题的答案，在对资料进行了解之后，邀请学生谈谈自己的感受。学生学习过书本和教师机上的资料后，通过整理完成教师机中布置的作业。因为学生存在不同程度的认识和各种信息加工的方法，因而得出的答案也存在很大差异，从中能找出学生思维碰撞的火花和个性化的答案。其中一个学生输入的内容为：“《本草纲目》这本书实际上并非十分完善，清代人编著的《本草纲目补遗》正好是对《本草纲目》的缺陷作出的补充，比《本草纲目》更先进，并且不断发现和研发了很多新药物，所以，不存在完全完善的药物书，而是相对较为完善的。”教师通过网络将学生的见解呈现，让全班学生交流，即评即改，激发彼此的思维，鼓励学生发挥创新思维，在潜移默化中使学生的眼界得到拓展。
三、运用多媒体教学技术，提高教学效率
教师在使用多媒体技术展开教学之前，必须结合教案精心设计和编排教学軟件。尽管耗费的时间精力较大，但是课前将准备工作做好，能使得课堂教学高效地开展。在课堂中，教师仅仅只需要点击鼠标，就能快速将清晰、生动、形象的画面、录像和悦耳的音乐呈现给学生，防止出现由于教师操作不畅、临时抱佛脚导致课堂秩序混乱的现象，实现高效教学。
四、以计算机为学习工具，提高学生的写作能力
因为学生生活的圈子有限，审美情趣不高，不善于发现美，因而在写作时常常无从下笔，肚子里没有内容。计算机能将图文并茂的写作素材传授给学生，利用这些资料能帮助学生为写作积累素材。计算机还能将文章清晰的脉络呈现出来，就以《雨中情》为例，其写作结构为“遇雨—送伞—雨中行—雨中情”，对学生的认知有帮助，还能激发学生的想象力和创新思维，提高全体学生学习的参与度。利用网络还能实现学生资源共享，为了让学生写出优秀的作文，可以利用搜集图片、文字等各种资料，选择适合自己的学习方法学习。在进行作文评议时，可以利用网络传送，使学生的积极性得到提高，评改别人的文章，找出其中的闪光点和需要修改、添加、删除的地方，并且评改后计算机上不保留任何痕迹。
由于不断开发、研究、利用计算机与网络，因而加快了小学语文教学中对现代信息技术应用的发展进程。经过一系列的实践，计算机和网络的视听感染能力和非线性的快速交互功能得到加强，突破了教师教学的限制，充分结合音、像、视、听等功能，能提高教学内容的感染力与表现力，让学生在学习的过程中始终维持积极向上、活泼乐观的心理状态，提高学生学习的参与度，在有限的时间内，使学生掌握更丰富的知识内容，营造良好的课堂氛围，保证优质的课堂教学，进而达到全面提高学生素质的目标，从纵向和横向全面加快语文教学改革，以便培养新一代有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。
参考文献：
[1]朱文照.信息技术与小学语文课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（9）.
[2]曹云.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习（上），2011（1）.
一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。小学生具有自身的年龄特征，其思维正处于从形象思维转变为抽象思维的阶段，而形象思维是抽象思维发展的基础。由此也造成了他们感兴趣的事物具有形象直观、色彩鲜明的特点。电教媒体能够利用各种图文、视频、音频等形式，通过生动形象的方式将多样化的感性材料、动感画面、音乐背景呈现给学生，为学生的学习创造活泼、轻松、自由的环境，营造良好的学习氛围，进而将学生的情绪调动起来，激发其思想的火花，让学生在学习中保持良好的状态。就以《草原》一课教学为例，通过电教媒体将课文情境再次呈现出来：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，在学生的头脑中呈现一个声色犬马的茫茫大草原。以此，情随境生，极大地激发了学生的兴趣，通过电教媒体将无声、枯燥的教材以有声有色的形式呈现出来，化静为动，将学生融入课文的情境中，使学生大脑皮层保持亢奋，提高学生对课文的学习兴趣，顺其自然地进入思维活跃状态。
二、运用电教媒体技术有效培养学生的探究精神
多媒体教室网络中存储的信息量较大，能提供丰富多元的学习材料供学生共享，能积极培养学生获取、处理、表达信息的能力，促使学生及时发现和解决问题，充分利用各种资源展开探究。以《金色的鱼钩》一文的学习为例，本人搜集了网络中红军长征的感人事迹，以图片或视频的形式在教师机上呈现出来，同时设计几个问题引导学生寻找问题的答案，在对资料进行了解之后，邀请学生谈谈自己的感受。学生学习过书本和教师机上的资料后，通过整理完成教师机中布置的作业。因为学生存在不同程度的认识和各种信息加工的方法，因而得出的答案也存在很大差异，从中能找出学生思维碰撞的火花和个性化的答案。其中一个学生输入的内容为：“《本草纲目》这本书实际上并非十分完善，清代人编著的《本草纲目补遗》正好是对《本草纲目》的缺陷作出的补充，比《本草纲目》更先进，并且不断发现和研发了很多新药物，所以，不存在完全完善的药物书，而是相对较为完善的。”教师通过网络将学生的见解呈现，让全班学生交流，即评即改，激发彼此的思维，鼓励学生发挥创新思维，在潜移默化中使学生的眼界得到拓展。
三、运用多媒体教学技术，提高教学效率
教师在使用多媒体技术展开教学之前，必须结合教案精心设计和编排教学軟件。尽管耗费的时间精力较大，但是课前将准备工作做好，能使得课堂教学高效地开展。在课堂中，教师仅仅只需要点击鼠标，就能快速将清晰、生动、形象的画面、录像和悦耳的音乐呈现给学生，防止出现由于教师操作不畅、临时抱佛脚导致课堂秩序混乱的现象，实现高效教学。
四、以计算机为学习工具，提高学生的写作能力
因为学生生活的圈子有限，审美情趣不高，不善于发现美，因而在写作时常常无从下笔，肚子里没有内容。计算机能将图文并茂的写作素材传授给学生，利用这些资料能帮助学生为写作积累素材。计算机还能将文章清晰的脉络呈现出来，就以《雨中情》为例，其写作结构为“遇雨—送伞—雨中行—雨中情”，对学生的认知有帮助，还能激发学生的想象力和创新思维，提高全体学生学习的参与度。利用网络还能实现学生资源共享，为了让学生写出优秀的作文，可以利用搜集图片、文字等各种资料，选择适合自己的学习方法学习。在进行作文评议时，可以利用网络传送，使学生的积极性得到提高，评改别人的文章，找出其中的闪光点和需要修改、添加、删除的地方，并且评改后计算机上不保留任何痕迹。
由于不断开发、研究、利用计算机与网络，因而加快了小学语文教学中对现代信息技术应用的发展进程。经过一系列的实践，计算机和网络的视听感染能力和非线性的快速交互功能得到加强，突破了教师教学的限制，充分结合音、像、视、听等功能，能提高教学内容的感染力与表现力，让学生在学习的过程中始终维持积极向上、活泼乐观的心理状态，提高学生学习的参与度，在有限的时间内，使学生掌握更丰富的知识内容，营造良好的课堂氛围，保证优质的课堂教学，进而达到全面提高学生素质的目标，从纵向和横向全面加快语文教学改革，以便培养新一代有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。
参考文献：
[1]朱文照.信息技术与小学语文课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（9）.
[2]曹云.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习（上），2011（1）.