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有时在办公室聊起教学现状,同事们都会慨叹,当教师难,当一名职中教师更难,因为职中学生大多是既不爱学习又不好管教的双差生。可以说面对职业中学学生,能把一堂课顺当、稳当的上下来,是很多教师的心愿。那么如何才能拥有一个比较和谐的课堂呢?
一、保证良好的课堂纪律
一个心理学教授曾经说过:“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定,其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见,良好的课堂纪律是上好一堂课的前提与基础。如果连课堂纪律都保证不了,那么其他的一切都是空谈。为拥有良好的课堂纪律,我应会采取以下措施:
1.道理说在前头
俗话说,万事开头难,良好的开端是成功的一半。开学的第一堂课,我都会与学生交流谈心,给学生讲清楚语文课应该怎么上,让学生明白自己在课堂上应该如何做。
2.约束跟上
常言道:“没有规矩,不成方圆。”无论哪个行业,都将纪律、规章制度放在首要位置。而学生毕竟只有十五六岁,很难自我约束,再加上以前已养成不良的听课习惯,比如上课时睡觉、玩手机、聊天、看小说等,所以几乎每节课都会有学生违反纪律的情况发生。碰到这种情况,不能姑息,更不能视而不见,要及时指出并解决。通常情况下,我对学生要求严格但不苛刻,会适当地宽容与民主,让学生学会对自己的行为负责,对做错事深刻认识并及时改正。就像苏霍姆林斯基所说的那样:“假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能得到满足,他的不听话并未招致任何不愉快的后果,那么他就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。”
3.讲究策略,巧用语言化解课堂矛盾
教育家斯威特洛夫说过:“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”教师富有情趣、幽默的语言能感染学生,能轻松愉快地化解矛盾。一次上课,我发现有两个男生在肆无忌惮的说笑,我就提了一个问题让他们回答,他们自然都不会。让他们坐下吧,又怕起不到警戒的效果;继续站着吧,又怕伤了他们自尊。想了一下,我提问一个女生,女孩回答正确。我说:“你回答得很好。老师奖励你,给你一项权利,你来决定这两个男生坐下去还是继续站着?”女孩选择让他们坐下去。我对这两个男生说:“你们很幸运,这一次这位女同学用她的善良和智慧解救了你们,那么下一次呢?”这一说,同学们都笑了,包括他们。
二、表扬激励,调动学生学习的积极性
著名的教育家陈鹤琴先生说过:“积极地鼓励胜于消极地制裁。”所以平时我很注意激励学生。在一次语文课上,主要的任务是检查《兰亭集序》的背诵。对于职中学生来说,文言文背诵是一件很难的事。如何能让学生快乐地背诵呢?
在检查背诵之前,我先说了一些鼓励性的话,鼓舞学生勇于展示自己。有一个女生主动起来背了,我表扬了她,又请她到讲台前来,奖励了她一颗糖,并说:“老师希望你获得的不仅仅是一颗糖,而是更多,比如勇气、自信。我还希望这颗糖带给你的影响是长远的。”又对其他学生说:“我这里还有几颗糖,不知道这节课能不能发下去呢?”最终糖都发下去了。感觉这堂课效果很好,能看出学生都很激动。
三、注意课堂形式多样化,培养学生的学习兴趣
新课程标准提出以学生为主体的要求,并倡导自主、合作、探究的学习方式。我在课堂上有意识地培养学生的主人翁意识,引导学生多参与,全面培养学生的听说读写能力,充分体现学生的主体地位。有时碰到一些比较简单、易操作的课文或问题,我还会让学生做一回“小老师”,让他们捧着书本到讲桌前讲解。
在平时的教学活动中,我尽可能地把教学设计得形式丰富、生动有趣,避免刻板单一、枯燥乏味。比如,碰到小说单元,会采用分角色朗读、课本剧表演等方法;遇到诗歌单元,会采用学生个别朗诵、分排朗诵、男女生比赛朗诵等方式进行教学。有时还会在课堂上穿插与教学内容有关的小故事、小游戏,寓教于乐,让学生在快乐中学习。
同时,我还很注意搞好语文实践活动,以期培养学生运用语言的兴趣与能力。比如,经常在班里举行朗诵比赛、演讲比赛和辩论赛。正如《全日制义务教育语文课程标准》所提出的“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
总之,作为一名职业中学的教师,除了要真诚宽容,还要善于动脑筋,适当地运用一些方法策略,以构建一个和谐的课堂,提高学生的语文素养。
(责任编辑 韦 雄)
一、保证良好的课堂纪律
一个心理学教授曾经说过:“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定,其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见,良好的课堂纪律是上好一堂课的前提与基础。如果连课堂纪律都保证不了,那么其他的一切都是空谈。为拥有良好的课堂纪律,我应会采取以下措施:
1.道理说在前头
俗话说,万事开头难,良好的开端是成功的一半。开学的第一堂课,我都会与学生交流谈心,给学生讲清楚语文课应该怎么上,让学生明白自己在课堂上应该如何做。
2.约束跟上
常言道:“没有规矩,不成方圆。”无论哪个行业,都将纪律、规章制度放在首要位置。而学生毕竟只有十五六岁,很难自我约束,再加上以前已养成不良的听课习惯,比如上课时睡觉、玩手机、聊天、看小说等,所以几乎每节课都会有学生违反纪律的情况发生。碰到这种情况,不能姑息,更不能视而不见,要及时指出并解决。通常情况下,我对学生要求严格但不苛刻,会适当地宽容与民主,让学生学会对自己的行为负责,对做错事深刻认识并及时改正。就像苏霍姆林斯基所说的那样:“假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能得到满足,他的不听话并未招致任何不愉快的后果,那么他就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。”
3.讲究策略,巧用语言化解课堂矛盾
教育家斯威特洛夫说过:“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”教师富有情趣、幽默的语言能感染学生,能轻松愉快地化解矛盾。一次上课,我发现有两个男生在肆无忌惮的说笑,我就提了一个问题让他们回答,他们自然都不会。让他们坐下吧,又怕起不到警戒的效果;继续站着吧,又怕伤了他们自尊。想了一下,我提问一个女生,女孩回答正确。我说:“你回答得很好。老师奖励你,给你一项权利,你来决定这两个男生坐下去还是继续站着?”女孩选择让他们坐下去。我对这两个男生说:“你们很幸运,这一次这位女同学用她的善良和智慧解救了你们,那么下一次呢?”这一说,同学们都笑了,包括他们。
二、表扬激励,调动学生学习的积极性
著名的教育家陈鹤琴先生说过:“积极地鼓励胜于消极地制裁。”所以平时我很注意激励学生。在一次语文课上,主要的任务是检查《兰亭集序》的背诵。对于职中学生来说,文言文背诵是一件很难的事。如何能让学生快乐地背诵呢?
在检查背诵之前,我先说了一些鼓励性的话,鼓舞学生勇于展示自己。有一个女生主动起来背了,我表扬了她,又请她到讲台前来,奖励了她一颗糖,并说:“老师希望你获得的不仅仅是一颗糖,而是更多,比如勇气、自信。我还希望这颗糖带给你的影响是长远的。”又对其他学生说:“我这里还有几颗糖,不知道这节课能不能发下去呢?”最终糖都发下去了。感觉这堂课效果很好,能看出学生都很激动。
三、注意课堂形式多样化,培养学生的学习兴趣
新课程标准提出以学生为主体的要求,并倡导自主、合作、探究的学习方式。我在课堂上有意识地培养学生的主人翁意识,引导学生多参与,全面培养学生的听说读写能力,充分体现学生的主体地位。有时碰到一些比较简单、易操作的课文或问题,我还会让学生做一回“小老师”,让他们捧着书本到讲桌前讲解。
在平时的教学活动中,我尽可能地把教学设计得形式丰富、生动有趣,避免刻板单一、枯燥乏味。比如,碰到小说单元,会采用分角色朗读、课本剧表演等方法;遇到诗歌单元,会采用学生个别朗诵、分排朗诵、男女生比赛朗诵等方式进行教学。有时还会在课堂上穿插与教学内容有关的小故事、小游戏,寓教于乐,让学生在快乐中学习。
同时,我还很注意搞好语文实践活动,以期培养学生运用语言的兴趣与能力。比如,经常在班里举行朗诵比赛、演讲比赛和辩论赛。正如《全日制义务教育语文课程标准》所提出的“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
总之,作为一名职业中学的教师,除了要真诚宽容,还要善于动脑筋,适当地运用一些方法策略,以构建一个和谐的课堂,提高学生的语文素养。
(责任编辑 韦 雄)