生本教育是近年教育界的创新，它主张将传统的以教师为主的教学模式，改变成一种以学生自主学习为主的教学模式.在这种教学模式下，学生真正成为教学活动中的主人，从而轻松地获取知识.
　　高中物理作为高中生所必须掌握的一门课程，我们应将学生从这门课程中解放出来，使他们能够更加灵活地掌握所学的知识.
　　本文通过对生本教育的简单介绍，希望能够对学校开展生本教育模式提供参考.
　　一、生本教育的含义及特点
　　1.生本教育的含义
　　所谓生本教育，指的就是在教学活动中，我们所做的任何教学活动都必须以学生为出发点，做到一切为了学生，重视学生，依靠学生，将学生真正变成教学活动的主人，从而改变过去传统的教师讲课、学生听课的教学模式，使学生能够主动地学习各种知识.
　　2.生本教育的特点
　　第一，生本教育模式下的课堂，一切都需以学生为主，教师在教学中仅起一个指导作用.
　　第二，在生本教育模式下，教师不会将题目答案直接传授给学生，而是通过学生的互相讨论得出结果，因此，学生必须有一定的思维能力，否则就很难在与其他学生的交流中取得进步.
　　第三，由于生本教育主张一切以学生为主，因此学生之间的交流和竞争就成为教学环节中的重要部分.高中学生比较要强，如果在相互探讨中，某个学生发现自己不能赶超别人，顾于自己的面子，他也会认真钻研，这样就有利于学生向更高级别的领域迈进.
　　二、生本教育模式在高中物理教学中的应用
　　1.生本教育模式在高中物理教学中的具体应用
　　例如，在讲“牛顿第三定律”时，这一节课非常重要，也较难理解，为了让学生更好地理解牛顿第三定律，教师可以把学习的主动权让给学生，具体设计如下：
　　首先，将学生分成几个小组，每个小组安排一个组长和一个记录员，并给学生讲解需要研究的内容——牛顿第三定律的含义及其应用.
　　其次，学生参与到问题的讨论中，学生可以一起研究牛顿第三定律及公式，然后分别讨论这个定义的含义的理解及对公式的记忆和应用，并由一人将大家的发言记录下来.当讨论结束后，组长总结一下大家的发言，讨论出一个切实可行的记忆和理解的方法，再开始做题.每个学生可以根据题目先自己解答，然后与其他学生对答案，如果答案不一致，组长将大家的做题步骤一一查阅，组员共同讨论谁做得对；如果答案一致，组长可将大家的做题步骤综合起来，看看哪个同学的步骤最简单.
　　再次，当分组学习完成后，每组之间可以在组长的带领下进行讨论，主要总结本组都讨论出了什么结果，做出了什么样的答案，哪种做法最简单等，以便让其他同学借鉴，教师从中作好记录.
　　最后，将大家得出的结果汇报给全体学生.教师将小组讨论的结果记录清楚后，将这次讨论活动的整体情况向全体学生展示，形式可以是图片、板书等.
　　2.生本教育模式下的高职物理教学
　　（1）教师应转变自身角色
　　从上述例子中可以看出，教师在生本教育模式下已经不再是以前的那个主角，而是设计者、记录者、总结者.尽管教师在生本教育模式下不再是整个课堂的主人，但却是能否顺利开展生本教育的关键.因此，教师必须转变自身角色，转变传统的教学模式及传统的教学思路，具体包括：认识到自己以前的教学模式对学生综合能力的提高所产生的负面影响，积极钻研新的教学模式，使这种教学模式能够在物理教学中顺利开展.
　　（2）学生应养成主动学习的习惯
　　进入高中后，由于学生的学习压力不断增加，家长望子成龙的期望度过高，导致学生对待学习已经没有了什么兴趣可言，如果教师不正确引导，学生就容易进入误区，缺少合理的学习方法，不会努力学习.
　　在物理教学中，教师应培养学生的主体意识.在教师对某一知识点讲解前，学生应主动预习，自己思考完成该项活动的技巧，对于没有明白的地方，教师应鼓励学生主动询问.教师应以朋友的身份给予学生指导，并给予学生适时鼓励，这样才能给学生继续自主学习和长久学习物理提供动力.
　　总之，生本教育模式是目前比较新颖的一种教学模式.它注重学生自主学习能力的培养，而不再是传统教学模式下的被动学习，因此有其自身的优点.然而，由于教师及学生自身的一些问题，使得这种教学模式在高中数学教学过程中的开展仍存在着许多困难，但是只要教师与学生共同努力，相信生本教育模式一定会在不久的将来成为提高学生综合能力的一把利器.