两千多年前。孔子从学习与反思两个方面阐述反思在学生学习中的作用，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的著名教育思想。今天。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式，要求在知识获得的过程中促进学生发展，而这就需要学生实施学习反思。那么，怎样引导学生进行学习反思呢?
　　
　　一、引导课堂探索反思
　　
　　数学课堂教学的过程是让学生学习数学知识，并在学习数学知识的同时。不断体会和领悟其中的数学思想方法的过程。在这个过程中，老师不可能替代学生去接受数学知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
　　课堂反思。不仅要求发挥教师的主导地位，更要确立学生的主体地位。引导他们由静听转变为主动探索，听中有思，思中有悟。并在探索中学会捕捉引起反思的问题或者提出具有反思性的见解。
　　数学教师应充分利用课堂教学这一阵地，使每一名学生的认知活动都伴随着丰富的情感，愉快的情绪，积极的反思，变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，使每一名学生的非智力水平都能在有效的智力活动中得到更健康、更和谐地发展，进而达到综合素质的提高。
　　
　　二、通过解决问题反思
　　
　　解题是学习数学的必由之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思。没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。
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　　教师通过引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程出现的难题，努力寻找解决问题的最佳方案，能够积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题思维更理性、更有效，进而让学生“领悟”到：数学问题的背景可以千变万化，而其中运用的数学思想方法却往往是相通的。
　　
　　三、运用数学阅读反思
　　
　　阅读数学是一个特殊的认识过程，取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，数学知识经过学生的认识加工、思维消化，通过学生自身的再创造活动才能被学生接受。并纳入其认知结构中。
　　在阅读的过程中引导学生恰当反思，可以使学生学习数学事半功倍，如读到“等腰梯形”，可反思等腰梯形的所有性质，即包括两底平行、两腰相等、同～底上的两个角相等。
　　
　　四、寻找错误成因反思
　　
　　针对数学作业和测试中的错题。老师讲解很详细。效果却不一定好，这就需要学生通过反思错误原因，查漏补缺，寻找克服错误的有效途径。
　　教师应当结合学生作业中出现的错误。精心设计教学情境。帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供重新理解基础知识、基本概念的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，让学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
　　
　　五、利用反思记录表反思
　　
　　学生在每学完一节课的内容后。及时反思自己掌握了哪些知识。反思课堂教学中学习的策略和方法。以及对老师还有哪些建议，有利于培养数学素养，提高学习能力。
　　学生大量的反思记录为教学提供了现实依据。利用反思记录表，学生可以对所学的内容进行总结，像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师则可以通过反思记录表来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。通过学生的反思记录情况，教师可以从中了解自己的教学情况，从而引起教师的反思，及时调整自己的教学方法和策略。从而改进教法。
　　学生的反思，应该是一种自发的反思，不同学生之间的反思，程度有着很大的差异。为此，需要在教师的组织下，引导启发学生进行思维过程的重新梳理与总结。达到认识的深化与认知结构的完善，将在反思中发现的新问题深入进行探究或延伸，从而在实践中探索，在探索中反思。在反思中创新。