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摘 要 诗歌作为历史最久、流行最广的文学体裁，在博大深厚的中华文化中占有非常重要的地位，是中华民族伟大创造的结晶。中学语文尤其是高中语文教学中，诗歌教学占有重要的位置。本文分析了当前高中语文诗歌教学中存在的问题，并提出了几点建议。
关键词 高中语文； 诗歌教学； 问题； 建议
【Abstract】Poetry as the longest history， the most popular genre of literature， in the profound Chinese culture occupies a very important position， is the Chinese nation great crystallization of creation. Middle school language especially in high school Chinese teaching， the poetry teaching occupies an important position. This paper analyzes the current high school Chinese poetry teaching problems， and put forward some suggestions.
【Key words】High school Chinese poetry teaching； problems； suggestions
诗歌对一个人的人文精神的培养起着启蒙与领航的作用。所以诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学”。因此，语文教学中的诗歌教学是不容忽视的。
1 当前高中语文诗歌教学中所存在的问题
1.1 重理性分析，轻感悟探究。
有相当一部分语文教师在诗歌教学中重理性分析而轻感性品味、重知识传授而轻情感培养，字字解释，句句分析，以致脍炙人口的诗歌佳作，经教师的条分缕析而失去它原有的光彩和神韵，学生只能被动地接受，参与鉴赏的权利被剥夺了，本应让学生由衷喜爱的古典诗歌失去了它应有的魅力。诗歌以其生动的语言和丰富的意境打动了一代又一代读者的心灵，教师的详解往往使学生的自我体验消解，使学生成了被动接受的“机器”。
1.2 重功利目的，轻审美探究。
受高考压力的影响，一些教师片面地追求分数，把诗歌课上成了练习课，训练课。在诗词教学中只注重教给学生应试技巧、诗歌评论的术语，忽视对学生实际能力的培养。课本内容只是作为出题的资料，而不是审美、探究的对象。久而久之，不仅会削弱学生对古典诗歌的兴趣，而且对其能力的培养有害无益。
1.3 教学观念陈旧，不敢越过“雷池”。
每一首古诗（或词）都像一件玲珑的艺术品，站在不同的角度，就会看到不同的美。在具体的教学中，虽然有一些语文教师也尝试着让学生参与诗歌鉴赏活动，但力度和范围非常有限，往往流于形式，基本的框架还是在教参范围内，结论也必须由教师控制，学生的一些颇有见地的看法最终被排除在外。
2 加强高中语文诗歌教学的几点建议
2.1 建立融洽的师生关系。
教育心理学家经研究发现，交往动机对于学生的学习具有重要的推动作用，而交往动机是一种基本的社会动机。如果教师和学生建立友好合作的关系，那么这种相互交往能促进学生的学习。相反，如果教师和学生之间的关系不融洽，甚至出现相互不信任、对立、敌视的态度，那么对学习将起到消极的作用。在诗歌教学中，同样应重视师生关系以及学生的交往需求，使学生的交往需求得到足够的满足，这可以提高学生的学习积极性，是充分发挥学生能动性的重要因素，使教学过程成为师生交往、平等对话、相互促进、共同发展的互动交流过程。
2.2 创设问题教学，提高兴趣。
问题教学法是师生合作共同解决一个实际问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。在诗歌教学中，教师根据学生的实际学习水平，选择和明确有利于启迪思维的适当问题，或组织课堂集体讨论，或安排学生在课余时间搜集、整理、总结相关文献资料，在上课时给大家讲解，最后确定结论，解决问题。这种新型研究性教学，将会激发学生阅读、思考的积极性，调动学生学习诗歌的兴趣。实施问题教学法的关键在于选择问题的巧妙性，既要考虑到问题的疑虑性，又是学生通过调查研究、主观努力可以解决的问题。
2.3 培养学生多读、勤思的好习惯。
多读书、读好书是语文教育对高中生的起码要求，多读书不仅可以积累知识，增长见识，扩大视野，还有助于形成敏锐的语感，提高对诗歌的鉴赏水平，领悟诗人的情感生活，接受诗歌美的熏陶，陶冶情操，提高文化修养。我国传统的语文教育也十分重视熟读文本。“多读、多背、多思”是古代私塾最常用的教学方法。从古至今，阅读就与教学水乳交融般的难舍难分。青少年时期又是读书的“黄金年代”，学生们不仅精力旺盛，思维敏捷，而且记忆能力超好，所以教师应多敦促我们的学生多读、多背，养成读书的好习惯。
许多文人墨客都非常重视广泛阅读，即“读万卷书，行万里路”，所以学生阅读诗歌不应仅仅局限于课本，要广泛涉猎，增加阅读量，这样刁‘能对诗歌作品有透彻的领悟和自己独到的见解。多读还可学会作文，古人所云：“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。
2.4 品味诗歌意境，走入诗歌生活。
“意境是抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统以及所诱发和开拓的审美想象空间。”每一首诗歌都孕育着自己的意象，学生在学习诗歌过程中如果能抓住诗歌所描绘的画面和氛围展开自己的丰富联想，能够积极地把握诗歌意象背后所蕴涵的深意，就可以更好地理解诗歌的内容。
在学习王维山水诗歌《山居秋暝》时，笔者就要求学生对“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”进行联想，让学生想象这些画面并将其表达出来。课后笔者还与美术老师合作，让学生对这幅画进行创作。通过这个过程，学生对这首诗有了深刻的体会，同时体会到王维“诗中有画”的境界。
2.5 斟酌诗歌字句，品鉴诗歌韵味。
对古诗而言，诗人特别注重对字句的锤炼与斟酌。贾岛之“两句三年得，一吟双泪流”、王安石之“春风又绿江南岸”、苏小妹之“轻风扶细柳，淡月失梅花”等，无不诠释着诗人炼字的艰辛与古诗的伟大魅力。因此，我们要注重培养学生对诗歌关键字句的鉴赏能力。
在学习晏殊的《蝶恋花》时，教师则引导学生理解“昨夜西风凋碧树”中“凋”字运用的妙处。学生通过探究会发现，这个“凋”字是用得最精辟的一个字，换成任何一个字都难以表达秋天的萧索悲凉以及作者满眼满心的伤感。通过对诗歌字斟句酌的赏析，探讨关键字句的妙处，学生更好地领略到了诗歌的独特魅力。同时学生也更深刻地理解了汉字的博大精深，从而进一步提高了自己遣词造句的能力。
总之，在新课标的理念下，诗歌教学应在立足传统诗教经验的基础上，要运用诗歌鉴赏教学的新理念，在课堂教学上大胆创新。教师应针对不同学生的状况，因材施教，使学生感悟到古代诗歌的深层意蕴，在鉴赏学习诗歌的过程中得到美的感受和心灵的愉悦。
参考文献
[1] 陈圣生.现代诗学[M].社会科学文献出版社，1998（9）.
[2] 吴家跃，吴波.审美的定义[J].大家，2010（4）.
[3] 王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2002（7）.
关键词 高中语文； 诗歌教学； 问题； 建议
【Abstract】Poetry as the longest history， the most popular genre of literature， in the profound Chinese culture occupies a very important position， is the Chinese nation great crystallization of creation. Middle school language especially in high school Chinese teaching， the poetry teaching occupies an important position. This paper analyzes the current high school Chinese poetry teaching problems， and put forward some suggestions.
【Key words】High school Chinese poetry teaching； problems； suggestions
诗歌对一个人的人文精神的培养起着启蒙与领航的作用。所以诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学”。因此，语文教学中的诗歌教学是不容忽视的。
1 当前高中语文诗歌教学中所存在的问题
1.1 重理性分析，轻感悟探究。
有相当一部分语文教师在诗歌教学中重理性分析而轻感性品味、重知识传授而轻情感培养，字字解释，句句分析，以致脍炙人口的诗歌佳作，经教师的条分缕析而失去它原有的光彩和神韵，学生只能被动地接受，参与鉴赏的权利被剥夺了，本应让学生由衷喜爱的古典诗歌失去了它应有的魅力。诗歌以其生动的语言和丰富的意境打动了一代又一代读者的心灵，教师的详解往往使学生的自我体验消解，使学生成了被动接受的“机器”。
1.2 重功利目的，轻审美探究。
受高考压力的影响，一些教师片面地追求分数，把诗歌课上成了练习课，训练课。在诗词教学中只注重教给学生应试技巧、诗歌评论的术语，忽视对学生实际能力的培养。课本内容只是作为出题的资料，而不是审美、探究的对象。久而久之，不仅会削弱学生对古典诗歌的兴趣，而且对其能力的培养有害无益。
1.3 教学观念陈旧，不敢越过“雷池”。
每一首古诗（或词）都像一件玲珑的艺术品，站在不同的角度，就会看到不同的美。在具体的教学中，虽然有一些语文教师也尝试着让学生参与诗歌鉴赏活动，但力度和范围非常有限，往往流于形式，基本的框架还是在教参范围内，结论也必须由教师控制，学生的一些颇有见地的看法最终被排除在外。
2 加强高中语文诗歌教学的几点建议
2.1 建立融洽的师生关系。
教育心理学家经研究发现，交往动机对于学生的学习具有重要的推动作用，而交往动机是一种基本的社会动机。如果教师和学生建立友好合作的关系，那么这种相互交往能促进学生的学习。相反，如果教师和学生之间的关系不融洽，甚至出现相互不信任、对立、敌视的态度，那么对学习将起到消极的作用。在诗歌教学中，同样应重视师生关系以及学生的交往需求，使学生的交往需求得到足够的满足，这可以提高学生的学习积极性，是充分发挥学生能动性的重要因素，使教学过程成为师生交往、平等对话、相互促进、共同发展的互动交流过程。
2.2 创设问题教学，提高兴趣。
问题教学法是师生合作共同解决一个实际问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。在诗歌教学中，教师根据学生的实际学习水平，选择和明确有利于启迪思维的适当问题，或组织课堂集体讨论，或安排学生在课余时间搜集、整理、总结相关文献资料，在上课时给大家讲解，最后确定结论，解决问题。这种新型研究性教学，将会激发学生阅读、思考的积极性，调动学生学习诗歌的兴趣。实施问题教学法的关键在于选择问题的巧妙性，既要考虑到问题的疑虑性，又是学生通过调查研究、主观努力可以解决的问题。
2.3 培养学生多读、勤思的好习惯。
多读书、读好书是语文教育对高中生的起码要求，多读书不仅可以积累知识，增长见识，扩大视野，还有助于形成敏锐的语感，提高对诗歌的鉴赏水平，领悟诗人的情感生活，接受诗歌美的熏陶，陶冶情操，提高文化修养。我国传统的语文教育也十分重视熟读文本。“多读、多背、多思”是古代私塾最常用的教学方法。从古至今，阅读就与教学水乳交融般的难舍难分。青少年时期又是读书的“黄金年代”，学生们不仅精力旺盛，思维敏捷，而且记忆能力超好，所以教师应多敦促我们的学生多读、多背，养成读书的好习惯。
许多文人墨客都非常重视广泛阅读，即“读万卷书，行万里路”，所以学生阅读诗歌不应仅仅局限于课本，要广泛涉猎，增加阅读量，这样刁‘能对诗歌作品有透彻的领悟和自己独到的见解。多读还可学会作文，古人所云：“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。
2.4 品味诗歌意境，走入诗歌生活。
“意境是抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统以及所诱发和开拓的审美想象空间。”每一首诗歌都孕育着自己的意象，学生在学习诗歌过程中如果能抓住诗歌所描绘的画面和氛围展开自己的丰富联想，能够积极地把握诗歌意象背后所蕴涵的深意，就可以更好地理解诗歌的内容。
在学习王维山水诗歌《山居秋暝》时，笔者就要求学生对“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”进行联想，让学生想象这些画面并将其表达出来。课后笔者还与美术老师合作，让学生对这幅画进行创作。通过这个过程，学生对这首诗有了深刻的体会，同时体会到王维“诗中有画”的境界。
2.5 斟酌诗歌字句，品鉴诗歌韵味。
对古诗而言，诗人特别注重对字句的锤炼与斟酌。贾岛之“两句三年得，一吟双泪流”、王安石之“春风又绿江南岸”、苏小妹之“轻风扶细柳，淡月失梅花”等，无不诠释着诗人炼字的艰辛与古诗的伟大魅力。因此，我们要注重培养学生对诗歌关键字句的鉴赏能力。
在学习晏殊的《蝶恋花》时，教师则引导学生理解“昨夜西风凋碧树”中“凋”字运用的妙处。学生通过探究会发现，这个“凋”字是用得最精辟的一个字，换成任何一个字都难以表达秋天的萧索悲凉以及作者满眼满心的伤感。通过对诗歌字斟句酌的赏析，探讨关键字句的妙处，学生更好地领略到了诗歌的独特魅力。同时学生也更深刻地理解了汉字的博大精深，从而进一步提高了自己遣词造句的能力。
总之，在新课标的理念下，诗歌教学应在立足传统诗教经验的基础上，要运用诗歌鉴赏教学的新理念，在课堂教学上大胆创新。教师应针对不同学生的状况，因材施教，使学生感悟到古代诗歌的深层意蕴，在鉴赏学习诗歌的过程中得到美的感受和心灵的愉悦。
参考文献
[1] 陈圣生.现代诗学[M].社会科学文献出版社，1998（9）.
[2] 吴家跃，吴波.审美的定义[J].大家，2010（4）.
[3] 王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2002（7）.