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随着课程改革的深入，新的教学方法和新的学习方式逐渐被广大教师接受并付诸实践，其中的探究活动得到普遍的高度重视，它可以更好地体现新课程要求，促进学生数学学习活动的有效实施。但在教学实践中，不少教师在探究活动中“迷失”了自己的方向，存在着“不作为”和“过度作为”的现象，也即是对教师的主导性把握不到位。为保证探究活动的有效性，教师在探究活动中必须找准位置，充分发挥组织者、引导者与合作者的作用。为此，我们可以从以下几个方面落实。