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摘 要：本文通过对计算机专业实践教学的三个环节，课程实验、专业见习和专业实习的目的和任务进行详细论述的基础上，提出整合三个环节，全面提高学生的实践动手能力，以完成学生将来职业扮演的三个阶段，角色期待、角色领悟和角色实践。
关键词：实践教学；课程实验；专业见习；专业实习
中图分类号：TP3-4
如何提高计算机专业学生的动手能力，是广大开设该专业的高校亟待解决的问题。现实中的计算机专业毕业生，理论知识掌握一点，动手能力有一点，开发能力具备一点，哪项也不精通。这样的学生对于急需人才却不提供进一步学习机会的企业来说，竞争力太弱。
计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。一方面，选人的企事业单位急于招聘到符合自身发展所需的计算机人才；另一方面，刚出校门的计算机专业学生普遍存在“适应期过长、不硬不软、博而不精”的缺陷。原因主要是当前学校教育没能把握社会对计算机专业人才的需求，实际上是一种金字塔式的结构，即专门从事研究工作的高级人才是极少数量，从事实际应用工作的应用型人才为极大数量。
如何培养大量的应用型人才，实际是计算机专业如何定位的问题。只有树立一个明确的目标，确定一个正确的培养方向，才能使教学有所遵循，才能使我们培养出的学生在就业竞争中占有一席之地。我们应该认识到计算机专业是一个应用性非常强的专业，对应用技术及方法有较高的要求。在实践教学中，根据专业的特点，我们对实践教学的三种方式进行整体规划，提出三位一体的实践教学模式，强化学生的实践动手能力。
1 高效的课堂实验是基础
计算机类课程中很多都安排一定的课程实验，如何利用实验课时？有两种不正确的作法：其一是把实验课当成理论课来上，老师还是滔滔不绝地讲，留给学生思考和动手的时间很少；其二是学生放任学生做，是那种没有明确目的地做。这两种作法都误解了实验课的设置的目的，学生在实验课上没有得到应有的收获。那如何才能达到实验课的目标？
1.1 要给学生明确的任务要求
很多学生在实验课上觉得无事可做，是因为老师没有提出明确的要求，所以每次实验课教师必须给学生布置任务。要求学生在规定的时间内完成一项或多项任务，这些任务是明确的，要不折不扣地完成，并且要一定要验收评分。这样避免了实验课的无目的性、随意性。
1.2 增加设计性、创新性、综合性的实验
学生在实验课上不能够充分利用时间，对验证性的实验不感兴趣。在学生具备一定的基础前提下，在整个实验体系中，注重学生能力培养，减少验证性的实验，增加设计性、创新性、综合性的实验，激发学生的兴趣和探索精神。
1.3 课上课下结合的课程设计，培养学生的团队意识
课程设计是计算机专业教学的重要环节，布置具有一定难度的项目，学生分组实施，对培养学生的团队合作意识，具有非常重要的意义。因课堂教学时间有限，多数需在在课下完成。把一个教学班的学生分成几个小组，布置给每个小组一个大型project，小组成员在相应的project中担任不同的角色，，采用以组为单位考核，这样不但培养了学生学习兴趣和专业知识的掌握运用，同时还培养了学生的组织能力、团队合作精神和领导才能。
2 把握进入社会的重要步骤—见习
专业见习是职业领悟的过程，主要是到专业工作岗位参观或旁站，进行观察和体验，亲身了解专业岗位的工作流程、工作方法、行为方式，也就是应该怎样做、不应该怎样做，及所需要的实践动手能力。对自己将来在专业岗位上扮演的角色增加感性认识，使学生对未来工作的认识从抽象变成为具体。
专业见习是课堂教学的延伸，是专业人才培养过程中的一个重要实践教学环节。具体作法是，组织学生到具体的工作岗位，进入到具体的工作环境中，增加对专业岗位及将来走上工作岗位所扮演角色的。
2.1 确定见习所要达到的目的
利用课下时间让学生在社会实践中接触与计算机专业相关的实际工作，安排学生到相应的实习基地或联系单位，进行有具体目的见习。通过参观、旁站和角色实践方式，对专业岗位的工作流程、工作方法和行为方式，及专业岗位工作人员必须具备的实践动手能力等进行观察、体验和感知，增强感性认识。
2.2 确定见习的专业岗位和观察目标
学生见习的单位主要为有计算机应用的企事业单位。包括机关、学校、商业公司、铁路、银行、证券公司、信息中心、计算中心、IT公司、网络公司、商业网站、计算机工程公司以及电子市场。学生应当在见习指导老师的指导下，根据实际情况进行有侧重的选择，对下列见习内容中的一项或几项业务进行见习。
（1）广泛了解我国经济发展形势和IT行业的技术发展现状；
（2）了解社会对计算机专业的人才需求；
（3）了解社会上计算机的应用现状；
（4）了解计算机相关专业的工作流程；
（5）了解软件公司开发使用的主要工具；
（6）了解系统开发所使用的主要工具；
（7）了解市场IT设备的主流产品及价位。
2.3 注重实效，避免走马观花
见习不同于课程实验、课程设计，不同于实习，容易使学生产生没有具体任务只是看看新鲜的印象。因此在见习前一定要召开动员会，说明见习的必要性重要性，并且提出见习的重点，让学生知道去实践岗位应该重点关注什么、了解什么，让学生带着目的去见习，才能做到有的放矢。返校后要写见习报告，并进行评比，这样才能达到见习的目的，避免走马观花。
3 充分利用学校教育的最后一个环节—实习
3.1 专业实习的重要性。专业实习是理论联系实际的重要教学环节，是全面综合训练学生实际工作能力的重要步骤，是学校教育的最后一个环节。让学生到专业的工作岗位动手实践，把所学的专业理论知识与工作实践结合起来，将理论知识应用于实践。专业实习有两个目标，一是运用课堂学习的理论知识解决现实问题，二是通过实际操作，将抽象的理论知识转化为现实的具体实践动手能力，在实践中学习新知识，掌握将来所从事工作的技能。学生走上工作岗位后，能较快、较好地完成专业工作需要。 3.2 鼓励学生尽快完成从学生到员工的转换
实习是学生向员工、从学习向工作、从学业向职业转换的过渡期。在这个过渡期每个学生都扮演着双重角色，具有双重身份。在学校的角度看来，他们是学生，是在完成学业；从用人单位来看，他们是员工，在从事单位所要求的工作。这个阶段学生角色转换是个阵痛过程，他们常常把实习单位当学校，不遵守实习单位的规章制度，适应不了职场严肃的气氛。学校要提醒学生要尽快适应这个过程，不再把自己当学生，要成为职场上合格的员工。
3.3 抓住实习管理的三个阶段。实习过程包括实习前、实习中、实习后三个阶段，每个阶段都有几件关键的事情，能否把握得好，决定着实习顺畅与否，实习效果如何。
（1）实习前的两个重要工作
一是实习单位的开拓和建立。按照专业培养方向，选择专业对口的单位，着重选择信誉好、有社会责任感的企业，双方建立互信，建立长期合作关系。二是实习动员要到位，除给学生阐明实习的重要意义，特别要强调实习期间的纪律要求。学生在外实习几个月，这个过程中比在校时更可能遇到各种各样的事情。因此，学生讲明制度要求和成绩认定方法。
（2）实习中管理
重点抓住两件工作：一是学校和实习单位共同努力，为学生的成长提供空间。实习对学生的锻炼是核心要务，既要放手，又要在关键时候出手，把握方向。二是安全稳定工作，每个专业几十名学生在校外实习，安全稳定是头等大事，有关的管理人员要时刻关注实习学生的动向，通过多个渠道了解学生在实习单位的状况，出现苗头要及时处理，避免出现安全事件。
（3）实习后的总结评比环节不可少
实习结束基本上是毕业论文答辩、学生毕业离前，所以实习后的总结评比往往被省略。进行实习总结和交流，一方面肯定学生的成绩，另一方面发现问题。另外一个重要作用是对下届学生的示范效应，实习是需要传承的，重视学生间的交流，有助于将来要实习的学生，所以这个环节不可或缺。
4 整合实践教学的三个环节，全面提高学生的实践动手能力
4.1 实践教学的三个阶段对应角色扮演的三个环节。高校培养的学生最终要走向社会，并在社会扮演确定的角色，每个人扮演何种角色，要经历一个从认识到实践的过程。对此我们可以将其分为角色期待、角色领悟和角色实践三个阶段。而培养实践能力的三个环节，实践课程规划是为将来从事某种工作岗位的角色期待制定专业能力培养方案。专业见习是让学生领悟角色，真实地感受到角色扮演所具有的能力。专业实习是角色实践的过程，在实践中进行角色扮演
4.2 实践教学的三个环节既是相互独立的过程，又是相互联系的整体。每个过程有其自身的目的和作法，但又不能将三个过程分割开，三者之间是相互联系、相互衔接的过程。所以要全盘考虑，以培养学生的综合素质为主线，全面提高学生的实践能力为目标，为使其将来走向社会扮演一定的角色做充分的准备。
4.3 整合三个环节，完成角色扮演
参考文献：
[1]杨延东.从知识传授到素质养成和能力提升[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]邹云康，蒋年德.计算机专业实践教学改革初探[J].科技广场，2006（9）.
[3]许精明，张雷.计算机专业实践教学改革[J].计算机教育，2010（16）.
[4]何静嫒，朱征宇.高校计算机专业实践教学改革研究[J].计算机教育，2012（2）.
作者简介：周连秋（1963-），男，副教授，硕士，从事计算机科学与技术专业教学与研究。
作者单位：渤海大学文理学院，辽宁锦州 121013
关键词：实践教学；课程实验；专业见习；专业实习
中图分类号：TP3-4
如何提高计算机专业学生的动手能力，是广大开设该专业的高校亟待解决的问题。现实中的计算机专业毕业生，理论知识掌握一点，动手能力有一点，开发能力具备一点，哪项也不精通。这样的学生对于急需人才却不提供进一步学习机会的企业来说，竞争力太弱。
计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。一方面，选人的企事业单位急于招聘到符合自身发展所需的计算机人才；另一方面，刚出校门的计算机专业学生普遍存在“适应期过长、不硬不软、博而不精”的缺陷。原因主要是当前学校教育没能把握社会对计算机专业人才的需求，实际上是一种金字塔式的结构，即专门从事研究工作的高级人才是极少数量，从事实际应用工作的应用型人才为极大数量。
如何培养大量的应用型人才，实际是计算机专业如何定位的问题。只有树立一个明确的目标，确定一个正确的培养方向，才能使教学有所遵循，才能使我们培养出的学生在就业竞争中占有一席之地。我们应该认识到计算机专业是一个应用性非常强的专业，对应用技术及方法有较高的要求。在实践教学中，根据专业的特点，我们对实践教学的三种方式进行整体规划，提出三位一体的实践教学模式，强化学生的实践动手能力。
1 高效的课堂实验是基础
计算机类课程中很多都安排一定的课程实验，如何利用实验课时？有两种不正确的作法：其一是把实验课当成理论课来上，老师还是滔滔不绝地讲，留给学生思考和动手的时间很少；其二是学生放任学生做，是那种没有明确目的地做。这两种作法都误解了实验课的设置的目的，学生在实验课上没有得到应有的收获。那如何才能达到实验课的目标？
1.1 要给学生明确的任务要求
很多学生在实验课上觉得无事可做，是因为老师没有提出明确的要求，所以每次实验课教师必须给学生布置任务。要求学生在规定的时间内完成一项或多项任务，这些任务是明确的，要不折不扣地完成，并且要一定要验收评分。这样避免了实验课的无目的性、随意性。
1.2 增加设计性、创新性、综合性的实验
学生在实验课上不能够充分利用时间，对验证性的实验不感兴趣。在学生具备一定的基础前提下，在整个实验体系中，注重学生能力培养，减少验证性的实验，增加设计性、创新性、综合性的实验，激发学生的兴趣和探索精神。
1.3 课上课下结合的课程设计，培养学生的团队意识
课程设计是计算机专业教学的重要环节，布置具有一定难度的项目，学生分组实施，对培养学生的团队合作意识，具有非常重要的意义。因课堂教学时间有限，多数需在在课下完成。把一个教学班的学生分成几个小组，布置给每个小组一个大型project，小组成员在相应的project中担任不同的角色，，采用以组为单位考核，这样不但培养了学生学习兴趣和专业知识的掌握运用，同时还培养了学生的组织能力、团队合作精神和领导才能。
2 把握进入社会的重要步骤—见习
专业见习是职业领悟的过程，主要是到专业工作岗位参观或旁站，进行观察和体验，亲身了解专业岗位的工作流程、工作方法、行为方式，也就是应该怎样做、不应该怎样做，及所需要的实践动手能力。对自己将来在专业岗位上扮演的角色增加感性认识，使学生对未来工作的认识从抽象变成为具体。
专业见习是课堂教学的延伸，是专业人才培养过程中的一个重要实践教学环节。具体作法是，组织学生到具体的工作岗位，进入到具体的工作环境中，增加对专业岗位及将来走上工作岗位所扮演角色的。
2.1 确定见习所要达到的目的
利用课下时间让学生在社会实践中接触与计算机专业相关的实际工作，安排学生到相应的实习基地或联系单位，进行有具体目的见习。通过参观、旁站和角色实践方式，对专业岗位的工作流程、工作方法和行为方式，及专业岗位工作人员必须具备的实践动手能力等进行观察、体验和感知，增强感性认识。
2.2 确定见习的专业岗位和观察目标
学生见习的单位主要为有计算机应用的企事业单位。包括机关、学校、商业公司、铁路、银行、证券公司、信息中心、计算中心、IT公司、网络公司、商业网站、计算机工程公司以及电子市场。学生应当在见习指导老师的指导下，根据实际情况进行有侧重的选择，对下列见习内容中的一项或几项业务进行见习。
（1）广泛了解我国经济发展形势和IT行业的技术发展现状；
（2）了解社会对计算机专业的人才需求；
（3）了解社会上计算机的应用现状；
（4）了解计算机相关专业的工作流程；
（5）了解软件公司开发使用的主要工具；
（6）了解系统开发所使用的主要工具；
（7）了解市场IT设备的主流产品及价位。
2.3 注重实效，避免走马观花
见习不同于课程实验、课程设计，不同于实习，容易使学生产生没有具体任务只是看看新鲜的印象。因此在见习前一定要召开动员会，说明见习的必要性重要性，并且提出见习的重点，让学生知道去实践岗位应该重点关注什么、了解什么，让学生带着目的去见习，才能做到有的放矢。返校后要写见习报告，并进行评比，这样才能达到见习的目的，避免走马观花。
3 充分利用学校教育的最后一个环节—实习
3.1 专业实习的重要性。专业实习是理论联系实际的重要教学环节，是全面综合训练学生实际工作能力的重要步骤，是学校教育的最后一个环节。让学生到专业的工作岗位动手实践，把所学的专业理论知识与工作实践结合起来，将理论知识应用于实践。专业实习有两个目标，一是运用课堂学习的理论知识解决现实问题，二是通过实际操作，将抽象的理论知识转化为现实的具体实践动手能力，在实践中学习新知识，掌握将来所从事工作的技能。学生走上工作岗位后，能较快、较好地完成专业工作需要。 3.2 鼓励学生尽快完成从学生到员工的转换
实习是学生向员工、从学习向工作、从学业向职业转换的过渡期。在这个过渡期每个学生都扮演着双重角色，具有双重身份。在学校的角度看来，他们是学生，是在完成学业；从用人单位来看，他们是员工，在从事单位所要求的工作。这个阶段学生角色转换是个阵痛过程，他们常常把实习单位当学校，不遵守实习单位的规章制度，适应不了职场严肃的气氛。学校要提醒学生要尽快适应这个过程，不再把自己当学生，要成为职场上合格的员工。
3.3 抓住实习管理的三个阶段。实习过程包括实习前、实习中、实习后三个阶段，每个阶段都有几件关键的事情，能否把握得好，决定着实习顺畅与否，实习效果如何。
（1）实习前的两个重要工作
一是实习单位的开拓和建立。按照专业培养方向，选择专业对口的单位，着重选择信誉好、有社会责任感的企业，双方建立互信，建立长期合作关系。二是实习动员要到位，除给学生阐明实习的重要意义，特别要强调实习期间的纪律要求。学生在外实习几个月，这个过程中比在校时更可能遇到各种各样的事情。因此，学生讲明制度要求和成绩认定方法。
（2）实习中管理
重点抓住两件工作：一是学校和实习单位共同努力，为学生的成长提供空间。实习对学生的锻炼是核心要务，既要放手，又要在关键时候出手，把握方向。二是安全稳定工作，每个专业几十名学生在校外实习，安全稳定是头等大事，有关的管理人员要时刻关注实习学生的动向，通过多个渠道了解学生在实习单位的状况，出现苗头要及时处理，避免出现安全事件。
（3）实习后的总结评比环节不可少
实习结束基本上是毕业论文答辩、学生毕业离前，所以实习后的总结评比往往被省略。进行实习总结和交流，一方面肯定学生的成绩，另一方面发现问题。另外一个重要作用是对下届学生的示范效应，实习是需要传承的，重视学生间的交流，有助于将来要实习的学生，所以这个环节不可或缺。
4 整合实践教学的三个环节，全面提高学生的实践动手能力
4.1 实践教学的三个阶段对应角色扮演的三个环节。高校培养的学生最终要走向社会，并在社会扮演确定的角色，每个人扮演何种角色，要经历一个从认识到实践的过程。对此我们可以将其分为角色期待、角色领悟和角色实践三个阶段。而培养实践能力的三个环节，实践课程规划是为将来从事某种工作岗位的角色期待制定专业能力培养方案。专业见习是让学生领悟角色，真实地感受到角色扮演所具有的能力。专业实习是角色实践的过程，在实践中进行角色扮演
4.2 实践教学的三个环节既是相互独立的过程，又是相互联系的整体。每个过程有其自身的目的和作法，但又不能将三个过程分割开，三者之间是相互联系、相互衔接的过程。所以要全盘考虑，以培养学生的综合素质为主线，全面提高学生的实践能力为目标，为使其将来走向社会扮演一定的角色做充分的准备。
4.3 整合三个环节，完成角色扮演
参考文献：
[1]杨延东.从知识传授到素质养成和能力提升[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]邹云康，蒋年德.计算机专业实践教学改革初探[J].科技广场，2006（9）.
[3]许精明，张雷.计算机专业实践教学改革[J].计算机教育，2010（16）.
[4]何静嫒，朱征宇.高校计算机专业实践教学改革研究[J].计算机教育，2012（2）.
作者简介：周连秋（1963-），男，副教授，硕士，从事计算机科学与技术专业教学与研究。
作者单位：渤海大学文理学院，辽宁锦州 121013