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摘要：生物学科是高中阶段的一门重要科目，同时也是与生活联系紧密的一门学科。在颁布的课程标准中，关于学校的教学方式更注重发展学生们的自主性学习习惯。启发式的教学方法作为一种新型的教育教学方法，在高中生物课堂上颠覆了传统型知识灌输、被动学习思维，注重对学生自主学习思考能力的培养，活跃了生物课堂学习气氛，调动了学生积极性，有助于提高生物教学中学生的理解接受能力。本文从这些方面出发，对启发式教学方法在高中生物教学中的应用进行了说明。
关键词：启发式教学方法 高中生物 应用
高中生物是一门抽象学科，包含很多晦涩难懂的专业概念，大部分学生总是在生物学科的学习中感到很困难，从而丧失对生物学习的信心。老师们在高中生物课堂教学中，引导学生对生物学科的理论知识进行学习固然重要，但更重要的是要让学生拥有学习生物学科的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，尤其对生物学科的学习更是大有裨益。启发式教学方法站在学生的角度，旨在提升学生们主动学习生物学科的兴趣和学习能力。
一、启发式教学方法说明
启发式教学方法改变了传统教学方法中老师作为课堂主体讲授知识的模式化教育，让学生们在生物课堂上有更多参与的机会，增强课堂的活跃性，以及学生们学习生物的兴趣。老师们从班级学生的生物理解能力、接受程度、水平差异等实际情况出发，进行针对性的引导教学。在信息化的今天，生物知识的传递不再局限于书本，老师们可以通过图片、视频、课堂实验诸多形式教学。启发式教学方法是一种为学生们量身定制的方法，有利于提高高中生物教学质量，有实际性、自主创造性、沟通参与性以及进步性等特点。启发式教学从学生实际情况出发，更多关注学生个体，老师只充当引导作用，激发学生们生物学习的主动性和创造性思维，帮助学生们找到适合自己的生物学习方法;启发式教学过程加强了学生和老师之间的沟通，形成了生生之间、师生之间讨论，最终解决问题的良性沟通互动过程。总之，启发式教学方法是有着前瞻性发展的进步性教学方法，有利于学生们未来的发展。
二、启发式教学方法在高中生物教学中的应用
1.联系生活实际情况，深化记忆，启发学生们进行联系性思考
生物课堂上的知识很大一部分与我们的生活息息相关，因此要注意课堂理论知识与实际生活结合，深化学生们对生物知识的理解学习。例如人教版高中高二生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》的内容与我们的生活联系密切，关于“神经调节的结构基础和反射”，书本上列举电极实验来表现神经冲动，但是在我们日常生活里，眼皮闪跳、敲打膝盖等的反应就是神经的反射，老师可以在课堂上通过敲打膝盖，帮助学生们更好地理解神经反射;又如我们如果被狗咬到，当再见到狗，就会害怕想要远离，这也是生物學中神经反射的原理;还有我们在市场中购买新鲜的肉，会看到肉会不自觉地扭动，这些都是神经的反射。这个知识点通过书本知识说明不容易理解，但是联系实际生活，就非常形象，容易记忆。
2.设置问题，引导学生主动思考
在生物课堂学习中，引导学生主动思考，是吸引学生进行生物学习的关键一步。在人教版高中生物必修2《遗传与进化》一章“人类的遗传病”一节的学习中，为了引导学生们独立思考，可以让其观察周边同学高矮胖瘦的不同，以及一些色盲症、白化病、血友病的案例，通过问题设置，让学生们思考，从而提高其学习这节知识的主动性。
3.重视课堂实验观察，激发学生们思考能力
在生物课堂上，进行实验观察对学生的生物学习有非常重要的影响，实验观察可以更加直观地让学生了解生物知识。细胞知识是很抽象的，大多数同学都会在这个章节的学习中遇到困难，但是如果借助于仪器让学生们亲自观察，就会有很好的效果。例如，在人教版高中高一生物必修1第一章《细胞的多样性和统一性》中，细胞各种形态的记忆是枯燥的，而借助于显微镜对各种形态细胞进行观察，会让学生们更容易理解学习的内容。学生可以从自己身上取得口腔黏膜细胞，或者从植物叶子上取得细胞，甚至从一滴水中取得细胞，这样通过自己直接动手操作会比传统知识学习更有效果。
4.营造良好的课堂主动思考学习环境，提升学生们学习能力
环境对人的思想行为有一定的影响，良好的学习氛围环境会带动学生对生物的学习。启发式教学方法在生物课堂中的应用，离不开一个主动思考的课堂学习环境，老师们可以鼓励学生们进一步思考，带动课堂的学习氛围。如可以在细胞多样性和统一性基础上，鼓励学生们探索细胞组成成分，对于善于主动思考的学生给予肯定;还可以让学生们上讲台讲解自己探索了解到的知识，老师进行补充指导。另外，课堂学习氛围最好的带动者是老师，老师通过生动幽默的话语将枯燥的知识讲解出来，用通俗的语言讲解深奥的理论知识，借助于多媒体，把知识通过图片、视频等展示出来，创造课堂上良好的学习环境，会让学生更乐于学习。
结语
启发式教学方法在高中生物教学中的应用，不仅可以提高高中生物整体教学质量，还可以培养学生的综合能力。启发式教学对老师有了更高的要求，要求老师了解每个学生，从学生自身的特点出发，推行适合学生学习的教学方式。老师要紧跟时代，激发学生自主学习兴趣，增强学生的思考能力，不断发展充实启发式教学方法，让生物的教学质量得到突破性提升。
参考文献：
[1]涂川林.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].学园，2017（12）：110110.
[2]张继伟.启发式教学法在高中生物生态学中的应用[J].考试周刊， 2017（5）：143143.
[3]董军.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].文理导航（中旬）， 2017（2）：7979.
[4]佚名.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018， No.377（35）：203204.
[5]梁清姗.应用启发点拨思维——高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 数理化解题研究， 2018（12）.
[6]刘文强.启发式教学在高中生物课堂中的应用[J].当代教研论丛， 2018（1）.
关键词：启发式教学方法 高中生物 应用
高中生物是一门抽象学科，包含很多晦涩难懂的专业概念，大部分学生总是在生物学科的学习中感到很困难，从而丧失对生物学习的信心。老师们在高中生物课堂教学中，引导学生对生物学科的理论知识进行学习固然重要，但更重要的是要让学生拥有学习生物学科的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，尤其对生物学科的学习更是大有裨益。启发式教学方法站在学生的角度，旨在提升学生们主动学习生物学科的兴趣和学习能力。
一、启发式教学方法说明
启发式教学方法改变了传统教学方法中老师作为课堂主体讲授知识的模式化教育，让学生们在生物课堂上有更多参与的机会，增强课堂的活跃性，以及学生们学习生物的兴趣。老师们从班级学生的生物理解能力、接受程度、水平差异等实际情况出发，进行针对性的引导教学。在信息化的今天，生物知识的传递不再局限于书本，老师们可以通过图片、视频、课堂实验诸多形式教学。启发式教学方法是一种为学生们量身定制的方法，有利于提高高中生物教学质量，有实际性、自主创造性、沟通参与性以及进步性等特点。启发式教学从学生实际情况出发，更多关注学生个体，老师只充当引导作用，激发学生们生物学习的主动性和创造性思维，帮助学生们找到适合自己的生物学习方法;启发式教学过程加强了学生和老师之间的沟通，形成了生生之间、师生之间讨论，最终解决问题的良性沟通互动过程。总之，启发式教学方法是有着前瞻性发展的进步性教学方法，有利于学生们未来的发展。
二、启发式教学方法在高中生物教学中的应用
1.联系生活实际情况，深化记忆，启发学生们进行联系性思考
生物课堂上的知识很大一部分与我们的生活息息相关，因此要注意课堂理论知识与实际生活结合，深化学生们对生物知识的理解学习。例如人教版高中高二生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》的内容与我们的生活联系密切，关于“神经调节的结构基础和反射”，书本上列举电极实验来表现神经冲动，但是在我们日常生活里，眼皮闪跳、敲打膝盖等的反应就是神经的反射，老师可以在课堂上通过敲打膝盖，帮助学生们更好地理解神经反射;又如我们如果被狗咬到，当再见到狗，就会害怕想要远离，这也是生物學中神经反射的原理;还有我们在市场中购买新鲜的肉，会看到肉会不自觉地扭动，这些都是神经的反射。这个知识点通过书本知识说明不容易理解，但是联系实际生活，就非常形象，容易记忆。
2.设置问题，引导学生主动思考
在生物课堂学习中，引导学生主动思考，是吸引学生进行生物学习的关键一步。在人教版高中生物必修2《遗传与进化》一章“人类的遗传病”一节的学习中，为了引导学生们独立思考，可以让其观察周边同学高矮胖瘦的不同，以及一些色盲症、白化病、血友病的案例，通过问题设置，让学生们思考，从而提高其学习这节知识的主动性。
3.重视课堂实验观察，激发学生们思考能力
在生物课堂上，进行实验观察对学生的生物学习有非常重要的影响，实验观察可以更加直观地让学生了解生物知识。细胞知识是很抽象的，大多数同学都会在这个章节的学习中遇到困难，但是如果借助于仪器让学生们亲自观察，就会有很好的效果。例如，在人教版高中高一生物必修1第一章《细胞的多样性和统一性》中，细胞各种形态的记忆是枯燥的，而借助于显微镜对各种形态细胞进行观察，会让学生们更容易理解学习的内容。学生可以从自己身上取得口腔黏膜细胞，或者从植物叶子上取得细胞，甚至从一滴水中取得细胞，这样通过自己直接动手操作会比传统知识学习更有效果。
4.营造良好的课堂主动思考学习环境，提升学生们学习能力
环境对人的思想行为有一定的影响，良好的学习氛围环境会带动学生对生物的学习。启发式教学方法在生物课堂中的应用，离不开一个主动思考的课堂学习环境，老师们可以鼓励学生们进一步思考，带动课堂的学习氛围。如可以在细胞多样性和统一性基础上，鼓励学生们探索细胞组成成分，对于善于主动思考的学生给予肯定;还可以让学生们上讲台讲解自己探索了解到的知识，老师进行补充指导。另外，课堂学习氛围最好的带动者是老师，老师通过生动幽默的话语将枯燥的知识讲解出来，用通俗的语言讲解深奥的理论知识，借助于多媒体，把知识通过图片、视频等展示出来，创造课堂上良好的学习环境，会让学生更乐于学习。
结语
启发式教学方法在高中生物教学中的应用，不仅可以提高高中生物整体教学质量，还可以培养学生的综合能力。启发式教学对老师有了更高的要求，要求老师了解每个学生，从学生自身的特点出发，推行适合学生学习的教学方式。老师要紧跟时代，激发学生自主学习兴趣，增强学生的思考能力，不断发展充实启发式教学方法，让生物的教学质量得到突破性提升。
参考文献：
[1]涂川林.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].学园，2017（12）：110110.
[2]张继伟.启发式教学法在高中生物生态学中的应用[J].考试周刊， 2017（5）：143143.
[3]董军.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].文理导航（中旬）， 2017（2）：7979.
[4]佚名.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2018， No.377（35）：203204.
[5]梁清姗.应用启发点拨思维——高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 数理化解题研究， 2018（12）.
[6]刘文强.启发式教学在高中生物课堂中的应用[J].当代教研论丛， 2018（1）.