摘要：随着教育的不断发展，传统教学模式已经难以满足当前教学的需要。尤其在农村小学数学教学中，教师需要对新型教学方法进行探究，找到更为合适的方法开展对应的教学，以此保证教育工作的高效开展。为此，本研究从农村小学数学教学现状出发，对当前教学中存在的问题进行了研究和分析，希望能够找到更为有效地方法开展教学。在研究开始之前做好了相应的准备工作，找到了在小学数学课堂中应用新型教学方法的策略，改变了农村小学数学的教学现状，促进了农村教育的发展。
　　关键词：农村小学;数学课堂;新型教学方法
　　在教学开展过程中，教师需要设定教学目的，并利用不同的教学模式开展教学，引导学生进行学习，达到预期的教学效果。农村小学数学教师在利用新型教学方法开展教学时，需要从小学生的角度出发，根据他们的实际情况开展教学。在此过程中，教师需要面临选择教学方法等问题[1]。只有找到合适的教学方法，才能够改变学生的学习态度，使其积极地投入到学习当中来，提高数学教学的质量，促进农村教学数学教学的改革。
　　1.启发式教学法在数学教学中的应用
　　启发式教学是一种较为新型的教学模式，此种教学模式更注重让学生自思考，所以教师在此期间只需要进行辅助。在教育改革背景下，学生在课堂中的主体地位逐渐受到了重视，所以教师需要改变以往的教学理念。在教学时要从发现、自学、思维锻炼等角度出发对教学过程进行设计。启发式教学是教师结合自己的教学经验以及对教材的了解情况开展相应的教学，教师需要设计相应的问题，利用问题启发学生，让学生自己对问题进行探究，并找到答案，提高自身的数学水平[2]。
　　例如：以《0的认识和加减法》为例，教师在对这部分内容进行教学时，可以从较为基础的角度出发开展教学。小学生当前对于加减法认识不够，为此教师需要从较为简单的角度出发进行教学，首先可以从加法开始进行教学。在进行加法教学时，教师可以事先准备一些火柴棒，并通过实际演示让学生知道什么是加法。比如在让学生练习时，可以出一些简单的习题1+2=（）2+3=（）在计算时，教师以让学生通过数火柴棒的个数来计算。学生会比较容易的得出答案，1+2=3 2+3=5，此时教师可以从5个火柴棒中抽走一个，并询问学生当前有几个火柴棒，学生会达成4个。之后教师出练习题5-1=（）学生便会想到刚才的情况，以此种启发的方式让学生了解加法与减法的区别，更为牢固的掌握相关知识。
　　2.情境教学法在数学教学中的应用
　　情境教学是近年來在教学中应用教为广泛的一种教学方法。数学与我们的生活有着非常密切的练习，尤其在小学数学教学中，很多知识都是我们身边常见的甚至是经常会用到的，比如加减乘除、认识人民币等等。为此，农村小学数学教师要充分认识到教学中的不足，结合实际情况创设情境，为学生营造良好的学习氛围，使他们愿意投入到学习当中来，充分发挥新型教学方法的价值。
　　例如：在对《认识平面图形》这一部分进行教学时，教师就可以结合生活实际创设一个相应的环境。比如教师可以利用多媒体进行辅助，提前搜集几张不同房屋的设计图。在教学开始之前先与学生探讨不同的房屋设计，以及房屋中出现的图形，当学生积极参与到其中时，教师便将提前准备好的图片呈现出来，为学生展示相应的建筑，让学生自己发现其中不同的图形。在此种氛围下，学生会积极投入其中，并充分认识道不同图形的特点，丰富自己的知识。当教学结束后，教师可以让学生在放学回家的路上观察不同的建筑物，看一看同学们能不能发现新的图形。
　　3.结语
　　综上所述，在农村小学数学教学中应用新型教学方法，不仅能够改变课堂中的氛围，还能够提高教学的质量，让学生更愿意参与到教学中，这对于促进农村数学教学发展有着积极影响，对于提高小学生的数学水平有着重要意义。
　　参考文献：
　　[1]徐莉莉.小学数学教学中新型教学模式的探究[J].小学生（中旬刊），2020（03）：51.
　　[2]于歌.农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J].新课程（小学），2019（05）：131.
　　贵州省七星关区亮岩镇太极小学 551704