论文部分内容阅读
【摘 要】作为教学的引导者，教学应该作为一个有机的整体，注重各个环节的质量与保障。数学学科教学是教师通过数学学科的内容和知识进行有效的策略性交互，让学生能够在课堂的内外充分发挥自主学习能力，让数学学科教学可持续性发展。
【关键词】教育 数学学科 教师 学生
1 数学学科教学知识的重要性
1.1 数学教学整合教学内容
数学学科教学知识是数学老师的个人教学经验，是数学老师在特定时间内利用可能的教学条件对数学知识的整合，它是数学教师知识结构中的核心所在。数学学科教学知识走进数学教师知识之中，通过协调和整合，实现数学知识教学的知识整合，还将数学教学活动中的一切有利于数学教学的可能元素纳入到教师教学的思维之中，为实现高效教学提供必要的条件。
1.2 数学教学是教师动力所在
数学教师的知识复杂性通常是指数学知识的横向的扩展与纵向的深化。由于数学学科教学知识就是从动态的角度去构建的，教师将教学情境、学生要求等变化形成了学科教学知识，动态性的学科教育知识不断地为数学教师的教育提供较好的知识来源，使教学内容时刻处于更新之中，数学教学保证了教学知识质量的保证，为数学教师提供了源源不断的创作源泉。
1.3 数学学科教学扩宽教师专业知识基础
长期以来，我国很多的数学教师都是着重发展的三个方面的知识：数学学科专业知识、教学类知识和普通文化知识。以上知识结构相对较为狭窄，之间相对孤立，造成的主要原因是遗漏了学生的知识和教育情境。数学学科教学知识弥补了缺陷，将学生的知识及情境教学有效的融合在一起，扩充了数学教师的知识结构，扩宽了教师的专业基础知识的发展。
2 数学学科教学设计的关键所在
2.1 帮助学生个体在学生中成长
要想实现教学的科学性，就要将教学设计符合学生的需求。新课程标准中提出：教学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，着力实施适合学生的学习和发展，成为我们今后教学工作努力的方向。在教学计划中我们应该根据学生的认知规律，提升学生的思维水平和能力，引导学生向更高的层次去发展。目前，当前的评价向多元化，多角度方向而转变，要求我们时刻紧随时代的脚步，逐渐调整教学方向。
2.2 教学设计应建立在以学生为起点出发
教学设计应该以学生为本的基础上，教师在实际教学中应该充分认识到学生的接受能力与认知水平，要精准掌握学生前期已经具备的内部条件因素和外部环境因素，根据这些有针对的进行教学，这样可以在教学方面有的放矢，因材施教，让学生的学习更加有针对性。
2.3 教学设计应环环相扣
教学设计包括很多的环节，每一个教学环节应成为紧密相连的有机整体，需要一个主题对各个环节来引导。教师以学生的认知和教师的经验为教学设计当做前提，围绕其主题设计各个环节，让学生对每一堂课，每一个教学单元，每一个教学章节都有所了解，有个整体的认识，并在这主题的引导下让学生学会如何学习，怎样去学习，从而帮助学生较好地完成教学任务，实现教学目标。
3 数学教学的实施有效措施
3.1 教师应完成角色的转变
课堂是学生获得知识的最重要阵地，可以在课堂获得基础知识、基本技能和基本的方法。教师应该在教学角度上从“知识传授者”转变为“学习的引导者”，让学生在学习中获得乐趣，提升认知能力，充分发挥学生的探索能力，让学生自主学习。在课堂教学过程中，教师应该灵活运用教学策略，注重学生学习能力的培养，着力培养学生以思考为核心的教育模式，在课堂上注重学生的观察、思考、推理等方面的能力培养，力求满足大部分学生的需求，让每个学生都能得到健康的发展。
3.2 优化教学过程
教学的思路要清晰，结构要紧密，教学内容充分呈现学生的认知规律，做到教学要循序渐进，教学重点突出，能够突破教学难点，加强平时的教学训练，强化教学反馈机制，让整个教学过程具有较高的效果。在教学过程应做到以下几点：（1）教学态度和蔼可亲，教学指令简单明了，语言生动，具有激情；（2）教学板书书写正确、规范、清楚、美观；（3）教学问题设计巧妙，能够激发学生学习激情；（4）呈现数学题自身魅力，开动学生思考能力，让问题更加具有层次性和高效性；（5）教学应面对全体学生，做到人人平等，尊重每个学生。
3.3 保证学生的学习效率
教师要根据教学目标和学科的特点，精心挑选适合学生思考的练习题和作业，作业布置方面也要适度，严格要求学生保质保量的完成作业，使每个学生都能独立完成教学学习。教师也要及时对学生的作业进行检查和批改，对学生作业中存在的普遍问题进行指导与纠正。课堂的内外，都要积极进行个别辅导，严格按照教学计划进行教学计划，不进行全班补课，对学生因材施教，让有天赋的创造较好的成绩，对基础薄弱的学生进行辅导，使其完成正常的教学学习。
概而言之，数学学科的教学是一个全面的教学任务，教师要围绕教学目的，立足于学生的实际情况，运用恰当的教学技术和教学方法，系统安排学习者的学习活动，促进学生的思考能力，让学生在学习过程获得可持续的学习能力，在学习中体验学习的快乐。在教学中，教师应做好引导者的角色，充分发挥其主导作用，在实践教学中，不断勇于创新，提升教学质量，突破传统的教学思维束缚，使教学提升到更高的层面。
【参考文献】
[1]王栋.论数学课堂教学实践探索[M].华东师大出版社，2009（12）.
[2]李茂福.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].承德民族职业技术学院学报，2005.
【关键词】教育 数学学科 教师 学生
1 数学学科教学知识的重要性
1.1 数学教学整合教学内容
数学学科教学知识是数学老师的个人教学经验，是数学老师在特定时间内利用可能的教学条件对数学知识的整合，它是数学教师知识结构中的核心所在。数学学科教学知识走进数学教师知识之中，通过协调和整合，实现数学知识教学的知识整合，还将数学教学活动中的一切有利于数学教学的可能元素纳入到教师教学的思维之中，为实现高效教学提供必要的条件。
1.2 数学教学是教师动力所在
数学教师的知识复杂性通常是指数学知识的横向的扩展与纵向的深化。由于数学学科教学知识就是从动态的角度去构建的，教师将教学情境、学生要求等变化形成了学科教学知识，动态性的学科教育知识不断地为数学教师的教育提供较好的知识来源，使教学内容时刻处于更新之中，数学教学保证了教学知识质量的保证，为数学教师提供了源源不断的创作源泉。
1.3 数学学科教学扩宽教师专业知识基础
长期以来，我国很多的数学教师都是着重发展的三个方面的知识：数学学科专业知识、教学类知识和普通文化知识。以上知识结构相对较为狭窄，之间相对孤立，造成的主要原因是遗漏了学生的知识和教育情境。数学学科教学知识弥补了缺陷，将学生的知识及情境教学有效的融合在一起，扩充了数学教师的知识结构，扩宽了教师的专业基础知识的发展。
2 数学学科教学设计的关键所在
2.1 帮助学生个体在学生中成长
要想实现教学的科学性，就要将教学设计符合学生的需求。新课程标准中提出：教学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，着力实施适合学生的学习和发展，成为我们今后教学工作努力的方向。在教学计划中我们应该根据学生的认知规律，提升学生的思维水平和能力，引导学生向更高的层次去发展。目前，当前的评价向多元化，多角度方向而转变，要求我们时刻紧随时代的脚步，逐渐调整教学方向。
2.2 教学设计应建立在以学生为起点出发
教学设计应该以学生为本的基础上，教师在实际教学中应该充分认识到学生的接受能力与认知水平，要精准掌握学生前期已经具备的内部条件因素和外部环境因素，根据这些有针对的进行教学，这样可以在教学方面有的放矢，因材施教，让学生的学习更加有针对性。
2.3 教学设计应环环相扣
教学设计包括很多的环节，每一个教学环节应成为紧密相连的有机整体，需要一个主题对各个环节来引导。教师以学生的认知和教师的经验为教学设计当做前提，围绕其主题设计各个环节，让学生对每一堂课，每一个教学单元，每一个教学章节都有所了解，有个整体的认识，并在这主题的引导下让学生学会如何学习，怎样去学习，从而帮助学生较好地完成教学任务，实现教学目标。
3 数学教学的实施有效措施
3.1 教师应完成角色的转变
课堂是学生获得知识的最重要阵地，可以在课堂获得基础知识、基本技能和基本的方法。教师应该在教学角度上从“知识传授者”转变为“学习的引导者”，让学生在学习中获得乐趣，提升认知能力，充分发挥学生的探索能力，让学生自主学习。在课堂教学过程中，教师应该灵活运用教学策略，注重学生学习能力的培养，着力培养学生以思考为核心的教育模式，在课堂上注重学生的观察、思考、推理等方面的能力培养，力求满足大部分学生的需求，让每个学生都能得到健康的发展。
3.2 优化教学过程
教学的思路要清晰，结构要紧密，教学内容充分呈现学生的认知规律，做到教学要循序渐进，教学重点突出，能够突破教学难点，加强平时的教学训练，强化教学反馈机制，让整个教学过程具有较高的效果。在教学过程应做到以下几点：（1）教学态度和蔼可亲，教学指令简单明了，语言生动，具有激情；（2）教学板书书写正确、规范、清楚、美观；（3）教学问题设计巧妙，能够激发学生学习激情；（4）呈现数学题自身魅力，开动学生思考能力，让问题更加具有层次性和高效性；（5）教学应面对全体学生，做到人人平等，尊重每个学生。
3.3 保证学生的学习效率
教师要根据教学目标和学科的特点，精心挑选适合学生思考的练习题和作业，作业布置方面也要适度，严格要求学生保质保量的完成作业，使每个学生都能独立完成教学学习。教师也要及时对学生的作业进行检查和批改，对学生作业中存在的普遍问题进行指导与纠正。课堂的内外，都要积极进行个别辅导，严格按照教学计划进行教学计划，不进行全班补课，对学生因材施教，让有天赋的创造较好的成绩，对基础薄弱的学生进行辅导，使其完成正常的教学学习。
概而言之，数学学科的教学是一个全面的教学任务，教师要围绕教学目的，立足于学生的实际情况，运用恰当的教学技术和教学方法，系统安排学习者的学习活动，促进学生的思考能力，让学生在学习过程获得可持续的学习能力，在学习中体验学习的快乐。在教学中，教师应做好引导者的角色，充分发挥其主导作用，在实践教学中，不断勇于创新，提升教学质量，突破传统的教学思维束缚，使教学提升到更高的层面。
【参考文献】
[1]王栋.论数学课堂教学实践探索[M].华东师大出版社，2009（12）.
[2]李茂福.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].承德民族职业技术学院学报，2005.