【摘 要】
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【摘要】以广东某高校非英语专业28名大一学生为实验对象，研究哪种书面反馈对写作语法准确率的提升更有效，并探讨学习者语言水平是否对反馈形式效率有影响。根据学生英语水平分为高分和低分组，并在两个组内部进行直接反馈和间接反馈。实验对象在三个月内完成六篇四级作文。结果表明，间接反馈组的语言修正率略高于直接反馈组。在高语言水平学习者中，直接反馈的效果更加明显;对于低水平学习者而言，间接反馈更加有效。 【关
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【摘要】以广东某高校非英语专业28名大一学生为实验对象，研究哪种书面反馈对写作语法准确率的提升更有效，并探讨学习者语言水平是否对反馈形式效率有影响。根据学生英语水平分为高分和低分组，并在两个组内部进行直接反馈和间接反馈。实验对象在三个月内完成六篇四级作文。结果表明，间接反馈组的语言修正率略高于直接反馈组。在高语言水平学习者中，直接反馈的效果更加明显;对于低水平学习者而言，间接反馈更加有效。
【关键词】书面纠正反馈;不同语言水平;直接反馈;间接反馈
【作者简介】陈莹莹（1984-），女，广东人，广州大学松田学院，硕士，研究方向：二语习得与英语教学研究。
一、引言
在二语写作教学过程中，对学生作文的反馈一直被认为是教师任务的重要部分。然而，对于“采用哪种纠正反馈对学生的语言准确性的提高更有效？”“不同类型的纠正反馈对于不同水平的语言学习者是否有不同的影响？”这些问题虽然在近十几年来的中外研究中都受到很大的关注，但是研究的结论并不一致。
二、文献综述
1. 纠正反馈的效果。在二语写作教学的实际运用中，指出错误的地方并给出正确的形式，或者指出错误地方并给出元语言解释称为直接反馈;而间接反馈是指教师指出错误，但不提供正确的形式，例如在错误处划线，给出错误代码，或者在错误的句子旁边标注该句子有错误但不指出具体错误（Ferris，2002）。
近二十年来，国内外对于书面纠正性反馈的研究主要围绕是否有某种反馈形式产生更好的效果。有些研究直接反馈的不同形式（Sheen， 2007;Bitchener
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