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一、《语文课程标准》明确提出了第三学段习作教学目标
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见聞，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5.习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。
写作教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达，现在写作教学那种完全面向考试的做法，不但助长了假大空的文风，助长了文艺腔，对学生的人格成长也有很强的负面作用。所以课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”，因为“文笔”不是写作教学的第一要义，能写通顺、清晰的文字，才是最主要的。
二、从以下方面理解本学段习作教学目标
1.激发写作兴趣，增强学生写作信心。
《语文课程标准》指出，让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。因为“兴趣是最好的老师”，根据这一点，可以从以下几方面去做：
（1）培养兴趣以生活为背景，指导学生观察生活。教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事，是培养兴趣的首要条件。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
（2）以活动为载体，组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有机会积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
（3）以实践为契机，引导学生体验生活。比如，元旦开个联欢会，春节搞个慰问活动，元宵节做个有趣的彩灯，三八妇女节给妈妈送件礼物，植树节在房屋后种棵小树，儿童节更可大做文章，等等。节前，让学生每个人设想活动方案，并写出计划，安排设计好活动；节后，根据个人的感受写一写《___
_____的节日》；然后，通过对学生写作的肯定或表扬，通过同学之间的认可或欣赏，让学生感到满足，感到幸福。这样，学生就会把写作看成是一种快乐，自发产生强烈的写作欲望，激发出极大的写作兴趣。
2.贴近实际，勤于动笔，乐于表达。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这就需要教师在平时的教学中，多引导学生去留心观察周围的事物。比如，可以开展让学生走进大自然的活动，紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先要让学生读一读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些相关的语言材料。鼓励学生随时随地把自己最真实的感受写下来，这是积累写作素材的有效途径之一。
3.互助修改，分享乐趣，提高水平。
《语文课程标准》中指出：“学习修改习作中有明显用错的词句，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”针对学生心理发展的特点，鼓励学生充分地展示、表现自己的习作以形成学生习作的积极性。学生只要愿意把自己的习作与别人一起分享，必然会有自己的得意之处，其中也一定蕴涵着自己的独特体验，学生自然会产生与别人分享的内在需求。在学生分享习作快乐的同时，他们之间互相注意明显用错的词句，互相修改，在这个过程中学生学会自己修改，别人也可能帮助修改。比如，在五年级上册《语文园地六》的习作教学中，可以让愿意与同学分享自己习作的学生在同学面前读自己的习作，听后大家可以自由发表意见。在这样的氛围中，学生学会了表现、欣赏和评价，也在修改中提高了自己的习作水平。
总之，目标只是一个方向，而不是最终的目的地。教师要引导学生向着这个目标努力写出能够打动自己也能够打动读者的习作来。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。作文教学目标的实现，就是靠一点一点、扎扎实实的累积。有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信学生一定会爱上写作，一定能用笔书写属于自己的人生，在广阔的生活中放飞心灵。我们一起期待着……
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见聞，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5.习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。
写作教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达，现在写作教学那种完全面向考试的做法，不但助长了假大空的文风，助长了文艺腔，对学生的人格成长也有很强的负面作用。所以课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”，因为“文笔”不是写作教学的第一要义，能写通顺、清晰的文字，才是最主要的。
二、从以下方面理解本学段习作教学目标
1.激发写作兴趣，增强学生写作信心。
《语文课程标准》指出，让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。因为“兴趣是最好的老师”，根据这一点，可以从以下几方面去做：
（1）培养兴趣以生活为背景，指导学生观察生活。教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事，是培养兴趣的首要条件。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
（2）以活动为载体，组织学生参与生活。有意识组织活动，使学生有机会积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
（3）以实践为契机，引导学生体验生活。比如，元旦开个联欢会，春节搞个慰问活动，元宵节做个有趣的彩灯，三八妇女节给妈妈送件礼物，植树节在房屋后种棵小树，儿童节更可大做文章，等等。节前，让学生每个人设想活动方案，并写出计划，安排设计好活动；节后，根据个人的感受写一写《___
_____的节日》；然后，通过对学生写作的肯定或表扬，通过同学之间的认可或欣赏，让学生感到满足，感到幸福。这样，学生就会把写作看成是一种快乐，自发产生强烈的写作欲望，激发出极大的写作兴趣。
2.贴近实际，勤于动笔，乐于表达。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这就需要教师在平时的教学中，多引导学生去留心观察周围的事物。比如，可以开展让学生走进大自然的活动，紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”，精心组织学生去观察，去感受，然后写出观察日记。在组织学生到公园里去找“春、夏、秋、冬”前，先要让学生读一读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些相关的语言材料。鼓励学生随时随地把自己最真实的感受写下来，这是积累写作素材的有效途径之一。
3.互助修改，分享乐趣，提高水平。
《语文课程标准》中指出：“学习修改习作中有明显用错的词句，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”针对学生心理发展的特点，鼓励学生充分地展示、表现自己的习作以形成学生习作的积极性。学生只要愿意把自己的习作与别人一起分享，必然会有自己的得意之处，其中也一定蕴涵着自己的独特体验，学生自然会产生与别人分享的内在需求。在学生分享习作快乐的同时，他们之间互相注意明显用错的词句，互相修改，在这个过程中学生学会自己修改，别人也可能帮助修改。比如，在五年级上册《语文园地六》的习作教学中，可以让愿意与同学分享自己习作的学生在同学面前读自己的习作，听后大家可以自由发表意见。在这样的氛围中，学生学会了表现、欣赏和评价，也在修改中提高了自己的习作水平。
总之，目标只是一个方向，而不是最终的目的地。教师要引导学生向着这个目标努力写出能够打动自己也能够打动读者的习作来。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。作文教学目标的实现，就是靠一点一点、扎扎实实的累积。有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信学生一定会爱上写作，一定能用笔书写属于自己的人生，在广阔的生活中放飞心灵。我们一起期待着……