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随着我国教育改革的不断深入，教师专业化发展水平的高低已经成为衡量一所学校优劣的重要标志。在制约教师专业化发展的众多因素中，学校文化是一个重要的因素。下面谈谈我校在加强学校文化建设，促进教师专业化发展方面的一些具体做法。
一、以美化校园环境为主题，
增强物质文化氛围，促进教师专业化发展
由于物质文化是学校文化的支撑，是看得见、摸得着的，可影响师生的学习和生活，让师生的心灵受到震撼，最终提升师生的思想和道德境界。为此，我校具体落实了以下三项措施：第一，增加学校绿化面积，打造绿色校园。通过增加校园绿化面积，尤其是栽种各种花木，达到净化校园空气和悦人耳目、怡情养性的目的。第二，精心布置校园墙廊，营造浓厚文化氛围。如设置名人雕塑，张贴文化名人画报、名人名言等，使全校师生在校内的每个角落，都能潜移默化地感受到文化的熏陶。第三，装靓教室，构建温馨组室。要求教师对自己的办公室进行装扮和点染，学生对自己的班级进行美化。师生通过努力，让自己的工作和学习环境变得更加美丽舒适，进而产生对工作和学习的愉悦感和幸福感。经过精心设计和安排的校园物质设施，能使教师的凝聚力和向心力得到有效提升，有助于提高教师的专业素养。因此，学校的物质文化，为教师的教育教学水平的提升提供了良好的物质基础。
二、以读书节和艺术节为抓手，
加强行为文化建设，促进教师专业化发展
所谓行为文化，是全体师生在长期的教育教学实践中所形成的各种行为方式、行为规范和行为习惯。学校的行为文化主要体现在学校各种有组织的文化活动方面。
我校在加强行为文化建设方面，主要以读书节和艺术节为抓手，通过举办读书节和艺术节，带动学校的社团活动，鼓励师生共同参与。围绕读书节，开展一系列的师生互动活动，如师生读书沙龙、诗歌朗诵、读书征文比赛等。围绕艺术节，师生同台竞技，开展了师生演唱比赛、师生服装设计展示比拼、师生“美好世博”长画卷比赛等，这些活动既展示了师生才艺又增进了师生情谊、融洽了师生关系。另外，作为新课程实施者的教师，通过参与学校的各种行为文化活动，也能够摆脱应试教育的束缚，创造出崭新的素质教育的课堂文化。教师在这样的行为文化的实践中，促进了专业能力的提升。
三、以完善校本培训制度为抓手，
加强制度建设，促进教师专业化发展
所谓学校制度文化，是指学校制定的合理、有效的制度以及在这些制度下形成的教师教育观和行为方式。加强学校制度文化建设就是要建立和健全有助于发挥教师主体作用的运行机制，制定与之相适应的管理制度。我校在提升制度文化建设上，以不断完善校本培训机制为核心，进一步建立和健全相关的制度，如规定、办法、措施等。第一，我们完善了教龄1～5年青年教师的培训制度。成立了由校长担任组长的青年教师培训领导小组，修订了具有周密性更具可操作性的培训计划，及培训考核办法。在具体培训的过程中，按照培训领导小组的要求，对每次培训均要求有详细的内容安排，并由行政人员负责监督。学校为了让青年教师更好、更快地成长，还成立了名师工作室，开展师徒结对活动，进一步促进教师专业成长。第二，完善了教学五环节的操作规范。我校根据二期课改的要求，结合学校的教学实际，对教学五环节操作规范中的一些内容作了修改。第三，健全了教研组课例研究制度。针对学校教研组的课例研究制度不够完善的状况，学校召开了教研组长和备课组长会议，进一步商讨和修订了《教研组课例研究办法》，使其更合理，更具可操作性，更利于发挥各备课组的团队合作意识，同时借助塑造团队行为和建构团队共同愿景，使教师的个人研究能力得到充分地提高，进而促进教师的专业化发展。第四，建立健全教师绩效评价制度。我校结合绩效工资改革，建立和健全了一系列的评价考核制度。如制定了《松江二中（集团）初级中学教师每月考核办法》、《松江二中（集团）初级中学教学奖励办法》，修订了《松江二中（集团）初级中学班主任考核细则》、《松江二中（集团）初级中学名师评选办法》等。教师绩效评价制度在很大程度上激励了教师，从而促进和激发教师工作的主动性和积极性，推动了教师专业化水平的进一步提高。总之，对于学校来说，一系列合理有效的制度不仅能约束教师的教育行为，保证学校正常的教学秩序，还能充分调动教师全身心地投入教育教学工作，使教师在教学、育人、教科研等方面获得显著的提高。
四、以学校名师评选为载体，
铸造学校精神文化，促进教师专业化发展
学校精神文化是指学校在长期的教育管理过程中，形成的全体教师能共同认可的理念。具体表现为学校的办学目标、办学理念等，也是教师育人风范、精神与气质的集中体现。我校在铸造和弘扬学校精神文化方面，始终坚持正面教育，以学校名师评选为载体，树先进，立典型，充分挖掘蕴藏在师生间的先进思想、高尚道德。我校主要以开展学科名师评选为载体，带动全校教师挖掘和找寻促使个人、学校成功的基因，并将这种基因移植到每位教师的“体内”，从而培育、铸造力量强大的“学校精神”，促进教师素质的全面提升。我校每年进行学科名师的评选，授予那些专业知识扎实、教学技艺精湛、教学成绩显著的教师学科名师称号；授予那些师德高尚、爱生如子、无私奉献、班级管理出色的教师德育名师称号。召开隆重的表彰大会，同时把这些教师的优秀事迹材料张贴在学校宣传栏里，供全校教师学习。以此在学校掀起一股学先进、比先进、争先进的高潮，使全校教师形成一种积极进取、精益求精、爱岗敬业的校园风尚，最终提升所有教师的教育教学境界。另外，我校还在学生中开展“二中初中小明星”评选活动，在学生中评选先进，弘扬正气；每学期表彰那些在文明礼仪、道德规范方面表现优秀的学生，并在校园网和宣传栏中展示他们的优秀事迹，让全体学生都能感受到他们的道德正能量，从而感化那些表现一般的学生，进而改善校风，形成良好的学风，最终有利于教师的专业化发展。
总之，学校的发展离不开教师的发展，只有每一位教师充分发挥了自己的聪明才智，只有教师的专业素养提高了，学校才会有特色，学校的内涵才会有进一步的提升；与此同时，和谐的学校文化，又会让教师感到身心的愉悦，从而进一步促进教师的专业成长，最终实现校园文化建设，推动教师专业发展。我校在加强校园文化建设，促进教师专业化发展方面的探索将不断深入，通过不断学习，不断反思，争取取得更大成绩。
（责任编辑 尹 杰）
一、以美化校园环境为主题，
增强物质文化氛围，促进教师专业化发展
由于物质文化是学校文化的支撑，是看得见、摸得着的，可影响师生的学习和生活，让师生的心灵受到震撼，最终提升师生的思想和道德境界。为此，我校具体落实了以下三项措施：第一，增加学校绿化面积，打造绿色校园。通过增加校园绿化面积，尤其是栽种各种花木，达到净化校园空气和悦人耳目、怡情养性的目的。第二，精心布置校园墙廊，营造浓厚文化氛围。如设置名人雕塑，张贴文化名人画报、名人名言等，使全校师生在校内的每个角落，都能潜移默化地感受到文化的熏陶。第三，装靓教室，构建温馨组室。要求教师对自己的办公室进行装扮和点染，学生对自己的班级进行美化。师生通过努力，让自己的工作和学习环境变得更加美丽舒适，进而产生对工作和学习的愉悦感和幸福感。经过精心设计和安排的校园物质设施，能使教师的凝聚力和向心力得到有效提升，有助于提高教师的专业素养。因此，学校的物质文化，为教师的教育教学水平的提升提供了良好的物质基础。
二、以读书节和艺术节为抓手，
加强行为文化建设，促进教师专业化发展
所谓行为文化，是全体师生在长期的教育教学实践中所形成的各种行为方式、行为规范和行为习惯。学校的行为文化主要体现在学校各种有组织的文化活动方面。
我校在加强行为文化建设方面，主要以读书节和艺术节为抓手，通过举办读书节和艺术节，带动学校的社团活动，鼓励师生共同参与。围绕读书节，开展一系列的师生互动活动，如师生读书沙龙、诗歌朗诵、读书征文比赛等。围绕艺术节，师生同台竞技，开展了师生演唱比赛、师生服装设计展示比拼、师生“美好世博”长画卷比赛等，这些活动既展示了师生才艺又增进了师生情谊、融洽了师生关系。另外，作为新课程实施者的教师，通过参与学校的各种行为文化活动，也能够摆脱应试教育的束缚，创造出崭新的素质教育的课堂文化。教师在这样的行为文化的实践中，促进了专业能力的提升。
三、以完善校本培训制度为抓手，
加强制度建设，促进教师专业化发展
所谓学校制度文化，是指学校制定的合理、有效的制度以及在这些制度下形成的教师教育观和行为方式。加强学校制度文化建设就是要建立和健全有助于发挥教师主体作用的运行机制，制定与之相适应的管理制度。我校在提升制度文化建设上，以不断完善校本培训机制为核心，进一步建立和健全相关的制度，如规定、办法、措施等。第一，我们完善了教龄1～5年青年教师的培训制度。成立了由校长担任组长的青年教师培训领导小组，修订了具有周密性更具可操作性的培训计划，及培训考核办法。在具体培训的过程中，按照培训领导小组的要求，对每次培训均要求有详细的内容安排，并由行政人员负责监督。学校为了让青年教师更好、更快地成长，还成立了名师工作室，开展师徒结对活动，进一步促进教师专业成长。第二，完善了教学五环节的操作规范。我校根据二期课改的要求，结合学校的教学实际，对教学五环节操作规范中的一些内容作了修改。第三，健全了教研组课例研究制度。针对学校教研组的课例研究制度不够完善的状况，学校召开了教研组长和备课组长会议，进一步商讨和修订了《教研组课例研究办法》，使其更合理，更具可操作性，更利于发挥各备课组的团队合作意识，同时借助塑造团队行为和建构团队共同愿景，使教师的个人研究能力得到充分地提高，进而促进教师的专业化发展。第四，建立健全教师绩效评价制度。我校结合绩效工资改革，建立和健全了一系列的评价考核制度。如制定了《松江二中（集团）初级中学教师每月考核办法》、《松江二中（集团）初级中学教学奖励办法》，修订了《松江二中（集团）初级中学班主任考核细则》、《松江二中（集团）初级中学名师评选办法》等。教师绩效评价制度在很大程度上激励了教师，从而促进和激发教师工作的主动性和积极性，推动了教师专业化水平的进一步提高。总之，对于学校来说，一系列合理有效的制度不仅能约束教师的教育行为，保证学校正常的教学秩序，还能充分调动教师全身心地投入教育教学工作，使教师在教学、育人、教科研等方面获得显著的提高。
四、以学校名师评选为载体，
铸造学校精神文化，促进教师专业化发展
学校精神文化是指学校在长期的教育管理过程中，形成的全体教师能共同认可的理念。具体表现为学校的办学目标、办学理念等，也是教师育人风范、精神与气质的集中体现。我校在铸造和弘扬学校精神文化方面，始终坚持正面教育，以学校名师评选为载体，树先进，立典型，充分挖掘蕴藏在师生间的先进思想、高尚道德。我校主要以开展学科名师评选为载体，带动全校教师挖掘和找寻促使个人、学校成功的基因，并将这种基因移植到每位教师的“体内”，从而培育、铸造力量强大的“学校精神”，促进教师素质的全面提升。我校每年进行学科名师的评选，授予那些专业知识扎实、教学技艺精湛、教学成绩显著的教师学科名师称号；授予那些师德高尚、爱生如子、无私奉献、班级管理出色的教师德育名师称号。召开隆重的表彰大会，同时把这些教师的优秀事迹材料张贴在学校宣传栏里，供全校教师学习。以此在学校掀起一股学先进、比先进、争先进的高潮，使全校教师形成一种积极进取、精益求精、爱岗敬业的校园风尚，最终提升所有教师的教育教学境界。另外，我校还在学生中开展“二中初中小明星”评选活动，在学生中评选先进，弘扬正气；每学期表彰那些在文明礼仪、道德规范方面表现优秀的学生，并在校园网和宣传栏中展示他们的优秀事迹，让全体学生都能感受到他们的道德正能量，从而感化那些表现一般的学生，进而改善校风，形成良好的学风，最终有利于教师的专业化发展。
总之，学校的发展离不开教师的发展，只有每一位教师充分发挥了自己的聪明才智，只有教师的专业素养提高了，学校才会有特色，学校的内涵才会有进一步的提升；与此同时，和谐的学校文化，又会让教师感到身心的愉悦，从而进一步促进教师的专业成长，最终实现校园文化建设，推动教师专业发展。我校在加强校园文化建设，促进教师专业化发展方面的探索将不断深入，通过不断学习，不断反思，争取取得更大成绩。
（责任编辑 尹 杰）