摘要：随着大众对教育事业的重视程度不断提升，如何推动新课改工作中创新工作的发展，成为了高职教师的研究对象，高职学生的管理工作中，现代师徒制模式得到了广范应用，它是以传统的教学模式为基础，经过教育工作者不断研究的教学成果，它对高职学生的管理工作，具有显著的教学效果，有效提升了学生管理的工作效率，为高职学生综合能力的全面提升，提供了有效推动力，使教师能够在学生管理工作中，进行管理模式的不断创新，将现代学徒制的工学结合特点，进行充分的发挥。本文通过分析现代学徒制模式下高职学生的特点，对其面临的挑战进行了探讨。
　　关键词：现代学徒制;高职学生;管理工作
　　引言
　　在新课改的大环境下，高职学生的管理工作面临着新的局面，新型的管理理念和教学方法的有机融合，对高职学校的学生管理工作，进行了更高标准的要求，为了有效提升高职学生管理的工作效率，将现代学徒制与学生管理工作，进行有机结合，顺应了社会的发展规律，符合了当代的教育需求，它使高职学生的管理工作，发生了巨大的变化，它充分结合了高职学校的教育特点，辅助高职学校的教师进行自身专业知识的有效提升，对提升高职学校的整体教学成果，起到了一定的推动作用。
　　一、现代学徒制的概述
　　现代学徒制从多个方面融合了现行的职业教育，其教育核心是稳固学生的专业理论基础，使其在企业的实习中，能够灵活掌握相关的技术要领，在不断的实践中逐步掌握相关的工作技巧，使其在学校和企业的共同教育中，能够拥有较高的职业素养，为社会经济的不断发展，提供良好的服务。现代学徒制的主要教学任务，就是将专业理论知识与社会实践进行完美结合，它对以往的教学模式进行了不断的创新工作，有利于提升高职学生的实践操作能力。
　　二、现代学徒制模式下高职学生管理工作面临的挑战
　　（一）教学主体的改变
　　将实践操作与理论知识进行有机融合，是现代学徒制模式的主要表现形式，由于教育制度的不断改革，使高职学生的管理工作，具有一定的多元化特点，传统模式的教学工作，一般都是教师作为教学的主体，随着现代学徒制模式，不断融入到高职学生管理工作中，教学模式进行了不断的创新，它使教学主体发生了较大的改变，其不仅局限于高职教师，相关企业的技术骨干、优秀的企业员工，都可以作为教学主体的重要组成部分，多元化的教学特点，为高职学生的管理工作，增添了诸多的因素，为了有效提升高职学生管理工作的效率，为高职学生提供更优质的教学服务，高职学校应加强与相关企业的合作，通过学生、企业优秀员工之间的交流，提升高职学生的职业认知能力，为其日后能够进行更好的工作提供动力。
　　（二）学生身份的改变
　　在新课改的大环境下，学生的身份也发生了悄然的变化，现代学徒制模式下，学生在企业中以学徒的身份出现，而在学校则是一名高职学生，他们接受来自学校和企业的双重教育，使自身的专业技能得到明显提升，学生的双重身份，可能会让部分学生觉得不适应，不能将自己的学生、学徒身份，进行很好的转变。由于学徒制在高职学校的推广，学校会联合相关的企业，进行不同层次的合作，从而达成利益均衡化的共识。高职学校举行的校内实训、教师制定的教学计划，都与高职学生有着密切的关联，不管是企業的技能培训还是学校组织的实训，它们的最终目的都是对学生进行人才培养，使其能够尽快的适应社会的发展，为企业的发展提供良好的、专业性的服务，促进企业经济的不断发展。
　　（三）教学环境的改变
　　随着现代学徒制在高职学校的不断深入，高职学生的受教育环境也发生了巨大的变化，从以前熟悉的校园环境，逐渐过渡到真实的企业工作环境中，与传统的教学模式相比，学徒制对学生来说是一个不小的挑战，学生的身份发生了巨大的改变，他们不只是单纯的学生而已，作为企业的学徒，他们会面临更真实的社会考验。由于学生对教学环境的改变，学生初期可能会出现不适应的情况，这就使学生管理工作面临着新的挑战。学校学的专业知识大多都是偏理论性的，在企业中要求学生将所学的专业知识，灵活的运用到实际的工作中去，要求学生拥有较强的实践操作能力，对于刚接触社会的学生来说，具有一定的难度，这就使学生的理论知识与实践操作上存在一定的偏差。为了有效提升高职学生的自信心，使其能够更快的融入到新的教学环境中去，教师需要对人才培养计划进行重新的规划，使其更符合当下学生的实际需求，提升学生管理工作的有效性。
　　（四）学生特点的改变
　　现代学徒制下的高职学生具有明确的职业规划，他们能够通过学校的学习和企业的实习，对自己未来的发展方向有了初步的了解，使其能够明确自身的社会责任，通过在企业中的实习，对自己的发展方向，进行了初步的定位，在明确的目标指引下，他们会在学校理论知识的学习当中，有针对性的进行专业知识的学习，使自己的职业素养得到明显提升，使其在明确发展目标的驱使下，对自己的位置进行准确定位。高职学生的思想较为成熟，由于大众对高职学校的学生不够了解，使其对高职学生的认知具有一定的片面性，这就会让部分学生产生自卑的情绪，由于高职学校的学生，文化素养良莠不齐，使其对部分课程的学习，存在较大的兴趣性，通常根据自身的个人喜好，进行专业知识的学习，由于高职学生的特殊性，导致其对社会实践活动，产生了浓厚的兴趣，对社会实践的积极性较高，对于课本中的理论知识，表现出较大的抵触情绪，这就使其专业知识基础薄弱。在现代学徒制模式下，部分高职学生对自身的社会位置不够明确，往往对自身的综合能力，进行了过高的评价，由于高职学校的的学生刚步入社会，自身缺乏丰富的工作经验，企业大多都会向学生提供工作量较大、工作内容较为复杂的基层岗位，这就会和学生的预期产生较大的出入，使其内心存在较大的落差感，在一段时间难以接受现实，这一时期的学生容易产生矛盾的心理，这就是学生管理工作面临着新的挑战。
　　总结
　　现代学徒制是在原有师徒制的基础上，进行不断的创新，使其管理模式能够紧跟社会的发展，一定程度上满足了现代社会的发展需求，使教育工作者充分结合当代高职学校的职业教育特点，通过教师的科学引导，为学生的职业规划做出科学的指导，通过高职学校对现有学生管理制度的不断调整，实现人才培养模式的不断创新，从而有效提升学生管理工作的质量，使教师能够通过优化管理制度，提升高职学生的职业素养，从而有效提升高职学校人才培养的综合水平。
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　　作者简介：尼雅琼，1986年7月30日，女，汉族，江西赣州人，国际经济与贸易本科区域经济学硕士，讲师，研究方向高职学生管理，工作单位威海职业学院。