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随着素质教育的进一步推广，学生学习的主体性得到了进一步的凸显。把学生放在教育的核心位置，按照“以人为本”的理念组织课堂教学，是当前初中语文教学，乃至整个初中教育所要追求的目标。关于学生学习主体性地位的问题，在教育领域内得到了较为广泛的探讨，而其中最重要的一点就是如何能够在减轻学生学习压力和负担的情况下，提高学生的综合学习能力。这贯穿到实际的语文教学中，就需要教师能够充分的利用这有限的课堂时间，让学生取得最大的收获。这就意味着，教师必须要提高课堂教学的有效性，必须要提高学生学习的效率。
一、趣昧教学，提升学生学习专注度
要提高课堂教学的有效性，就必须要让学生在课堂上表现出积极主动的学习态度。而这不光是学生学习心态的问题，也关系到教师的教学方式，或者说教学态度。教师作为课堂教学的引导者，对教学的节奏，教学的风格有着毋庸置疑的影响力，通常是什么样的教师，决定了什么样的课堂教学方式。因此，从这个角度上看，要让学生积极主动地参与到课堂教学中来，需要教师在教学策略上进行有针对性的安排。一般而言，提高趣味教学，提升学生学习的专注度，是引导学生发挥学习主动性的一个最直接，也是最有效的途径。
从当前的初中语文教学情况看，运用趣味教学吸引学生，保证课堂教学的顺利有效进行，是教师常用的教学模式。在不同的教师那里，趣味教学得到了不同的表现，也产生了不同的效果。笔者认为，趣味教学只是概念上的指导，真正落到实处，还需要教师根据教学的需要和学生的特点进行合理的安排。一般而言，通过导入课外资料，或者进行背景链接，是激发学生学习主动性的主要形式。如在《人琴俱亡》这篇文章的教学中，教师可以把“俞伯牙与钟子期”的故事作为导入：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。．
把这个著名的故事作为背景链接，一方面让学生从故事中体会“知音”的含义，另一方面也可以利用故事性来吸引学生，提高学生参与课堂教学的积极性。同时，这个故事本身也和课文有共同之处，可以起到很好的过度作用。
二、直观教学，提高信息传播效率
课堂教学的过程，其实就是信息传递的过程。教师在教学中把知识点传递给学生，学生则把学习的情况反馈给教师。学生和教师之间存在信息传递的过程。从新闻传播学的原理上看，传递的环节越多，传播的速度越慢，信息发生改变的可能性越大，也就是说“是”在经过各种环节的传播之后，可能就变成“好像是”，甚至“不是”了。这足以说明信息传递过程对信息的影响是巨大的。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地减少信息传播的环节，采用直观的，单刀直入的教学方式，引导学生直接接触教学信息，并作出相应的反应。比如说在《黔之驴》的教学中，教师可以在开始，就开门见山地问：“同学们，你们知道什么叫做‘黔驴技穷’吗?”让学生直接从这个成语来理解文章的基本内涵。当学生进行讨论并发表自己的观点后，教师可以在黑板上总结出成语的基本意思：比喻有限的一点技能也已经用完了。讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人。
当学生理解这个成语的基本意思后，教师再以“那同学们知道‘黔驴技穷’这个成语的出处吗?”为进一步导入，让学生之间阅读文本，寻找问题的答案。通过这样直接有效的两个单刀直入的问题，让学生一开始就明确学习的目的，进一步减少信息传递的环节，快速简洁，也十分有效。
三、探究教学，加强学生记忆深度
课堂教学不仅要求学生在课堂上理解知识，还需要学生能够在完成课堂学习后，对知识有较为深刻的印象，或者能够在实践中运用所学的知识，达到学以致用的目的。而这也是判断课堂教学是否有效的一个重要的衡量标准。当然，最直接的表现就是考试和测验的分数了，没有较深刻的印象，学生很难在考试测验中运用所学的知识，也就很难取得较好的成绩。而要想让学生对所学的知识有深刻的认识，同时印象深刻，就需要让学生针对该问题进行探索，让学生在探索中记忆，在探索中把所学的知识转化为自己的知识。如在《展示华夏文化魅力》的教学中，教师如果只是在课本层面，要求学生进行学习，要求学生理解华夏文化，那很难让学生有深刻的记忆，学生也很难有较为独到，或者深刻的认识。假如教师能够通过给学生布置一些课题作业，如“谈谈你身边的饮食文化”、“说说你所知道的服饰文化”等，学生在课堂探讨中，会觉得“略知一二”，但是却“不可言状”，这就会促使学生把课堂的知识，带动课外，并不断地进行探究，在这过程中学生就对所学的知识有了深刻的印象，而且也会形成自己的见解。这样的教学效果，无疑是每个教师都想得到的。
四、结语
提高课堂教学的有效性，是保证课堂教学质量的重要因素之一。初中语文教师在教学中，应该注意结合教学内容，根据实际的教学需要，采用不同的教学方法，提高课堂教学的效率，提高学生学习的积极性和效果，最终保证课堂教学的有效性。
一、趣昧教学，提升学生学习专注度
要提高课堂教学的有效性，就必须要让学生在课堂上表现出积极主动的学习态度。而这不光是学生学习心态的问题，也关系到教师的教学方式，或者说教学态度。教师作为课堂教学的引导者，对教学的节奏，教学的风格有着毋庸置疑的影响力，通常是什么样的教师，决定了什么样的课堂教学方式。因此，从这个角度上看，要让学生积极主动地参与到课堂教学中来，需要教师在教学策略上进行有针对性的安排。一般而言，提高趣味教学，提升学生学习的专注度，是引导学生发挥学习主动性的一个最直接，也是最有效的途径。
从当前的初中语文教学情况看，运用趣味教学吸引学生，保证课堂教学的顺利有效进行，是教师常用的教学模式。在不同的教师那里，趣味教学得到了不同的表现，也产生了不同的效果。笔者认为，趣味教学只是概念上的指导，真正落到实处，还需要教师根据教学的需要和学生的特点进行合理的安排。一般而言，通过导入课外资料，或者进行背景链接，是激发学生学习主动性的主要形式。如在《人琴俱亡》这篇文章的教学中，教师可以把“俞伯牙与钟子期”的故事作为导入：
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期日：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。．
把这个著名的故事作为背景链接，一方面让学生从故事中体会“知音”的含义，另一方面也可以利用故事性来吸引学生，提高学生参与课堂教学的积极性。同时，这个故事本身也和课文有共同之处，可以起到很好的过度作用。
二、直观教学，提高信息传播效率
课堂教学的过程，其实就是信息传递的过程。教师在教学中把知识点传递给学生，学生则把学习的情况反馈给教师。学生和教师之间存在信息传递的过程。从新闻传播学的原理上看，传递的环节越多，传播的速度越慢，信息发生改变的可能性越大，也就是说“是”在经过各种环节的传播之后，可能就变成“好像是”，甚至“不是”了。这足以说明信息传递过程对信息的影响是巨大的。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地减少信息传播的环节，采用直观的，单刀直入的教学方式，引导学生直接接触教学信息，并作出相应的反应。比如说在《黔之驴》的教学中，教师可以在开始，就开门见山地问：“同学们，你们知道什么叫做‘黔驴技穷’吗?”让学生直接从这个成语来理解文章的基本内涵。当学生进行讨论并发表自己的观点后，教师可以在黑板上总结出成语的基本意思：比喻有限的一点技能也已经用完了。讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人。
当学生理解这个成语的基本意思后，教师再以“那同学们知道‘黔驴技穷’这个成语的出处吗?”为进一步导入，让学生之间阅读文本，寻找问题的答案。通过这样直接有效的两个单刀直入的问题，让学生一开始就明确学习的目的，进一步减少信息传递的环节，快速简洁，也十分有效。
三、探究教学，加强学生记忆深度
课堂教学不仅要求学生在课堂上理解知识，还需要学生能够在完成课堂学习后，对知识有较为深刻的印象，或者能够在实践中运用所学的知识，达到学以致用的目的。而这也是判断课堂教学是否有效的一个重要的衡量标准。当然，最直接的表现就是考试和测验的分数了，没有较深刻的印象，学生很难在考试测验中运用所学的知识，也就很难取得较好的成绩。而要想让学生对所学的知识有深刻的认识，同时印象深刻，就需要让学生针对该问题进行探索，让学生在探索中记忆，在探索中把所学的知识转化为自己的知识。如在《展示华夏文化魅力》的教学中，教师如果只是在课本层面，要求学生进行学习，要求学生理解华夏文化，那很难让学生有深刻的记忆，学生也很难有较为独到，或者深刻的认识。假如教师能够通过给学生布置一些课题作业，如“谈谈你身边的饮食文化”、“说说你所知道的服饰文化”等，学生在课堂探讨中，会觉得“略知一二”，但是却“不可言状”，这就会促使学生把课堂的知识，带动课外，并不断地进行探究，在这过程中学生就对所学的知识有了深刻的印象，而且也会形成自己的见解。这样的教学效果，无疑是每个教师都想得到的。
四、结语
提高课堂教学的有效性，是保证课堂教学质量的重要因素之一。初中语文教师在教学中，应该注意结合教学内容，根据实际的教学需要，采用不同的教学方法，提高课堂教学的效率，提高学生学习的积极性和效果，最终保证课堂教学的有效性。