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在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”然而，在音乐欣赏教学中，普遍存在学生对音乐欣赏课表现不太感兴趣的现象。要想改变这个现状，提高小学音乐欣赏课教学的有效性，我认为可以从以下方面入手。
一、熟悉教材，了解学生
1.熟悉教材。音乐欣赏不单单括含音乐知识，还包括丰富的舞蹈、韵律及歌唱能力方面的要求。教师拥有了良好熟悉和把握教材的能力，才能够对音乐作品进行细致的分析理解，才能够通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音乐的魅力，从而感染音乐中的学生。例如，在教学生感受力度中，我先让他们听摇篮曲，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点。而后再听中国少年先锋队队歌，请学生比较两首乐曲力度的不同，帮助学生感受到不同乐曲的内在情绪及风格特点。
2.了解学生。学生是欣赏音乐的主体，教师要根据学生的年龄特点和知识的掌握程度，选择符合学生的有欣赏价值的音乐作品，所选择和提供的欣赏素材必须与学生的认知经验、情绪体验相吻合。许多音乐作品很优美，但却因为过长过大而很难进入小学音乐欣赏作品的行列。这需要教师进行认真的分析和节选，选择作品中比较常见的乐段或节奏变化明显的乐段进行提炼，并与学生实际情况相结合。我们在进行音乐欣赏的时候，必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律等激起学生的想象力，努力创造各种意境，让学生运用形象思维去想象。例如，在欣赏《龟兔赛跑》时，通过两段熟悉的主题音调和教师语言的引导，让学生们展开想象的翅膀，完整地演绎故事情节，并能深刻地理解这首歌曲的寓意。
二、多种手段，激趣欣赏
音乐家卡列斯基说过:“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”音乐欣赏活动本身就是一种丰富多彩的艺术活动，它涉及的范围很广，因此，不同的乐曲要采取不同的教学方法。
1.情境创设，引发兴趣。在音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐教学实践中来。如欣赏乐曲《动物狂欢节》时，我用充满激情的语调作开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，让我们一起坐上开往森林王国的汽车去参加动物狂欢节吧。”让学生们随着音乐律动进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞，高唱着欢迎同学们的到来。学生们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引。这时教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导他们模仿动物的叫声。在欣赏作品中，学生们都能很快地进入状态，在学习中能主动参与到自己创设的音乐情境中去。虽然没有看见真实的动物，但是他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。
2.情感体验，引发兴趣。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花。音乐教学应建立在情感体验的过程中。只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能引起情感共鸣，引发学生参与的积极性和兴趣。例如在欣赏《口哨与小狗》时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，拍动着身体，一副顽皮、神气的样子，仿佛自己就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的“小狗”在其身边摇着尾巴，蹦来跳去。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式。通过表演这种情感体验的方式，激发了学生欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对乐曲形象的联想和对乐曲的理解。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识，开发了潜力，丰富了情趣，培养了创新能力。
3.大胆创新，引发兴趣。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。在课堂上，我认为学生应以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由地运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解从而做出相应的动作，这就极大地发挥了学生的创造性和想象力。例如欣赏《赛马》时，我让学生用身体乐器来表现马蹄声、马鞭声和铃铛声等。学生想出了弹舌、拍手、拍腿、双脚重重跺地等表现方法。这就充分调动了学生感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。
4.评价鼓励，引发兴趣。音乐活动的评价是教学过程中不可缺少的基本环节。教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐。例如在欣赏乐曲时，根据学生的不同层次，对于表现出色的学生，教师可以问一些较难的问题：“这首乐曲你听起来感觉怎样？可以用什么动作来表现？”而相对于能力比较弱的学生，教师可以问一些比较简单的问题：“请小朋友注意听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻给予激励，朝这个学生伸出大拇指，并加以肯定如“你真棒”等等。学生在得到表扬之后会表现得更加积极、出色，学习的效果更加显著。
综上所述，在欣赏音乐过程中，教师要根据学生的年龄特点，以学生为主体，通过多种形式的教学手段和途径帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境，真正丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。
（责编陈剑平）
一、熟悉教材，了解学生
1.熟悉教材。音乐欣赏不单单括含音乐知识，还包括丰富的舞蹈、韵律及歌唱能力方面的要求。教师拥有了良好熟悉和把握教材的能力，才能够对音乐作品进行细致的分析理解，才能够通过舒适的歌唱、协调的动作和富有个性的表述、表现展示音乐的魅力，从而感染音乐中的学生。例如，在教学生感受力度中，我先让他们听摇篮曲，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点。而后再听中国少年先锋队队歌，请学生比较两首乐曲力度的不同，帮助学生感受到不同乐曲的内在情绪及风格特点。
2.了解学生。学生是欣赏音乐的主体，教师要根据学生的年龄特点和知识的掌握程度，选择符合学生的有欣赏价值的音乐作品，所选择和提供的欣赏素材必须与学生的认知经验、情绪体验相吻合。许多音乐作品很优美，但却因为过长过大而很难进入小学音乐欣赏作品的行列。这需要教师进行认真的分析和节选，选择作品中比较常见的乐段或节奏变化明显的乐段进行提炼，并与学生实际情况相结合。我们在进行音乐欣赏的时候，必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律等激起学生的想象力，努力创造各种意境，让学生运用形象思维去想象。例如，在欣赏《龟兔赛跑》时，通过两段熟悉的主题音调和教师语言的引导，让学生们展开想象的翅膀，完整地演绎故事情节，并能深刻地理解这首歌曲的寓意。
二、多种手段，激趣欣赏
音乐家卡列斯基说过:“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”音乐欣赏活动本身就是一种丰富多彩的艺术活动，它涉及的范围很广，因此，不同的乐曲要采取不同的教学方法。
1.情境创设，引发兴趣。在音乐教学中，最有效的方法是激发学生兴趣，创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐教学实践中来。如欣赏乐曲《动物狂欢节》时，我用充满激情的语调作开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，让我们一起坐上开往森林王国的汽车去参加动物狂欢节吧。”让学生们随着音乐律动进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞，高唱着欢迎同学们的到来。学生们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引。这时教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导他们模仿动物的叫声。在欣赏作品中，学生们都能很快地进入状态，在学习中能主动参与到自己创设的音乐情境中去。虽然没有看见真实的动物，但是他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。
2.情感体验，引发兴趣。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花。音乐教学应建立在情感体验的过程中。只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能引起情感共鸣，引发学生参与的积极性和兴趣。例如在欣赏《口哨与小狗》时，我看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，拍动着身体，一副顽皮、神气的样子，仿佛自己就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的“小狗”在其身边摇着尾巴，蹦来跳去。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接最喜爱的方式。通过表演这种情感体验的方式，激发了学生欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对乐曲形象的联想和对乐曲的理解。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识，开发了潜力，丰富了情趣，培养了创新能力。
3.大胆创新，引发兴趣。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。在课堂上，我认为学生应以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由地运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解从而做出相应的动作，这就极大地发挥了学生的创造性和想象力。例如欣赏《赛马》时，我让学生用身体乐器来表现马蹄声、马鞭声和铃铛声等。学生想出了弹舌、拍手、拍腿、双脚重重跺地等表现方法。这就充分调动了学生感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。
4.评价鼓励，引发兴趣。音乐活动的评价是教学过程中不可缺少的基本环节。教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的快乐。例如在欣赏乐曲时，根据学生的不同层次，对于表现出色的学生，教师可以问一些较难的问题：“这首乐曲你听起来感觉怎样？可以用什么动作来表现？”而相对于能力比较弱的学生，教师可以问一些比较简单的问题：“请小朋友注意听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻给予激励，朝这个学生伸出大拇指，并加以肯定如“你真棒”等等。学生在得到表扬之后会表现得更加积极、出色，学习的效果更加显著。
综上所述，在欣赏音乐过程中，教师要根据学生的年龄特点，以学生为主体，通过多种形式的教学手段和途径帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境，真正丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，激发学生浓厚的听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。
（责编陈剑平）