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☆ 南京市拉萨路小学 伍文杰（全国语文教学大赛特等奖获得者）
同学们，让你来写一写自己的老师，你会选谁？你会写他（她）的什么？
平时，我们看到的写老师的作文大都是：“我遇到有不会的题目时，得到老师悉心指导。”“生病时，老师给予我细致的关怀。”“老师给予我鼓励与支持，使我克服了困难。”……
当然喽，老师们都会这样关心我们的学习和成长。可是，我们的老师除了这些优点外，有没有什么“缺点”呢？有没有什么特长呢？有什么“另类”的行为呢？……这需要我们重新用“心”去发现哟！
作家们都拥有一双能发现心灵的眼睛！在他们的笔下，老师们不仅仅是关心我们一切生活的“保姆”，他们还是一个个有着鲜明个性的普通人！
教学有方的老师
名家作品
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
——节选自人教版小学语文课本第七册 肖复兴《26.那片绿绿的爬山虎》
精彩点拨
一写到老师，最多的恐怕就是老师如何在课堂上孜孜不倦地教育学生，课后如何尽心尽职地辅导学生。
然而这篇文章的作者肖复兴，却没有直接去写老师如何在灯下孜孜不倦地批改作业，如何和风细雨般地给“我”讲解知识。他通过写拿到作文时，看到老师具体改动了哪些地方，这样的改动带给“我”哪些新的认识，从而写出了“老师工作的效果”。这种效果就说明了老师对学生的指导是行之有效的，这位老师教学有方。
身怀“绝技”的老师
名家作品
这个偏远的农村中学，竟然一下子接纳了五六位从城里下放来的中学教员，其中甚至还有几位是名牌中学的名牌教员。这些教员讲课各显风采，堪称一绝。
比如说戴希民。昆山人，矮个，长脸，光光的大脑门，说话慢条斯理，讲课时，十指轻按在讲台上，掌心优雅悬起，一动不动。讲历史，从秦皇汉武，一直讲到共和国红旗漫卷，神色始终如一，不要讲稿，不打一个磕巴，不说一句车轱辘话，一堂课下来，全体长嘘一声。而他不等嘘声完毕，已将双手插入裤兜，绝不回首，挺胸而去。
再比如说范建业。常熟人，胖而白，两眼垂了两个沉甸甸的眼袋，像水泡泡，肉鼻子，大嘴，讲数学，不在黑板上多写一个字，也不在嘴中多吐一个字。那一脸自信的神色在说：我老范讲数学，绝不重复，因为用不着重复。与下课钟声同时，是他手中的一个粉笔头，垂直、干脆地落进粉笔盒中。他活生生地让我们领略到：大千世界，万物峥嵘，数乃最美。
——节选自曹文轩《红瓦黑瓦》
精彩点拨
文中的两位老师上课时的风格十分鲜明。戴希民老师讲课慢条斯理、胸有成竹；范建业老师上课说话简练，没有一句多余的话，不愿写一个多余的字。
这样的老师我们身边也有吗？当然有。比如网上流传的“徒手画圆的数学老师”“在极短时间内手绘世界地图的地理老师”……即使你没有幸运地碰上特点如此鲜明的老师，你也可以通过平日的观察，将班上老师最让自己佩服的特点写出来。
与生同乐的老师
名家作品
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
——节选自苏教版小学语文课本第十二册 苏叔阳《26.理想的风筝》
精彩点拨
文中的刘老师和同学们一样，不再有身份的差异，都是一群爱放风筝的人。这个时候的老师身上往往会显现和同学们一样的特点——爱玩、爱笑、爱闹等等。作者捕捉到了刘老师拄着拐杖追线拐的一幕，并联系了老师身体残疾的事实，从中读懂了老师身上不屈的精神特质。
你身边有没有和学生在一起玩的老师？如果有，那他经常和学生一起玩什么？怎么玩？再进一步想想，他为什么这样做？这样一来就能够捕捉到人物的品质特征，将文章写出深度。
不是老师的“老师”
名家作品
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他做我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。……他真该做我的老师。
——节选自贾平凹《我的老师》
同学们，让你来写一写自己的老师，你会选谁？你会写他（她）的什么？
平时，我们看到的写老师的作文大都是：“我遇到有不会的题目时，得到老师悉心指导。”“生病时，老师给予我细致的关怀。”“老师给予我鼓励与支持，使我克服了困难。”……
当然喽，老师们都会这样关心我们的学习和成长。可是，我们的老师除了这些优点外，有没有什么“缺点”呢？有没有什么特长呢？有什么“另类”的行为呢？……这需要我们重新用“心”去发现哟！
作家们都拥有一双能发现心灵的眼睛！在他们的笔下，老师们不仅仅是关心我们一切生活的“保姆”，他们还是一个个有着鲜明个性的普通人！
教学有方的老师
名家作品
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
——节选自人教版小学语文课本第七册 肖复兴《26.那片绿绿的爬山虎》
精彩点拨
一写到老师，最多的恐怕就是老师如何在课堂上孜孜不倦地教育学生，课后如何尽心尽职地辅导学生。
然而这篇文章的作者肖复兴，却没有直接去写老师如何在灯下孜孜不倦地批改作业，如何和风细雨般地给“我”讲解知识。他通过写拿到作文时，看到老师具体改动了哪些地方，这样的改动带给“我”哪些新的认识，从而写出了“老师工作的效果”。这种效果就说明了老师对学生的指导是行之有效的，这位老师教学有方。
身怀“绝技”的老师
名家作品
这个偏远的农村中学，竟然一下子接纳了五六位从城里下放来的中学教员，其中甚至还有几位是名牌中学的名牌教员。这些教员讲课各显风采，堪称一绝。
比如说戴希民。昆山人，矮个，长脸，光光的大脑门，说话慢条斯理，讲课时，十指轻按在讲台上，掌心优雅悬起，一动不动。讲历史，从秦皇汉武，一直讲到共和国红旗漫卷，神色始终如一，不要讲稿，不打一个磕巴，不说一句车轱辘话，一堂课下来，全体长嘘一声。而他不等嘘声完毕，已将双手插入裤兜，绝不回首，挺胸而去。
再比如说范建业。常熟人，胖而白，两眼垂了两个沉甸甸的眼袋，像水泡泡，肉鼻子，大嘴，讲数学，不在黑板上多写一个字，也不在嘴中多吐一个字。那一脸自信的神色在说：我老范讲数学，绝不重复，因为用不着重复。与下课钟声同时，是他手中的一个粉笔头，垂直、干脆地落进粉笔盒中。他活生生地让我们领略到：大千世界，万物峥嵘，数乃最美。
——节选自曹文轩《红瓦黑瓦》
精彩点拨
文中的两位老师上课时的风格十分鲜明。戴希民老师讲课慢条斯理、胸有成竹；范建业老师上课说话简练，没有一句多余的话，不愿写一个多余的字。
这样的老师我们身边也有吗？当然有。比如网上流传的“徒手画圆的数学老师”“在极短时间内手绘世界地图的地理老师”……即使你没有幸运地碰上特点如此鲜明的老师，你也可以通过平日的观察，将班上老师最让自己佩服的特点写出来。
与生同乐的老师
名家作品
他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
——节选自苏教版小学语文课本第十二册 苏叔阳《26.理想的风筝》
精彩点拨
文中的刘老师和同学们一样，不再有身份的差异，都是一群爱放风筝的人。这个时候的老师身上往往会显现和同学们一样的特点——爱玩、爱笑、爱闹等等。作者捕捉到了刘老师拄着拐杖追线拐的一幕，并联系了老师身体残疾的事实，从中读懂了老师身上不屈的精神特质。
你身边有没有和学生在一起玩的老师？如果有，那他经常和学生一起玩什么？怎么玩？再进一步想想，他为什么这样做？这样一来就能够捕捉到人物的品质特征，将文章写出深度。
不是老师的“老师”
名家作品
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他做我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。……他真该做我的老师。
——节选自贾平凹《我的老师》