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摘要：高职教育注重职业化的教育，决定了高职院校思想政治教育过程中要注重职业道德教育。在如今“互联网+”新时代背景下，职业道德教育也应与时俱进，回应时代和个体的新需求。本文通过问卷调查深入了解高职院校网络编辑专业学生对网络编辑行业的认知情况，反思发现网络编辑专业学生思想觉悟有待提高、社会价值观混乱、教师重视职业道德教育的重要性等方面的问题，最后运用相关理论与经验探讨提出“全方位育人”、“全过程育人”的职业道德教育对策。
关键词：互联网+；网络编辑；职业道德；教育；调查
一、高职院校网络编辑大学生的职业道德调查
网络编辑专业大学生，是未来信息传播媒体行业从业者，而高职院校，以学生为本，以就业为导向，培养出能够适应“工学结合”需要的专业技能综合型人才[1]，毕业后的学生往往会从事与专业相关的职业和工作。
通过问卷调查深入了解高职院校网络编辑专业学生对“互联网+”时代背景下网络编辑行业的认知情况和网络编辑行业的职业道德了解度，问卷调查内容包括网络编辑职业认知、网络编辑职业道德构成、网络编辑职业道德教育方法、网络职业道德教育的途径等；调查对象是作者教授的课程学生，除去工作室实战同学，共计39人，回收调查问卷39份。
本次调查对象以笔者所教授的两个班级同学为主，共计39人，从男女性别比例来看，男性24人，占61.5%，女性15人，占38.5%，男性略多于女性。从政治面貌上看，共青团员占受访者总数量的87.2%，既非党员又非团员的只占12.8%，而党员在被调查网络编辑大学生中一个也没有。
在课程设置方面，网络编辑专业教师在专业教学中是否进行过职业道德教育，被调查者的回答是100%，也验证了笔者在授课第一课曾教授过网络编辑职业道德教育的相关内容。
虽然对于网络编辑职业道德有了一定的认识，但在网络编辑职业道德所含最重要方面的内容认知上还是存在差异（如下图一所示）。针对“遵纪守法、诚实守信”（赋值4分）、“爱岗敬业、忠于职守”（赋值3分）、“和睦互助、团结协作”（赋值2分）、“勇于竞争、不断创新（赋值1分）”等四项网络编辑职业道德内容，有一名同学没有作答（赋值0分），获得2分的占被调查人数的5.1%，获得3分的占被调查人数的10.3%，大部分被调查者（82.1%）则获得4分，即认为遵纪守法、诚实守信更为重要。
对于职业道德对自身未来职业生涯成长的约束性认识方面，有92.3%被调查者认为自身未来的职业生涯成长需要职业道德作为督促和警示，还有2.6%被调查者认为未来职业生涯成长与职业道德无关和5.1%的被调查者认为职业生涯成长与职业技能关系最大。也就是说7.7%的调查者认为未来职业生涯的成长与职业道德关系不大或者无关。
在对社会上网络编辑行业人员道德缺失的因素调查中发现，排在前三位的分别是受权力或者金钱诱惑驱使、随波逐流，受社会氛围影响、很少或者沒有接受过职业道德教育，“自身道德素质不高”居中，“个人性格等自我原因”、“人与人之间的竞争”并列排在后面。
二、高职院校网络编辑大学生的职业道德现象与对策
通过对高职院校网络编辑大学生的职业道德现状调查可知，大致可归结为五个现象：其一，本次被调查者中没有一位的政治面貌是中共党员，在思想政治觉悟方面有待提高。其二，被调查者对于职业道德的内涵和作用在认知上显得不足，认为未来职业生涯与职业道德关系不大或无关。其三，教育是一个漫长和积累的过程，职业道德教育也不例外。只要教师在课堂上教授过，学生均会产生一定的印象，而这对教师提出来新的要求。其四，目前社会网络编辑人员道德缺失的因素主要集中在受权力或金钱诱惑驱使、随波逐流等社会价值观混乱、唯利是图、很少或较少受过职业道德教育。其五，有足够地信心认为，对职业道德的认知、认可程度、知识的熟记程度，即问卷总分所涵括的内容，一定程度上反映了被调查者的职业道德水平的高低，而进一步也会影响学生的期末成绩。综观以上五点，主要集中在被调查者、学校教育、社会家庭等三个方面，为此有针对性地提出建议和对策。
（一）树立正确的网络编辑道德观。网络编辑专业大学生，作为未来传播媒体的信息工作者，除了拥有灵活的头脑，还需要有高尚的人品，树立正确的网络编辑道德观，方能做好新闻工作者、扮演好传播者的角色。一方面，需要注意汲取我国传统优秀的道德资源，进行继承与发扬。另一方面，要从《思想道德修养》、《就业指导》以及网络编辑道德课程中获取道德资源，并自觉遵守网络编辑的法律法规与《中国新闻工作者职业道德准则》和《中国互联网行业自律公约》。
（二）加强校园文化建设，弘扬社会主义核心价值观。借鉴国外职业道德经验，要充分发挥隐性课程的作用。主要可以通过两方面的完善，一方面是硬件设施，适当增加学校精神和校训的宣传，增加职业道德的标识，设立网络编辑名人墙、名人雕塑走廊。另一方面是软件改善，继续深入开展“职业道德讲堂”、“浙商大企业家讲堂”等文化讲堂，大力弘扬社会主义核心价值观，在潜移默化中形成优良的职业道德。
（三）坚持全员职业道德教育的理念，完善网络编辑课程建设。网络编辑专业课教师可以通过党政联席会议、主动学习党的教育政策与方针和有关“职业道德教育”的网络资源、关注当下职业道德教育的时政热点，例如了解“十九大报告”中关于互联网内容建设的职业道德要求和内容，树立全员职业道德教育的理念，不仅是职业规划教师的责任，全部的专业课老师、行政人员、辅导员、后勤管理等均具有进行职业道德教育的责任。
（四）注重“准员工”的实践实训教学，使学生从实践中感知职业道德。职业化教育注重职业教育与实操能力的培养，要积极组织学生到社会企业中参与实训活动[2]。通过热点话题的引入，以案例教学的形式，讲授在网络编辑专题制作过程采集信息要注重诚实真实的原则，并在实操过程中运用这一真实诚实的原则。
（五）建立网络编辑职业道德教育的长效机制和家校联动制度。改革如果不是连续，那么改革并不会成功，所以建立网络编辑职业道德教育长效机制很有必要。一是对网络编辑教学评价进行科学化的设计，课程标准进行合理化的制定，在教学效果和教学反馈加入职业道德教育内容，或者在教学效果考核中加入职业道德教育的内容。二是继续完善专业课担任班主任制度，深入了解学生的思想动态和内心需求，在专业课上进行针对性地教学，注重职业道德教育的润物细无声。三是完善家校联动制度，教育仅靠学校的教育是不够，还要有家庭的配合与支持。
参考文献：
[1]王伟. “双创”背景下高职学生职业道德教育现状及对策分析[J]. 开封教育学院学报，2018，38，（03）：212-215.
[2]孟磊.高职院校职业道德教育渗透模式探索[J].现代商贸工业，2017，（20）：176-177.
作者简介：陈斌（1991-），男，浙江商业职业技术学院助教，研究方向网络编辑与职业道德教育；卢彰诚（1979-），男，浙江商业职业技术学院电商系主任、副教授，研究方向电子商务。
基金项目：浙江商业职业技术学院党建与思政教育研究会《“互联网+”背景下大学生网络编辑职业道德教育对策研究》（编号：SZY-SZ201804）、浙江商业职业技术学院教学改革项目《网络编辑教师实践“课程思政”的逻辑以及创新教学路径》。
关键词：互联网+；网络编辑；职业道德；教育；调查
一、高职院校网络编辑大学生的职业道德调查
网络编辑专业大学生，是未来信息传播媒体行业从业者，而高职院校，以学生为本，以就业为导向，培养出能够适应“工学结合”需要的专业技能综合型人才[1]，毕业后的学生往往会从事与专业相关的职业和工作。
通过问卷调查深入了解高职院校网络编辑专业学生对“互联网+”时代背景下网络编辑行业的认知情况和网络编辑行业的职业道德了解度，问卷调查内容包括网络编辑职业认知、网络编辑职业道德构成、网络编辑职业道德教育方法、网络职业道德教育的途径等；调查对象是作者教授的课程学生，除去工作室实战同学，共计39人，回收调查问卷39份。
本次调查对象以笔者所教授的两个班级同学为主，共计39人，从男女性别比例来看，男性24人，占61.5%，女性15人，占38.5%，男性略多于女性。从政治面貌上看，共青团员占受访者总数量的87.2%，既非党员又非团员的只占12.8%，而党员在被调查网络编辑大学生中一个也没有。
在课程设置方面，网络编辑专业教师在专业教学中是否进行过职业道德教育，被调查者的回答是100%，也验证了笔者在授课第一课曾教授过网络编辑职业道德教育的相关内容。
虽然对于网络编辑职业道德有了一定的认识，但在网络编辑职业道德所含最重要方面的内容认知上还是存在差异（如下图一所示）。针对“遵纪守法、诚实守信”（赋值4分）、“爱岗敬业、忠于职守”（赋值3分）、“和睦互助、团结协作”（赋值2分）、“勇于竞争、不断创新（赋值1分）”等四项网络编辑职业道德内容，有一名同学没有作答（赋值0分），获得2分的占被调查人数的5.1%，获得3分的占被调查人数的10.3%，大部分被调查者（82.1%）则获得4分，即认为遵纪守法、诚实守信更为重要。
对于职业道德对自身未来职业生涯成长的约束性认识方面，有92.3%被调查者认为自身未来的职业生涯成长需要职业道德作为督促和警示，还有2.6%被调查者认为未来职业生涯成长与职业道德无关和5.1%的被调查者认为职业生涯成长与职业技能关系最大。也就是说7.7%的调查者认为未来职业生涯的成长与职业道德关系不大或者无关。
在对社会上网络编辑行业人员道德缺失的因素调查中发现，排在前三位的分别是受权力或者金钱诱惑驱使、随波逐流，受社会氛围影响、很少或者沒有接受过职业道德教育，“自身道德素质不高”居中，“个人性格等自我原因”、“人与人之间的竞争”并列排在后面。
二、高职院校网络编辑大学生的职业道德现象与对策
通过对高职院校网络编辑大学生的职业道德现状调查可知，大致可归结为五个现象：其一，本次被调查者中没有一位的政治面貌是中共党员，在思想政治觉悟方面有待提高。其二，被调查者对于职业道德的内涵和作用在认知上显得不足，认为未来职业生涯与职业道德关系不大或无关。其三，教育是一个漫长和积累的过程，职业道德教育也不例外。只要教师在课堂上教授过，学生均会产生一定的印象，而这对教师提出来新的要求。其四，目前社会网络编辑人员道德缺失的因素主要集中在受权力或金钱诱惑驱使、随波逐流等社会价值观混乱、唯利是图、很少或较少受过职业道德教育。其五，有足够地信心认为，对职业道德的认知、认可程度、知识的熟记程度，即问卷总分所涵括的内容，一定程度上反映了被调查者的职业道德水平的高低，而进一步也会影响学生的期末成绩。综观以上五点，主要集中在被调查者、学校教育、社会家庭等三个方面，为此有针对性地提出建议和对策。
（一）树立正确的网络编辑道德观。网络编辑专业大学生，作为未来传播媒体的信息工作者，除了拥有灵活的头脑，还需要有高尚的人品，树立正确的网络编辑道德观，方能做好新闻工作者、扮演好传播者的角色。一方面，需要注意汲取我国传统优秀的道德资源，进行继承与发扬。另一方面，要从《思想道德修养》、《就业指导》以及网络编辑道德课程中获取道德资源，并自觉遵守网络编辑的法律法规与《中国新闻工作者职业道德准则》和《中国互联网行业自律公约》。
（二）加强校园文化建设，弘扬社会主义核心价值观。借鉴国外职业道德经验，要充分发挥隐性课程的作用。主要可以通过两方面的完善，一方面是硬件设施，适当增加学校精神和校训的宣传，增加职业道德的标识，设立网络编辑名人墙、名人雕塑走廊。另一方面是软件改善，继续深入开展“职业道德讲堂”、“浙商大企业家讲堂”等文化讲堂，大力弘扬社会主义核心价值观，在潜移默化中形成优良的职业道德。
（三）坚持全员职业道德教育的理念，完善网络编辑课程建设。网络编辑专业课教师可以通过党政联席会议、主动学习党的教育政策与方针和有关“职业道德教育”的网络资源、关注当下职业道德教育的时政热点，例如了解“十九大报告”中关于互联网内容建设的职业道德要求和内容，树立全员职业道德教育的理念，不仅是职业规划教师的责任，全部的专业课老师、行政人员、辅导员、后勤管理等均具有进行职业道德教育的责任。
（四）注重“准员工”的实践实训教学，使学生从实践中感知职业道德。职业化教育注重职业教育与实操能力的培养，要积极组织学生到社会企业中参与实训活动[2]。通过热点话题的引入，以案例教学的形式，讲授在网络编辑专题制作过程采集信息要注重诚实真实的原则，并在实操过程中运用这一真实诚实的原则。
（五）建立网络编辑职业道德教育的长效机制和家校联动制度。改革如果不是连续，那么改革并不会成功，所以建立网络编辑职业道德教育长效机制很有必要。一是对网络编辑教学评价进行科学化的设计，课程标准进行合理化的制定，在教学效果和教学反馈加入职业道德教育内容，或者在教学效果考核中加入职业道德教育的内容。二是继续完善专业课担任班主任制度，深入了解学生的思想动态和内心需求，在专业课上进行针对性地教学，注重职业道德教育的润物细无声。三是完善家校联动制度，教育仅靠学校的教育是不够，还要有家庭的配合与支持。
参考文献：
[1]王伟. “双创”背景下高职学生职业道德教育现状及对策分析[J]. 开封教育学院学报，2018，38，（03）：212-215.
[2]孟磊.高职院校职业道德教育渗透模式探索[J].现代商贸工业，2017，（20）：176-177.
作者简介：陈斌（1991-），男，浙江商业职业技术学院助教，研究方向网络编辑与职业道德教育；卢彰诚（1979-），男，浙江商业职业技术学院电商系主任、副教授，研究方向电子商务。
基金项目：浙江商业职业技术学院党建与思政教育研究会《“互联网+”背景下大学生网络编辑职业道德教育对策研究》（编号：SZY-SZ201804）、浙江商业职业技术学院教学改革项目《网络编辑教师实践“课程思政”的逻辑以及创新教学路径》。