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◆摘 要：语文教育是素质教育的入门，任何学科的学习都要以语文学科为基础。小学阶段开展语文教育，除了让学生掌握基础的字词句之外，最为重要的是让培养学生学习的兴趣。新课标背景下，学生主体理念的提出，客观要求教师积极探索行之有效地教育形式，激发学生的学习兴趣。本文则以趣味识字法，研究其在小学语文中的应用，以供相关教师参考。
◆关键词：趣味识字;小学语文;应用
汉字是中华历史和文化的见证，记录着中华人民的歷史，也是中华文化的结晶，同时也是语言的基础。小学阶段是学习的启蒙阶段，在此阶段，让学生掌握识文断字的能力，为学生以后的工作、学习打下坚实地基础。因此，小学语文教师需要将识字教学做为语文教育的重点内容，传授知识的同时，关注学生学习习惯的培养。现阶段，小学语文识字教育过程中，很多教师依旧采取传统灌输式教学，小学生不同于初中生高中生，自身自控力较差，传统教育方式，比较枯燥，容易让学生出现抗拒心理，影响最终的教育效果。趣味识字教学则以一种更加轻松的方式，让小学生更加容易接受，更加感兴趣，为学生营造出活跃的氛围，让其更好地领略中华汉字的博大精深。下面我们详细论述，如何利用学生的特性，开展趣味识字教学。
一、构建趣味识字的教学情境
从小学阶段的学生特性来看，保持着活泼好动、爱玩的天性，如果教学过于死板，势必会消磨学生的热情。因此，小学教学应该采取灵活多样的教育方式，激发学生的学习兴趣。新课标背景下，学生主体理念的提升，要求学生可以自主探究知识，教育过程中知识输出，变为知识探索，将学习主体还给学生。为了提升识字教学的趣味性，构建现实生活情境，将其引入到课堂，借助生活中的某个场景，将其与识字教学融合，增加教学的趣味性。教师应该尽量选择与小学生思维相匹配的情境，让教学内容更加生动形象，让教学课堂更加有趣，让学生在快乐的情境中学习和理解汉字，达到事半功倍的教育效果。
二、图文结合识字教学
采取图文结合的方式，增加记忆效果。研究表明，大脑在记忆方面，对于文字的记忆仅为图文记忆的千分之一，也就是图文结合的方式，更加生动形象，更容易被大脑接受。识字教学过程中，利用图文结合的方式，相较于传统教育更符合学生的心理特征，更容易被学生接受。教学过程中，营造趣味性的课堂，可以激发学生对于识字的乐趣，增加文字、词语的记忆效果，同时也更好地发挥学生学习主体的作用，积极参与到识字学习中。语文教学活动中，笔者发现学生对于教材中的插图有着很大的兴趣，根据这一特点，选择图文结合的教学方式，提升学生对于识字教学的兴趣。实施过程中，需要做好以下把控：
首先，利用插图。现有的语文教材中便存在一些插图，可以利用现有的教材插图，进行识字教学。教材中使用到的插图有着生动的形象，可以将其利用起来，辅助识字教学。教师与学生围绕插图中的内容，进行互动，引导学生认识与插图内容相关联的汉字，建立汉字与生动形象的联系，可以取得更好地教育效果。
其次，图文对应的教育方式。从小学生的认识特性来看，单调的汉字形式，难以激发学生的兴趣，借助生动形象的图片，让图片和文字一一对应起来，更名符合学生的认知规律，可以取得更好地教育效果。由于小学阶段的学生年龄较小，处于具象思维阶段，对于生硬的板书和文字形式，不感兴趣，相反地图片和文字对应教学的方式，可以更好地吸引学生，调动学生的积极性。教学过程中，可以借助绘图、卡纸等方式，让学生将图片和文字对应起来，一方面帮助学生记忆和理解汉字，另一方面培养学生的思维能力。例如，“山”字的学习，便可以配上图片的方式，教师准备好“山”的图片，向学生提问，学生看到图片回答“山峰”“山”，教师听到学生回答出教学的关键字，黑板上写出“山”字，引导学生将“山”字与图形中的山进行关联记忆，一座座山峰并立，形成的形象与“山”字有着完美的对应。现阶段，多媒体设备的应用，让图文结合的教育模式更容易实施，教师可以提前收集一些与汉字相关的图片，课堂上引导学生建立图片和文字之间的联系，帮助学生记忆汉字。
三、趣味游戏识字教学
小学生天性爱玩，通过趣味游戏的方式，可以更好地抓住学生的注意力，让学生积极参与到课堂教学。因此，识字教学过程中，可以通过趣味游戏的方式，调动学生的积极性。具体的方法有：
猜字谜游戏。做为中国传统文字游戏，通常是根据汉字的结构和特点，将汉字进行会意、增损、离合、形象等处理方式，给出谜面，让学生猜谜。将猜字谜游戏应用到汉字教学，激发学生兴趣，还可以帮助学生加深对汉字的理解，比如，将汉字进行拆分，放大汉字的某一部分特点或者了解汉字的结构特征等，以猜谜的方式，进行教学互动，课堂会非常活跃，也可以保证教学的效果。
你做我猜游戏。类似于你画我猜，可以让学生积极地参与进来。安排学生进行表演，其他学生根据表演猜汉字。如此一来，既锻炼了表演者的通过表演表达自己的能力，又锻炼了猜字者的抽象思维能力。学生群体有着相同的爱好，比较容易互相理解，你做我猜的游戏方式，学生通过表演猜测的互动方式，活跃课堂氛围，加深对汉字的记忆，保证教学的效果。
四、结束语
综上所述，汉字学习是语文学习的基础，只有掌握基础的字，才能更好地学习词和句。因此，小学教育阶段应该重视汉字的教学。考虑到小学学生的认知规律和特点，通过趣味识字的方式，强化教学效果。例如，图文结合教育模式，借助多媒体设备，搜集与汉字相关的图片，让汉字具象化，帮助学生理解。猜字游戏，以游戏的方式，吸引学生参与，锻炼学生的思维能力，强化学生对汉字的记忆。
参考文献
[1]王莲.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].明日， 2019（11）：311-311.
[2]朱永昌.关于趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 新作文：教研，2020（01）：1-1.
[3]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）.
[4]蔡静娴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2020（04）：100，102.
[5]黄智新.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2019（30）：64.
◆关键词：趣味识字;小学语文;应用
汉字是中华历史和文化的见证，记录着中华人民的歷史，也是中华文化的结晶，同时也是语言的基础。小学阶段是学习的启蒙阶段，在此阶段，让学生掌握识文断字的能力，为学生以后的工作、学习打下坚实地基础。因此，小学语文教师需要将识字教学做为语文教育的重点内容，传授知识的同时，关注学生学习习惯的培养。现阶段，小学语文识字教育过程中，很多教师依旧采取传统灌输式教学，小学生不同于初中生高中生，自身自控力较差，传统教育方式，比较枯燥，容易让学生出现抗拒心理，影响最终的教育效果。趣味识字教学则以一种更加轻松的方式，让小学生更加容易接受，更加感兴趣，为学生营造出活跃的氛围，让其更好地领略中华汉字的博大精深。下面我们详细论述，如何利用学生的特性，开展趣味识字教学。
一、构建趣味识字的教学情境
从小学阶段的学生特性来看，保持着活泼好动、爱玩的天性，如果教学过于死板，势必会消磨学生的热情。因此，小学教学应该采取灵活多样的教育方式，激发学生的学习兴趣。新课标背景下，学生主体理念的提升，要求学生可以自主探究知识，教育过程中知识输出，变为知识探索，将学习主体还给学生。为了提升识字教学的趣味性，构建现实生活情境，将其引入到课堂，借助生活中的某个场景，将其与识字教学融合，增加教学的趣味性。教师应该尽量选择与小学生思维相匹配的情境，让教学内容更加生动形象，让教学课堂更加有趣，让学生在快乐的情境中学习和理解汉字，达到事半功倍的教育效果。
二、图文结合识字教学
采取图文结合的方式，增加记忆效果。研究表明，大脑在记忆方面，对于文字的记忆仅为图文记忆的千分之一，也就是图文结合的方式，更加生动形象，更容易被大脑接受。识字教学过程中，利用图文结合的方式，相较于传统教育更符合学生的心理特征，更容易被学生接受。教学过程中，营造趣味性的课堂，可以激发学生对于识字的乐趣，增加文字、词语的记忆效果，同时也更好地发挥学生学习主体的作用，积极参与到识字学习中。语文教学活动中，笔者发现学生对于教材中的插图有着很大的兴趣，根据这一特点，选择图文结合的教学方式，提升学生对于识字教学的兴趣。实施过程中，需要做好以下把控：
首先，利用插图。现有的语文教材中便存在一些插图，可以利用现有的教材插图，进行识字教学。教材中使用到的插图有着生动的形象，可以将其利用起来，辅助识字教学。教师与学生围绕插图中的内容，进行互动，引导学生认识与插图内容相关联的汉字，建立汉字与生动形象的联系，可以取得更好地教育效果。
其次，图文对应的教育方式。从小学生的认识特性来看，单调的汉字形式，难以激发学生的兴趣，借助生动形象的图片，让图片和文字一一对应起来，更名符合学生的认知规律，可以取得更好地教育效果。由于小学阶段的学生年龄较小，处于具象思维阶段，对于生硬的板书和文字形式，不感兴趣，相反地图片和文字对应教学的方式，可以更好地吸引学生，调动学生的积极性。教学过程中，可以借助绘图、卡纸等方式，让学生将图片和文字对应起来，一方面帮助学生记忆和理解汉字，另一方面培养学生的思维能力。例如，“山”字的学习，便可以配上图片的方式，教师准备好“山”的图片，向学生提问，学生看到图片回答“山峰”“山”，教师听到学生回答出教学的关键字，黑板上写出“山”字，引导学生将“山”字与图形中的山进行关联记忆，一座座山峰并立，形成的形象与“山”字有着完美的对应。现阶段，多媒体设备的应用，让图文结合的教育模式更容易实施，教师可以提前收集一些与汉字相关的图片，课堂上引导学生建立图片和文字之间的联系，帮助学生记忆汉字。
三、趣味游戏识字教学
小学生天性爱玩，通过趣味游戏的方式，可以更好地抓住学生的注意力，让学生积极参与到课堂教学。因此，识字教学过程中，可以通过趣味游戏的方式，调动学生的积极性。具体的方法有：
猜字谜游戏。做为中国传统文字游戏，通常是根据汉字的结构和特点，将汉字进行会意、增损、离合、形象等处理方式，给出谜面，让学生猜谜。将猜字谜游戏应用到汉字教学，激发学生兴趣，还可以帮助学生加深对汉字的理解，比如，将汉字进行拆分，放大汉字的某一部分特点或者了解汉字的结构特征等，以猜谜的方式，进行教学互动，课堂会非常活跃，也可以保证教学的效果。
你做我猜游戏。类似于你画我猜，可以让学生积极地参与进来。安排学生进行表演，其他学生根据表演猜汉字。如此一来，既锻炼了表演者的通过表演表达自己的能力，又锻炼了猜字者的抽象思维能力。学生群体有着相同的爱好，比较容易互相理解，你做我猜的游戏方式，学生通过表演猜测的互动方式，活跃课堂氛围，加深对汉字的记忆，保证教学的效果。
四、结束语
综上所述，汉字学习是语文学习的基础，只有掌握基础的字，才能更好地学习词和句。因此，小学教育阶段应该重视汉字的教学。考虑到小学学生的认知规律和特点，通过趣味识字的方式，强化教学效果。例如，图文结合教育模式，借助多媒体设备，搜集与汉字相关的图片，让汉字具象化，帮助学生理解。猜字游戏，以游戏的方式，吸引学生参与，锻炼学生的思维能力，强化学生对汉字的记忆。
参考文献
[1]王莲.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].明日， 2019（11）：311-311.
[2]朱永昌.关于趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 新作文：教研，2020（01）：1-1.
[3]金瑞兰.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）.
[4]蔡静娴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2020（04）：100，102.
[5]黄智新.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2019（30）：64.