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摘要：行为作业就是指根据思想品德课所学内容布置相应的作业，来巩固所学内容，达到提高认识、养成良好习惯的目的。行为作业是培养学生优良品质的突破口，适时地运用行为作业能让课本与学生产生心灵“共振”。
关键词：思想品德教育；行为作业；实践
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-094-1
现在的学生基本是独生子，再加上学业负担比较重，所以他们中的很多人在家很少做家务，也体会不到父母的辛苦和付出，更谈不上对父母感恩了。
针对这种现状，几年前我就开始每逢一些节日（比如说三八妇女节、父亲节、母亲节，还有其他一些节日）在班级里布置了给爸爸、妈妈洗脚，洗袜子等任务。诸如此类的作业我基本上坚持在部分班级实施下来了。但在实施的过程中，并不是一帆风顺，其中的阻力主要来自学生，这样更坚定我实施这种“行为作业”的决心。
一开始我是作为一种提倡性作业来布置学生去完成的，因为我觉得学生应该会体会到我布置这份作业的良苦用心，从事后的反馈看，学生完成的情况比较糟糕；为了改变这种状况，我采取了强制性的手段：一是通过短信的方式告知家长这件事，以及如何操作；二是明确了做完“行为作业”之后，家长要写一份不少于多少字的“反馈”并且要签上家长姓名与日期，这样一来，情况大为改观；后来对这项作业我有了一项新的要求：不仅家长要根据要求写出规定字数的“反馈”，而且学生也要写出规定字数的“作业感言”。在整个的操作过程中，还出现了这样的“不和谐”音符，在某个班，第一次布置这样的“行为作业”，大家基本上还能根据要求做，但是在同样的班级再布置这样的作业，会出现有学生不愿做的现象，也就是说他们仅仅把他们当成一项必须完成的单纯的普通作业而已；对于此种情况，我一方面晓之以情动之以理，另一方面又把这项“行为作业”和学生的平时成绩挂上钩。这样一来，“行为作业”得以在同样的班级延续下来。
我把在同样的班级先后几次“行为作业”的反馈和感言比较了一下，得出下面的一些东西。（以“妇女节对妈妈表示自己的心意”为例）
从家长的反馈来看，大家都觉得非常的开心、满足、欣慰与幸福；“因为我知道你懂得感恩了，谢谢你，孩子；希望你用这颗感恩的心对待每一个人。”“你知道关心、照顾妈妈了”；“希望老师多布置些这些书本以外的作业；”“觉得布置这样的作业很有意义，能促进孩子和父母之间的沟通……”“谢谢儿子，你今天的作业非常的真实。”“更希望孩子不要辜负大家的期望，这不只是课堂上的一次任务！”从这些妈妈的“反馈”中可以看到，她们对这样的“行为作业”是非常欢迎与支持的！通过这样的作业，家长亲身感受到了自己的孩子的变化，感受到孩子感恩之心形成的趋势，觉得和孩子之间的沟通容易多了，希望孩子能带着感恩之心去生活和学习！而一个拥有感恩之心的学生在家庭，在学校，在社会都是一个有用之人！
从学生的“感言”来看，绝大多数孩子通过这几次“行为作业”之后，开始意识到父母对自己的付出，感受到父母的不易，开始学着用各种方式来感受爱，来回报爱！“让我用行动来证明我对妈妈的爱……”“我从未向妈妈说过……连她最爱的……都不了解，如果不是这次作业，我想我或许永远也不会对你说：妈妈，我爱你！”“给妈妈洗一次脚真不容易啊！！要不是借此，我可能都不会想到……等一系列动作都很累，何况是人到中年的妈妈……”“其实父母比我们更加的辛苦……”“……也是我感触很大……”“让我多了个机会与父母沟通，彼此更加了解……”“看到妈妈开心的表情时，我的心情也跟着好了起来……”从学生的“感言”来看，首先，通过这几次“行为作业”他们切身地感受到父母的辛苦，感受到父母的爱；其次，不少学生已经发自内心地希望能与父母进行很好地沟通。
我们说“孝亲敬长”是中华民族的传统美德和法律义务，无论从道德层面还是法律层面来说，要想能真正做到“孝敬父母”，必须从思想上知道感恩父母，只有发自内心的感受父母对自己的爱和感受父母的不易，发自内心的希望自己能为父母做点什么，分担点什么；这时我们的最终目的才会达到，我们政治课的德育阵地的功能才能充分地显现出来。知道感恩父母，知道为父母分忧解愁，自然学生就不仅仅会在“做家务”上有所行动，而且也会延伸到他们的“学业”上，最终也会以一颗的“感恩”的心去对待别人，去对待社会；一个会感恩的人，他也会认真、踏实地对待自己的生活。
虽然我采取一系列措施让学生比较好地完成了“行为作业”，但通过后期的跟踪观察发现，学生因为做“行为作业”而产生的对父母感恩之心，会随着时间的推移、学业负担的增重（特别是升入高中的学生），和父母之间新的隔阂与矛盾的产生等一系列原因而漫漫淡化，甚至又回到原来的状态；所以这就需要我们不仅应该抓好当时的作业的实效性，还要想办法关注“行为作业”长期的时效性。关于这点我们不妨可以利用现在的互联网技术（通过QQ等方式把孩子及其父母的当时的“反馈”与“感言”的照片的电子稿在高中的时候发给孩子，让他们重温当年“行为作业”给自己心灵带来的震撼）；当然这个工作需要我们的老师做个“有心人”。还可以和高中的老师联合起来，让这样的“行为作业”延续下去。
关键词：思想品德教育；行为作业；实践
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-094-1
现在的学生基本是独生子，再加上学业负担比较重，所以他们中的很多人在家很少做家务，也体会不到父母的辛苦和付出，更谈不上对父母感恩了。
针对这种现状，几年前我就开始每逢一些节日（比如说三八妇女节、父亲节、母亲节，还有其他一些节日）在班级里布置了给爸爸、妈妈洗脚，洗袜子等任务。诸如此类的作业我基本上坚持在部分班级实施下来了。但在实施的过程中，并不是一帆风顺，其中的阻力主要来自学生，这样更坚定我实施这种“行为作业”的决心。
一开始我是作为一种提倡性作业来布置学生去完成的，因为我觉得学生应该会体会到我布置这份作业的良苦用心，从事后的反馈看，学生完成的情况比较糟糕；为了改变这种状况，我采取了强制性的手段：一是通过短信的方式告知家长这件事，以及如何操作；二是明确了做完“行为作业”之后，家长要写一份不少于多少字的“反馈”并且要签上家长姓名与日期，这样一来，情况大为改观；后来对这项作业我有了一项新的要求：不仅家长要根据要求写出规定字数的“反馈”，而且学生也要写出规定字数的“作业感言”。在整个的操作过程中，还出现了这样的“不和谐”音符，在某个班，第一次布置这样的“行为作业”，大家基本上还能根据要求做，但是在同样的班级再布置这样的作业，会出现有学生不愿做的现象，也就是说他们仅仅把他们当成一项必须完成的单纯的普通作业而已；对于此种情况，我一方面晓之以情动之以理，另一方面又把这项“行为作业”和学生的平时成绩挂上钩。这样一来，“行为作业”得以在同样的班级延续下来。
我把在同样的班级先后几次“行为作业”的反馈和感言比较了一下，得出下面的一些东西。（以“妇女节对妈妈表示自己的心意”为例）
从家长的反馈来看，大家都觉得非常的开心、满足、欣慰与幸福；“因为我知道你懂得感恩了，谢谢你，孩子；希望你用这颗感恩的心对待每一个人。”“你知道关心、照顾妈妈了”；“希望老师多布置些这些书本以外的作业；”“觉得布置这样的作业很有意义，能促进孩子和父母之间的沟通……”“谢谢儿子，你今天的作业非常的真实。”“更希望孩子不要辜负大家的期望，这不只是课堂上的一次任务！”从这些妈妈的“反馈”中可以看到，她们对这样的“行为作业”是非常欢迎与支持的！通过这样的作业，家长亲身感受到了自己的孩子的变化，感受到孩子感恩之心形成的趋势，觉得和孩子之间的沟通容易多了，希望孩子能带着感恩之心去生活和学习！而一个拥有感恩之心的学生在家庭，在学校，在社会都是一个有用之人！
从学生的“感言”来看，绝大多数孩子通过这几次“行为作业”之后，开始意识到父母对自己的付出，感受到父母的不易，开始学着用各种方式来感受爱，来回报爱！“让我用行动来证明我对妈妈的爱……”“我从未向妈妈说过……连她最爱的……都不了解，如果不是这次作业，我想我或许永远也不会对你说：妈妈，我爱你！”“给妈妈洗一次脚真不容易啊！！要不是借此，我可能都不会想到……等一系列动作都很累，何况是人到中年的妈妈……”“其实父母比我们更加的辛苦……”“……也是我感触很大……”“让我多了个机会与父母沟通，彼此更加了解……”“看到妈妈开心的表情时，我的心情也跟着好了起来……”从学生的“感言”来看，首先，通过这几次“行为作业”他们切身地感受到父母的辛苦，感受到父母的爱；其次，不少学生已经发自内心地希望能与父母进行很好地沟通。
我们说“孝亲敬长”是中华民族的传统美德和法律义务，无论从道德层面还是法律层面来说，要想能真正做到“孝敬父母”，必须从思想上知道感恩父母，只有发自内心的感受父母对自己的爱和感受父母的不易，发自内心的希望自己能为父母做点什么，分担点什么；这时我们的最终目的才会达到，我们政治课的德育阵地的功能才能充分地显现出来。知道感恩父母，知道为父母分忧解愁，自然学生就不仅仅会在“做家务”上有所行动，而且也会延伸到他们的“学业”上，最终也会以一颗的“感恩”的心去对待别人，去对待社会；一个会感恩的人，他也会认真、踏实地对待自己的生活。
虽然我采取一系列措施让学生比较好地完成了“行为作业”，但通过后期的跟踪观察发现，学生因为做“行为作业”而产生的对父母感恩之心，会随着时间的推移、学业负担的增重（特别是升入高中的学生），和父母之间新的隔阂与矛盾的产生等一系列原因而漫漫淡化，甚至又回到原来的状态；所以这就需要我们不仅应该抓好当时的作业的实效性，还要想办法关注“行为作业”长期的时效性。关于这点我们不妨可以利用现在的互联网技术（通过QQ等方式把孩子及其父母的当时的“反馈”与“感言”的照片的电子稿在高中的时候发给孩子，让他们重温当年“行为作业”给自己心灵带来的震撼）；当然这个工作需要我们的老师做个“有心人”。还可以和高中的老师联合起来，让这样的“行为作业”延续下去。