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摘要:高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义教育的主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径。针对目前高校思想政治理论课教学的尴尬现状,仔细分析其原因,本文提出高校思想政治理论课教学改革的关键就是要在内容选取、教学机制及教学方法等方面下工夫,从而促进高校思想政治课教育教学的改革和发展。
关键词:思想政治理论课;教学改革;探析
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地,但是,由于种种原因,不少学生对思想政治理论课缺乏兴趣。为了适应新形势发展的需要,思想政治理论课教学必须要进行改革。
一、 教学的现状和存在的问题
(1)教学内容亟待进一步丰富和优化。由于历史上和认识上的各种原因,思想政治理论课教学基本上是一个课堂,教学内容、教学时间有限,很难避免理论脱离实际的现象,易使思想政治理论课教学仅仅停留在一般传播理论知识的层面,不能充分体现思想政治理论课教学的本质功能,思想政治理论课在学生的综合素质教育中具有的重要地位和作用的思想有待加强。思想政治理论课教学的本质功能短期化,难以充分发挥思想政治理论课在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。另外,随着时代的发展,思想政治理论课教学也面临着种种挑战:全球经济一体化的挑战,网络时代的挑战,社会转型期人们价值观念、价值取向多元化等带来的挑战,这些挑战大大增强了思想政治理论课教学的难度。
(2)思想政治教育机制需要进一步创新。在现实中思想政治教育课教师队伍的构成常见的有:有一定理论基础的“老资格”,他们大多数属于学校照顾的对象;由学校领导兼课,他们理论水平较高,有一定的实践经验,但校务的繁忙往往冲淡了他们对讲课重要性的认识;参加工作不久的新手,他们有的是热情,但还没有摸索出有自己特色的教学的路子,属于“锻炼新手”。出现上述现象的原因,是对思想政治课定位的偏差。许多学校只把思想政治课当做一门课程,让学生死记硬背,以考试时能多考点“分”为指导思想。
(3)教学方法和手段还需进一步改进。目前,高校思想政治理论课教学总的来说是以注入式教学方式为主,注重教师的课堂讲授,对学生的主体性发挥不够,学生和教师之间缺乏互动。教学方法单一,缺乏现代的、行之有效的多样化教学方法,教学模式以书本为本位、以教案为本位、以教师为本位,使思想政治理论课教学难以避免“说教”的模式,影响教学效果。
二、 教学工作的改进策略
(1)优化教学内容,增强教学效果。思想政治理论课教学要大胆创新,将课堂教学延伸到社会实践中去,关注社会发展出现的新型阵地,如生态环境问题、经济信息化、全球化发展、高新技术、多元文化冲击等,使理论能从实践中找到着陆点、共振点。思想政治理论课教学还应及时地将时政知识引入课堂,以鲜活的事例去补充、验证书本知识,以系统的理论去挖掘、剖析现实问题,让思想政治课教学始终和国内外时事紧密结合,及时濯清学生思想上的模糊认识,从而形成正确的导向和思想观念。
(2)加强思想政治教育机制改革。高校思想政治理论课教学要加强针对性和实效性,做到理论联系实际,就必须改革思想政治教育机制。首先是要对思想政治理论课重新定位。开设思想政治理论课的目的是要真正做到让学生学有所获、学有所用,起到净化思想,指导行为的作用。二是学校要建立思想政治工作领导小组,统筹协调,形成齐抓共管的思想政治教育机制。实行专人负责制,协调学校各相关处室,党、政、工、团共同做好工作。三是进一步加强思想政治理论课教师队伍建设。要培养一批骨干教师,加强教师业务培训,鼓励教师提高学历层次,同时要增强教师教研意识,积极参加教研活动。
(3)改革教学方法和手段,不断拓展教育空间。要提高教育实效性,一方面要改进以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的传统的灌输式教学方法。另一方面积极探索以学生为中心的教学模式。如课堂讨论、模拟课堂、案例教学等充分发挥学生的主体作用,激发学生发现问题、思考问题、提高解决问题能力的有效教学方式。同时,要充分利用现代化的教学手段,通过计算机网络和声光电音像技术改变教学的呆板印象。另外,还应加强实践教学,利用社会调查、志愿者服务、公益活动、专业实习等途径提高学生的思想政治素质和观察分析社会的能力,增强教育教学效果。
总之,思想政治教育的主体是人,客体是人,出發点和归宿点也是人,人是思想政治教育的核心。思想政治教育就是要运用人的本质理论,通过满足个人自身发展需要来转化人的思想,提高人的自觉性和积极性,激发人的创造性。
参考文献:
[1]白华毅.思想政治课教学要做到三个创
新[J].晋中学院学报,2006(4).
[2]龚蓉蓉.增强高校思想政治教育实效性
思考[J].重庆科技学院学报,2007(2).
[3]王小燕.高校思想政治教育教学的实效
性研究[J].西北医学教育,2008(5).
(襄樊广播电视大学)
关键词:思想政治理论课;教学改革;探析
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地,但是,由于种种原因,不少学生对思想政治理论课缺乏兴趣。为了适应新形势发展的需要,思想政治理论课教学必须要进行改革。
一、 教学的现状和存在的问题
(1)教学内容亟待进一步丰富和优化。由于历史上和认识上的各种原因,思想政治理论课教学基本上是一个课堂,教学内容、教学时间有限,很难避免理论脱离实际的现象,易使思想政治理论课教学仅仅停留在一般传播理论知识的层面,不能充分体现思想政治理论课教学的本质功能,思想政治理论课在学生的综合素质教育中具有的重要地位和作用的思想有待加强。思想政治理论课教学的本质功能短期化,难以充分发挥思想政治理论课在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。另外,随着时代的发展,思想政治理论课教学也面临着种种挑战:全球经济一体化的挑战,网络时代的挑战,社会转型期人们价值观念、价值取向多元化等带来的挑战,这些挑战大大增强了思想政治理论课教学的难度。
(2)思想政治教育机制需要进一步创新。在现实中思想政治教育课教师队伍的构成常见的有:有一定理论基础的“老资格”,他们大多数属于学校照顾的对象;由学校领导兼课,他们理论水平较高,有一定的实践经验,但校务的繁忙往往冲淡了他们对讲课重要性的认识;参加工作不久的新手,他们有的是热情,但还没有摸索出有自己特色的教学的路子,属于“锻炼新手”。出现上述现象的原因,是对思想政治课定位的偏差。许多学校只把思想政治课当做一门课程,让学生死记硬背,以考试时能多考点“分”为指导思想。
(3)教学方法和手段还需进一步改进。目前,高校思想政治理论课教学总的来说是以注入式教学方式为主,注重教师的课堂讲授,对学生的主体性发挥不够,学生和教师之间缺乏互动。教学方法单一,缺乏现代的、行之有效的多样化教学方法,教学模式以书本为本位、以教案为本位、以教师为本位,使思想政治理论课教学难以避免“说教”的模式,影响教学效果。
二、 教学工作的改进策略
(1)优化教学内容,增强教学效果。思想政治理论课教学要大胆创新,将课堂教学延伸到社会实践中去,关注社会发展出现的新型阵地,如生态环境问题、经济信息化、全球化发展、高新技术、多元文化冲击等,使理论能从实践中找到着陆点、共振点。思想政治理论课教学还应及时地将时政知识引入课堂,以鲜活的事例去补充、验证书本知识,以系统的理论去挖掘、剖析现实问题,让思想政治课教学始终和国内外时事紧密结合,及时濯清学生思想上的模糊认识,从而形成正确的导向和思想观念。
(2)加强思想政治教育机制改革。高校思想政治理论课教学要加强针对性和实效性,做到理论联系实际,就必须改革思想政治教育机制。首先是要对思想政治理论课重新定位。开设思想政治理论课的目的是要真正做到让学生学有所获、学有所用,起到净化思想,指导行为的作用。二是学校要建立思想政治工作领导小组,统筹协调,形成齐抓共管的思想政治教育机制。实行专人负责制,协调学校各相关处室,党、政、工、团共同做好工作。三是进一步加强思想政治理论课教师队伍建设。要培养一批骨干教师,加强教师业务培训,鼓励教师提高学历层次,同时要增强教师教研意识,积极参加教研活动。
(3)改革教学方法和手段,不断拓展教育空间。要提高教育实效性,一方面要改进以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的传统的灌输式教学方法。另一方面积极探索以学生为中心的教学模式。如课堂讨论、模拟课堂、案例教学等充分发挥学生的主体作用,激发学生发现问题、思考问题、提高解决问题能力的有效教学方式。同时,要充分利用现代化的教学手段,通过计算机网络和声光电音像技术改变教学的呆板印象。另外,还应加强实践教学,利用社会调查、志愿者服务、公益活动、专业实习等途径提高学生的思想政治素质和观察分析社会的能力,增强教育教学效果。
总之,思想政治教育的主体是人,客体是人,出發点和归宿点也是人,人是思想政治教育的核心。思想政治教育就是要运用人的本质理论,通过满足个人自身发展需要来转化人的思想,提高人的自觉性和积极性,激发人的创造性。
参考文献:
[1]白华毅.思想政治课教学要做到三个创
新[J].晋中学院学报,2006(4).
[2]龚蓉蓉.增强高校思想政治教育实效性
思考[J].重庆科技学院学报,2007(2).
[3]王小燕.高校思想政治教育教学的实效
性研究[J].西北医学教育,2008(5).
(襄樊广播电视大学)