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摘要：针对高中学生害怕书面表达及书面表达薄弱的问题，本文旨在初探如何从高中英语单元话题入手，设计与全国卷书面表达内容相关的写作训练，尝试任务式的引导来提高学生英语书面表达的写作思维和规范化表达，帮助学生形成敏锐的写作思维和良好英语写作习惯。
关键词：高中英语 单元话题 全国卷写作训练
一、引言
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，作为一线的英语教师在平时的英语教学中应把写作教学放在一个突出的位置，并不断去改进一些写作教学中的策略。如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，结合每个单元的话题来写作，逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。
二、 全国卷背景下学生的写作现状
在英语教学活动中，教师要培养学生的听、说、读、写四项基本技能。学生写作难主要的原因是缺乏兴趣，词汇量缺乏，语篇意识薄弱，没有话题的相关积累与良好的写作习惯。教师的教学困惑来自于缺乏对全国卷写作训练的一定了解，需要研读教材与全国卷，调整教学内容，把高中单元话题运用于全国卷写作训练，创新教学课堂来激发学生写作的热情和积极主动性，从而提高学生的书面表达能力。
因此，如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，结合每个单元的话题来写作，逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。
三、结合单元话题 指导全国卷英语书面表达
1、1.利用单元话题 激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，浓厚的英语学习兴趣可以激发学生强烈的学习动力，同时学生的认真学习和乐学好问也会促使教师不断学习和更新自己的教学方法，从而形成良好的教学循环。在写作教学中，教师要不断帮助学生树立信心，激发学习的兴趣，充分利用多媒体平台，紧扣单元话题，分享相关话题的音乐和视频，让教学内容更加情景化，使教学方式更加丰富多样。
例如，人教版高中英语必修五第二单元The United Kingdom围绕“Puzzles in Geography”对英国进行了一番历史与文化的介绍。通过本单元英国历史与文化背景知识这个话题，学生们真实地领略到异国风情，感受到英国美丽的文化，拓展了学生的视野，这也提高了学英语的兴趣。
2、2.立足全国卷 结合话题 加强写作训练
（1）（1）积累短语词汇，表达准确化
高考全国新课标卷英语考试说明和考试大纲中指出，“语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或问接地影响到信息的准确传输。”词汇是写作的基本要素，如果没有适量的词汇作为基础来支撑全文，英语书面表达就会显得词汇匮乏，语言空洞，难以称之为合格的文章。显而易见，英语书面表达的准确化是由短语词汇来直接体现的。
比如结合人教版高中英语必修五第一单元的话题Great Scientists来展开关于求职信的全国卷写作训练。在这个单元里，课文John Snow Defeats “King Cholera”对英国流行病专家约翰·斯诺进行了一番人物介绍。在词汇方面，教材在单词表罗列了 creative（adj.有创造力的） co-operative（合作的） positive（积极的） enthusiastic（热情的） 等与人物品质特征相关的词汇。除此之外，我们教师拓展了以下短语词汇：
open-minded/ outgoing/ easy-going 乐观开朗的
be in good health 健康良好
be good at / do well in /be skilled at /be capable of /be expert in 擅长于……
have a good command of 擅长于……
这些短语词汇的积累有利用于学生进行求职信写作的时候，正确表达个人信息，比如个人的学历，性格、能力及工作经历等。
正如建房需要砖瓦为基础一般，一篇好的英语作文需要正确的词汇来展示文章内容。在全国卷写作的初探中，我们教师充分利用单元话题，引导学生收集教材中的重要短语词汇，长期积累来提高书面表达的准确化。
（2）（2）运用句型语法，表达多样化
一篇优秀的作文，若有了丰富精准的词汇作为后盾，那么结构绝妙、语言精彩的句型语法，将为英语书面表达增光添彩。那么，这些“亮点句型”我们教师要怎么引导学生去运用呢？
无疑，英语教材中每个单元的课文原文就是一个很好的地道英语的范本。在这些文章中，学生可以学到五种基本句型，三大类从句，非谓语动词的运用，倒装句型，强调句型等等从简单到高级的语法项目。如果我们教师在课堂上能够引导学生去发现课文中的亮点句型语法，让学生先背诵，默写，再模仿，长期坚持，学生自然而然就会在书面表达中运用如此焕发光彩的亮点句型语法了。
例如，在人教版高中英语选修七第一单元Living well中，课文Martin’s Story原文“I have a very busy life with no time to sit around feeling sorry for myself.我过着非常忙碌的生活，没有时间来闲坐，为我自己感到遗憾。”“Just accept them for who they are， and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.接受他們，给予他们鼓励，让他们能像你一样过得丰富多彩、充实美满。”这两个句型都运用到了非谓语、with介词短语，as...as..的语法项目，表达十分地道。 （3）（3）模仿篇章结构，表达规范化
当学生积累了一定的短语词汇、句型语法之后，我们教师需要特别训练学生的语篇结构能力。高二学生在英语写作中存在的问题之一是篇章结构意识薄弱，行文不够连贯、缺乏语篇的逻辑结构和布局的能力，因此我们教师在写作教学中要引导学生模仿篇章结构，使学生英语表达规范化。
比如，在人教版高中英语选修六第三单元A Healthy Life中，课文Advice from Grandad 共分为四部分，分别从写信的原因（爷爷为孙子染上烟瘾担忧）、吸烟上瘾的三种方式、吸烟的危害、戒烟的建议来进行阐述。结合本单元话题，我们教师开展了劝告信的写作训练。在文章的整体谋篇布局方面，我们教师引导学生根据课文Advice from Grandad总结出劝告信的整体结构：
劝告信·谋篇布局
第一段：发现问题—表明写作意图。
第二段：分析问题—陈述问题的危害。
第三段：解决问题—就问题提出自己的建议。
第四段：希望采纳—希望对方采纳自己的建议。
接着，在第二段分析问题与第三段解决问题两个段落的阐述方面，我们教师引导学生观察课文Advice from Grandad第三段（吸烟上瘾的三种方式）的段落结构。学生不难发现，课文第三段是以“By the way， did you know that this is because you become addicated in three different ways？”点出本段主题，接着借用连词“Firstly，……Secondly，……Lastly……”进行具体阐述。这种“总-分”的结构在英语应用文中较为普遍，有助于书面表达呈现出严谨的逻辑结构。
3、 3.创新写作课堂，培养学生英语思维
2016年高考新课标卷中，写作部分的考试设置为：满分25分，要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。考试大纲要求考生根据题示进行书面表达，大部分为半开放式的写作，要求考生应能准确使用语法和词汇，使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。
在我们高中的英语写作教学过程中，教师应该引导学生学会理解单元话题相关材料，善于思考，积累相关表达，反复操练，从而学会驾驭英语的语言表达。 立足于全国卷，结合高中单元话题，学生的英语写作表达能力得到提高，我们教师改变传统的英语写作教学观念，改进英语写作教学方法，从而提高英语教学效率，创新英语课堂写作教学模式，进一步提高写作教学的实效性。
四、结语
写作训练是一个长期积累和训练的过程，立足课文文本，以单元话题为切入点，激发学生的兴趣，创新英语课堂写作教学模式，让学生从“被动”的写作状态逐渐转变到“主动”寫作，逐渐形成了自主学习、探究学习与合作学习的学习方式，提高学生的英语写作技能，进一步提高写作教学的实效性。
参考文献
Brown， H .D. 2000. Principles of Language Learning and Teaching （4 th edition）. London： Longman.
中华人民共和国教育部. 2016.高考全国新课标卷英语考试说明和考试大纲[S]. 北京：人民教育出版社.
张雪梅.2003.《中学英语写作训练研究》[J].华东师范大学
地址： 广东省汕头市潮阳区金浦街道金堡中学
姓名： 杨少君
电话：15815050376
单位：汕头市潮阳金堡中学
关键词：高中英语 单元话题 全国卷写作训练
一、引言
写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，作为一线的英语教师在平时的英语教学中应把写作教学放在一个突出的位置，并不断去改进一些写作教学中的策略。如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，结合每个单元的话题来写作，逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。
二、 全国卷背景下学生的写作现状
在英语教学活动中，教师要培养学生的听、说、读、写四项基本技能。学生写作难主要的原因是缺乏兴趣，词汇量缺乏，语篇意识薄弱，没有话题的相关积累与良好的写作习惯。教师的教学困惑来自于缺乏对全国卷写作训练的一定了解，需要研读教材与全国卷，调整教学内容，把高中单元话题运用于全国卷写作训练，创新教学课堂来激发学生写作的热情和积极主动性，从而提高学生的书面表达能力。
因此，如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，结合每个单元的话题来写作，逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。
三、结合单元话题 指导全国卷英语书面表达
1、1.利用单元话题 激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，浓厚的英语学习兴趣可以激发学生强烈的学习动力，同时学生的认真学习和乐学好问也会促使教师不断学习和更新自己的教学方法，从而形成良好的教学循环。在写作教学中，教师要不断帮助学生树立信心，激发学习的兴趣，充分利用多媒体平台，紧扣单元话题，分享相关话题的音乐和视频，让教学内容更加情景化，使教学方式更加丰富多样。
例如，人教版高中英语必修五第二单元The United Kingdom围绕“Puzzles in Geography”对英国进行了一番历史与文化的介绍。通过本单元英国历史与文化背景知识这个话题，学生们真实地领略到异国风情，感受到英国美丽的文化，拓展了学生的视野，这也提高了学英语的兴趣。
2、2.立足全国卷 结合话题 加强写作训练
（1）（1）积累短语词汇，表达准确化
高考全国新课标卷英语考试说明和考试大纲中指出，“语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或问接地影响到信息的准确传输。”词汇是写作的基本要素，如果没有适量的词汇作为基础来支撑全文，英语书面表达就会显得词汇匮乏，语言空洞，难以称之为合格的文章。显而易见，英语书面表达的准确化是由短语词汇来直接体现的。
比如结合人教版高中英语必修五第一单元的话题Great Scientists来展开关于求职信的全国卷写作训练。在这个单元里，课文John Snow Defeats “King Cholera”对英国流行病专家约翰·斯诺进行了一番人物介绍。在词汇方面，教材在单词表罗列了 creative（adj.有创造力的） co-operative（合作的） positive（积极的） enthusiastic（热情的） 等与人物品质特征相关的词汇。除此之外，我们教师拓展了以下短语词汇：
open-minded/ outgoing/ easy-going 乐观开朗的
be in good health 健康良好
be good at / do well in /be skilled at /be capable of /be expert in 擅长于……
have a good command of 擅长于……
这些短语词汇的积累有利用于学生进行求职信写作的时候，正确表达个人信息，比如个人的学历，性格、能力及工作经历等。
正如建房需要砖瓦为基础一般，一篇好的英语作文需要正确的词汇来展示文章内容。在全国卷写作的初探中，我们教师充分利用单元话题，引导学生收集教材中的重要短语词汇，长期积累来提高书面表达的准确化。
（2）（2）运用句型语法，表达多样化
一篇优秀的作文，若有了丰富精准的词汇作为后盾，那么结构绝妙、语言精彩的句型语法，将为英语书面表达增光添彩。那么，这些“亮点句型”我们教师要怎么引导学生去运用呢？
无疑，英语教材中每个单元的课文原文就是一个很好的地道英语的范本。在这些文章中，学生可以学到五种基本句型，三大类从句，非谓语动词的运用，倒装句型，强调句型等等从简单到高级的语法项目。如果我们教师在课堂上能够引导学生去发现课文中的亮点句型语法，让学生先背诵，默写，再模仿，长期坚持，学生自然而然就会在书面表达中运用如此焕发光彩的亮点句型语法了。
例如，在人教版高中英语选修七第一单元Living well中，课文Martin’s Story原文“I have a very busy life with no time to sit around feeling sorry for myself.我过着非常忙碌的生活，没有时间来闲坐，为我自己感到遗憾。”“Just accept them for who they are， and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.接受他們，给予他们鼓励，让他们能像你一样过得丰富多彩、充实美满。”这两个句型都运用到了非谓语、with介词短语，as...as..的语法项目，表达十分地道。 （3）（3）模仿篇章结构，表达规范化
当学生积累了一定的短语词汇、句型语法之后，我们教师需要特别训练学生的语篇结构能力。高二学生在英语写作中存在的问题之一是篇章结构意识薄弱，行文不够连贯、缺乏语篇的逻辑结构和布局的能力，因此我们教师在写作教学中要引导学生模仿篇章结构，使学生英语表达规范化。
比如，在人教版高中英语选修六第三单元A Healthy Life中，课文Advice from Grandad 共分为四部分，分别从写信的原因（爷爷为孙子染上烟瘾担忧）、吸烟上瘾的三种方式、吸烟的危害、戒烟的建议来进行阐述。结合本单元话题，我们教师开展了劝告信的写作训练。在文章的整体谋篇布局方面，我们教师引导学生根据课文Advice from Grandad总结出劝告信的整体结构：
劝告信·谋篇布局
第一段：发现问题—表明写作意图。
第二段：分析问题—陈述问题的危害。
第三段：解决问题—就问题提出自己的建议。
第四段：希望采纳—希望对方采纳自己的建议。
接着，在第二段分析问题与第三段解决问题两个段落的阐述方面，我们教师引导学生观察课文Advice from Grandad第三段（吸烟上瘾的三种方式）的段落结构。学生不难发现，课文第三段是以“By the way， did you know that this is because you become addicated in three different ways？”点出本段主题，接着借用连词“Firstly，……Secondly，……Lastly……”进行具体阐述。这种“总-分”的结构在英语应用文中较为普遍，有助于书面表达呈现出严谨的逻辑结构。
3、 3.创新写作课堂，培养学生英语思维
2016年高考新课标卷中，写作部分的考试设置为：满分25分，要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。考试大纲要求考生根据题示进行书面表达，大部分为半开放式的写作，要求考生应能准确使用语法和词汇，使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。
在我们高中的英语写作教学过程中，教师应该引导学生学会理解单元话题相关材料，善于思考，积累相关表达，反复操练，从而学会驾驭英语的语言表达。 立足于全国卷，结合高中单元话题，学生的英语写作表达能力得到提高，我们教师改变传统的英语写作教学观念，改进英语写作教学方法，从而提高英语教学效率，创新英语课堂写作教学模式，进一步提高写作教学的实效性。
四、结语
写作训练是一个长期积累和训练的过程，立足课文文本，以单元话题为切入点，激发学生的兴趣，创新英语课堂写作教学模式，让学生从“被动”的写作状态逐渐转变到“主动”寫作，逐渐形成了自主学习、探究学习与合作学习的学习方式，提高学生的英语写作技能，进一步提高写作教学的实效性。
参考文献
Brown， H .D. 2000. Principles of Language Learning and Teaching （4 th edition）. London： Longman.
中华人民共和国教育部. 2016.高考全国新课标卷英语考试说明和考试大纲[S]. 北京：人民教育出版社.
张雪梅.2003.《中学英语写作训练研究》[J].华东师范大学
地址： 广东省汕头市潮阳区金浦街道金堡中学
姓名： 杨少君
电话：15815050376
单位：汕头市潮阳金堡中学