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一、 教材
1.教材地位和作用
人教版八年级上册《生活中的透镜》是第三章的第二节，是学生在第一节《透镜》中认识了透镜对光的作用后安排的一节内容，其主要目的是使学生通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，为第三节研究凸透镜成像规律作铺垫，起到承前启后的作用。
2.教学目标
（1）知识与技能
了解透镜在日常生活中的应用;知道照相机、投影仪、放大镜成像的特点;初步认识实像与虚像。
（2）过程和方法
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。通过用同一个凸透镜同一个物体成三种不同的像，初步了解凸透镜成像规律。能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
（3）情感态度与价值观
通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。
3.教学重难点
（1）重点：使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。（2）难点：通过观察照相机，投影仪，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。
二、教法
本节课以制作使用模型照相机和观察成像活动开始新课，在课本教学设计基础上，主要增加使用同一个凸透镜同一个发光小旗成三种不同的像，贯穿整节教学内容，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，充分调动学生的积极性和主动性。在知识与技能上为探究凸透镜成像规律作必要的准备。
三、教学过程
1.课前准备
以两人为一组，制作模型照相机材料，照相机，投影仪，放大镜，半透明板或毛玻璃板
2.引入
创设有趣的情景，引起有意注意，激发学习兴趣。
展示照相机拍的学校大门景物的照片，提出问题：为什么同一个照相机能拍出的景物大小是变化，你想亲自制作一个简易照相机并用它来拍照吗？
3.新授课
（1）照相机
教师引导一个学生用凸透镜一側对着教室的一个窗户，另一侧对着白墙调整距离，直到白墙上呈现出窗户清晰的像，学生会发现所成的像是缩小倒立的，教师由此指出这个凸透镜就相当于照相机的镜头，白墙就相当于照相机的底片，数码相机用电子器件替代底片，作为成像的光屏，通过这一教学环节的设计使学生抓住了透镜和光屏这两个重要元件。
教师指导学生用手中的材料制作使用模型照相机给窗外的景物拍照，给近处的同学拍照，师生集体交流得出照相机成倒立缩小的像。
拿出大号模型“照相机”，透镜和半透明板距离可调范围比模拟照相机的大的多，请一组学生上讲台用该模型给发光的小旗较远距离拍照，这个发光小旗立刻吸引学生的视线，通过调节，他们会发现在半透明板上能呈现小旗的像，让透镜靠近一些发光小旗，会发现像比原来变大了，离镜头远了。再次强化照相机物距大于像距时成倒立缩小的像，并且物体靠近镜头像就会远离镜头，得出物近像远像变大的结论。总结照相机成像特点
（2）投影仪
让另一组学生上台用该模型的透镜较近距离给发光小旗拍照，学生调节半透明板的位置找到清晰的像，发现上面的像变大，半透明板只能呈现部分小旗的像，离透镜更远了，教师引导学生把发光小旗平放在桌面上，让镜头靠近发光小旗，使它的像呈现在天花板上，看到的像非常大并且是倒立的，这时的像距远大于物距。再一次验证物近像远像变大的结论。老师提问，在我们教室里有没有像这样能成放大像的仪器？学生说出投影仪，随后展示投影仪实物和光路示意图。
通过以上教学环节，学生已经清楚地认识到照相机和投影仪成像不同的原因，是由于距离因素影响的。此时放大镜的成像特点在学生心里充满了期待，呼之欲出。
（3）放大镜
教师适时提出问题：“同学们，假如镜头离物体很近时，成像情况又会是怎样呢？”再请一组同学上来很近距离给发光小旗拍照。学生发现无论怎样移动用半透明板都找不到像，只能接收到一片红光。教师提示学生把半透明板取下，直接用眼观察，请他说出看到的像的情况。学生回答能成正立放大的像，教师提问：“我们是不是能借助它来观察细微的物体？我们身边有没有这样的工具？”。指导全体学生用他们手中的凸透镜观察书上的字和图片，然后让学生开始移动放大镜，离书越远，看到的字越大，到了一定距离以后，字变模糊。讨论总结放大镜成像特点并板书。介绍水瓶的放大镜作用，其他生活中的放大镜。
老师演示用凸透镜由远及近给发光小旗连续拍照 ，让学生注意观察像连续的变化过程，由此在脑海中形成凸透镜成像的变化规律。教学难点得到有效突破，同时学生还会发现物体、透镜、像总是大致同一直线，为下一节内容做好了充分的铺垫。随后总结三种成像规律。
（4）实像和虚像
引导学生总结照相机和投影仪的像都可以在半透明光屏上接到，而放大镜的就不能在半透明光屏上接到，只能用眼睛看到，教师从光路介绍实像和虚像的成像区别。由此学生就突破了成像的本质。学生常常把平面镜成像和透镜成像混淆，要让学生找出它们之间的区别：平面镜是反射成像，透镜是折射成像。让学生伸直胳膊用凸透镜观察远处的景物，学生发现眼睛能直接看到倒立缩小的像，学生由此知道无论实像还是虚像眼睛都能看到。
4.小结三种光具的成像特点
5.课堂练习
6.板书
第二节 生活中的透镜
照相机：物距大于像距，成倒立缩小实像
投影仪：物距小于像距，成倒立放大实像
放大镜：成正立放大虚像
7.反思
设置趣味环节，激发学生的学习兴趣 ，结合学情，对课本实验进行适当改进。本节课我在课本教学基础上，主要增加了自制教具发光小旗的使用，贯穿整节教学内容，教材中照相机、投影仪、放大镜所成的三种像，是用不同物体通过不同凸透镜呈现的，我设计的目的是，用同一个物体发光小旗，通过同一个凸透镜呈现这三种不同的像，促使学生发现影响成像的距离因素，抓住凸透镜成像的本质，认识凸透镜成像的神奇之处。发光小旗的红色、它的像的大小、左右、上下的变化，都对学生的视觉产生很大的冲击，使学生在脑海中形成深刻的印象。在每次寻找清晰像的过程中，学生还能认识到物体、透镜和像大致同一直线，为下一节进一步探究物距、像距和焦距的关系做好了充分的铺垫，收到了很好的教学效果。
1.教材地位和作用
人教版八年级上册《生活中的透镜》是第三章的第二节，是学生在第一节《透镜》中认识了透镜对光的作用后安排的一节内容，其主要目的是使学生通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，为第三节研究凸透镜成像规律作铺垫，起到承前启后的作用。
2.教学目标
（1）知识与技能
了解透镜在日常生活中的应用;知道照相机、投影仪、放大镜成像的特点;初步认识实像与虚像。
（2）过程和方法
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。通过用同一个凸透镜同一个物体成三种不同的像，初步了解凸透镜成像规律。能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
（3）情感态度与价值观
通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。
3.教学重难点
（1）重点：使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。（2）难点：通过观察照相机，投影仪，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像。
二、教法
本节课以制作使用模型照相机和观察成像活动开始新课，在课本教学设计基础上，主要增加使用同一个凸透镜同一个发光小旗成三种不同的像，贯穿整节教学内容，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，充分调动学生的积极性和主动性。在知识与技能上为探究凸透镜成像规律作必要的准备。
三、教学过程
1.课前准备
以两人为一组，制作模型照相机材料，照相机，投影仪，放大镜，半透明板或毛玻璃板
2.引入
创设有趣的情景，引起有意注意，激发学习兴趣。
展示照相机拍的学校大门景物的照片，提出问题：为什么同一个照相机能拍出的景物大小是变化，你想亲自制作一个简易照相机并用它来拍照吗？
3.新授课
（1）照相机
教师引导一个学生用凸透镜一側对着教室的一个窗户，另一侧对着白墙调整距离，直到白墙上呈现出窗户清晰的像，学生会发现所成的像是缩小倒立的，教师由此指出这个凸透镜就相当于照相机的镜头，白墙就相当于照相机的底片，数码相机用电子器件替代底片，作为成像的光屏，通过这一教学环节的设计使学生抓住了透镜和光屏这两个重要元件。
教师指导学生用手中的材料制作使用模型照相机给窗外的景物拍照，给近处的同学拍照，师生集体交流得出照相机成倒立缩小的像。
拿出大号模型“照相机”，透镜和半透明板距离可调范围比模拟照相机的大的多，请一组学生上讲台用该模型给发光的小旗较远距离拍照，这个发光小旗立刻吸引学生的视线，通过调节，他们会发现在半透明板上能呈现小旗的像，让透镜靠近一些发光小旗，会发现像比原来变大了，离镜头远了。再次强化照相机物距大于像距时成倒立缩小的像，并且物体靠近镜头像就会远离镜头，得出物近像远像变大的结论。总结照相机成像特点
（2）投影仪
让另一组学生上台用该模型的透镜较近距离给发光小旗拍照，学生调节半透明板的位置找到清晰的像，发现上面的像变大，半透明板只能呈现部分小旗的像，离透镜更远了，教师引导学生把发光小旗平放在桌面上，让镜头靠近发光小旗，使它的像呈现在天花板上，看到的像非常大并且是倒立的，这时的像距远大于物距。再一次验证物近像远像变大的结论。老师提问，在我们教室里有没有像这样能成放大像的仪器？学生说出投影仪，随后展示投影仪实物和光路示意图。
通过以上教学环节，学生已经清楚地认识到照相机和投影仪成像不同的原因，是由于距离因素影响的。此时放大镜的成像特点在学生心里充满了期待，呼之欲出。
（3）放大镜
教师适时提出问题：“同学们，假如镜头离物体很近时，成像情况又会是怎样呢？”再请一组同学上来很近距离给发光小旗拍照。学生发现无论怎样移动用半透明板都找不到像，只能接收到一片红光。教师提示学生把半透明板取下，直接用眼观察，请他说出看到的像的情况。学生回答能成正立放大的像，教师提问：“我们是不是能借助它来观察细微的物体？我们身边有没有这样的工具？”。指导全体学生用他们手中的凸透镜观察书上的字和图片，然后让学生开始移动放大镜，离书越远，看到的字越大，到了一定距离以后，字变模糊。讨论总结放大镜成像特点并板书。介绍水瓶的放大镜作用，其他生活中的放大镜。
老师演示用凸透镜由远及近给发光小旗连续拍照 ，让学生注意观察像连续的变化过程，由此在脑海中形成凸透镜成像的变化规律。教学难点得到有效突破，同时学生还会发现物体、透镜、像总是大致同一直线，为下一节内容做好了充分的铺垫。随后总结三种成像规律。
（4）实像和虚像
引导学生总结照相机和投影仪的像都可以在半透明光屏上接到，而放大镜的就不能在半透明光屏上接到，只能用眼睛看到，教师从光路介绍实像和虚像的成像区别。由此学生就突破了成像的本质。学生常常把平面镜成像和透镜成像混淆，要让学生找出它们之间的区别：平面镜是反射成像，透镜是折射成像。让学生伸直胳膊用凸透镜观察远处的景物，学生发现眼睛能直接看到倒立缩小的像，学生由此知道无论实像还是虚像眼睛都能看到。
4.小结三种光具的成像特点
5.课堂练习
6.板书
第二节 生活中的透镜
照相机：物距大于像距，成倒立缩小实像
投影仪：物距小于像距，成倒立放大实像
放大镜：成正立放大虚像
7.反思
设置趣味环节，激发学生的学习兴趣 ，结合学情，对课本实验进行适当改进。本节课我在课本教学基础上，主要增加了自制教具发光小旗的使用，贯穿整节教学内容，教材中照相机、投影仪、放大镜所成的三种像，是用不同物体通过不同凸透镜呈现的，我设计的目的是，用同一个物体发光小旗，通过同一个凸透镜呈现这三种不同的像，促使学生发现影响成像的距离因素，抓住凸透镜成像的本质，认识凸透镜成像的神奇之处。发光小旗的红色、它的像的大小、左右、上下的变化，都对学生的视觉产生很大的冲击，使学生在脑海中形成深刻的印象。在每次寻找清晰像的过程中，学生还能认识到物体、透镜和像大致同一直线，为下一节进一步探究物距、像距和焦距的关系做好了充分的铺垫，收到了很好的教学效果。