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航海模型项目属于军事体育项目，国家体育总局将其列为科技体育项目，航海模型项目和传统的体育项目具有较大的差别，不仅要求青少年要完成航海模型的制作，同时还要参与竞赛运动，是由智力开拓部分和身体运动部分组成的，不仅能够帮助青少年掌握模型设计和制作相关的知识，同时还能够发挥出体育项目强身健体的作用。航海模型活动课程化实践是指将理论和实践相结合，引导青少年灵活运用相关的理论来制作航海模型，实现水上运动项目人才的训练和培养目标。
1 航海模型活动的特点
1.1 综合性
航海模型活动是一项综合性活动，青少年要学习舰船相关的理论知识，而舰船相关的理论知识涉及到物理、地理、海洋等多领域的知识，这些知识具有跨学科性。青少年不仅要熟悉掌握相关的理论知识，同时还要自己制作航海模型，在这个过程中，要求青少年具备使用工具的能力、观察能力、创新能力等，在能力要求方面具有综合性。在整个航海模型活动中，青少年不仅要掌握相关的知识，同时还能够有效提升自己的技能，能够很好地促进青少年个性和品质的优化。
1.2 实践性
航海模型活动具有实践性的特点，在整个活动过程中，从材料的选择、工具的使用直到最终模型的完整制作，要求青少年要亲身参与，青少年要通过自己的学习、动手操作和实践来获得学习成果。也正是由于航海模型活动的实践性特点，能够很好地培养青少年的个性，促使青少年独立分析相关的知识，并融会贯通运用相关的知识。航海模型活动的过程和科学家的实践过程相似，要求青少年自主学习，能够和传统的学科形成互补。
1.3 挑战性
航海模型活动是一项具有挑战性的活动，无论是模型的静态制作还是动态操纵，都对青少年提出了一定的挑战，青少年要不断挑战自我，克服各种挫折和困难，在这个过程中不仅能够锻炼青少年的能力，同时还能够开发其思维。航海模型活动的挑战性体现在两个方面，其中一个方面是青少年的自我挑战，在制作模型、操纵模型的过程中不断挑战自我，体验成功。另外一个方面是参与竞争的挑战，参与竞赛，发展青少年的进取心。航海模型活动是一项竞技项目，要求运动员要具备接受挑战和挑战他人的精神和勇气。
2 航海模型活动课程化实践的特征
航海模型活动课程化实践要立足航海模型活动的特色，而航海模型的特色决定了课程化实践要具备以下的特征。
2.1 过程性特征
近年来，我国的教学改革在不断深入，航海模型活动课程化实施也应该跟随教学改革的脚步，要从以往的结果关注慢慢转变为过程关注。航海模型活动是一项科技活动，其过程相对于结果来说更为重要，无论青少年是否完成了航海模型的制作，只要他参与了这项活动，那么就能够通过这项活动来获得成长。因此，航海模型活动课程化实施也应该关注过程，比赛结果固定重要，但是要深刻认识到比赛结果只是航海模型活动的一部分內容，而模型的制作过程也至关重要。
2.2 自主性特征
自主性特征是指要遵循自主性的教育原则来引导青少年进行航海模型的制作，让青少年自己去探索。教师或者教练更多的是引导和指导，给青少年提供宽松的空间和环境，让青少年能够自己去学习、制作和探索，这样才能充分发挥出航海模型活动的重要教育功能，培养出这方面的科技人才。
2.3 实践性特征
航海模型活动是一项实践性的活动，因此航海模型活动课程化实施也应该凸显实践性的特征，要关注青少年直接经验的获得，提供更多的实践机会和实践平台，引导青少年不断思考、探索、尝试和创新，在这个过程中来发展青少年的思维，促使青少年的情绪变化和态度变化。航海模型活动属于以探索为主的航模制作和操纵练习活动，整个活动包含了制度、计算、识图、放样、规范和加工等，要求青少年将多学科知识融会贯通，并将其应用到实践过程中。
2.4 开放性特征
航海模型活动课程化和传统的课程模式有所不同，其要求要给青少年提供自由、宽松的发展空间，让青少年不受常规的束缚，鼓励青少年不断创新、求新求异。因此，活动的课程化实施也应该是开放的，包括课程化内容以及活动形式都应该是开放的，对青少年的要求也不应该受到局限。
3 航海模型活动课程化实践设计
3.1 航海模型活动课程化的目标
航海模型活动课程化的目标是为了更好地促进青少年关注我国的航海事业，并吸引更多的青少年参与这项事业，为我国的航海模型活动注入更多的活力。通过课程化的航海模型活动教育能够丰富和进一步促进青少年科技活动，让航海模型活动能够形成系统化和专业化的课程，更好地对青少年相关的知识和技能进行培训和锻炼，促使青少年灵活运用相关的知识来解决问题，制作航海模型。航海模型的制作是一项综合性非常强的活动，要求青少年掌握多学科知识，而航海模型活动课程化能够让青少年接受系统和专业化的知识学习，深入了解航海方面的知识，并认识到海洋的危险性和神秘性，在制作航海模型时能够更加缜密，最终促进航海模型活动的顺利开展。以航海模型活动为载体能够给青少年提供更加广阔的科技活动天地，向青少年传授现代航海、造船、海洋和海军等方面的知识，能够有效促使青少年动手能力、思考能力和创新能力的发展，最重要的是能够提升学生的科学素养。
3.2 航海模型活动课程化的教学内容
航海模型活动课程化的教学内容要涵盖航海模型活动制作的全过程，首先要青少年了解航海模型的由来和演变，组织青少年观看相关航海模型的视频，加深对航海模型的了解和认知。航海模型教学涉及到的学科非常多，包括机械结构学、力学、设计学等，在学习过程中能够很好地促进青少年的综合能力提升，让青少年掌握航海方面的各种知识，拓宽学生的视野。学习相关的理论知识，在充分掌握理论知识之后要尝试着组装模型，组装完模型之后进行试航，最后是小组进行讨论和总结，从试航结果来对模型的组装进行改进，寻找之前模型组装存在的不足和问题，进一步完善。理论知识的学习相对来说比较枯燥，并且比较生涩难懂，很难调动青少年的学习兴趣和欲望，所以要结合航海模型的制作来实施航海模型活动课程化实践，将理论和实践有效融合，通过实践来提升青少年的科学素养。
3.3 航海模型活动课程化的设计
（1）航海模型活动课程化的设计，首先是加深青少年对航海模型的认知，要了解航海模型的演变，学习相关的理论知识。航海模型的每一个制作环节都要有一定的依据，因此可以借助相关的航海模型的视频来帮助学生加深理解。（2）其次是航海模型的制作，由于航海模型的制作综合性非常强，依靠一个人难以完成，所以一般情况下需要以小组为单位来制作航海模型，要传授一些简单的航海模型制作方法，从最基本的方法和手法开始来制作，让青少年了解不同航海模型的性能，重点掌握航海模型的制作。鼓励青少年自己动手实践，通过自主探究以及小组成员的分工合作来共同完成航海模型的制作，并体现出小组的制作创意。（3）设计制作好的航海模型要试航，通过试航来检验模型设计的优点和不足之处，让青少年制作出来的航海模型经过现实的考验。这个过程也是学生进行体育锻炼的过程，通过身体运动来促进身心健康发展。（4）最后是根据试航结果来开展小组讨论和总结，积极讨论模型的不足，并探究改进的意见和方案。
4 结束语
航海模型活动能够很好地促进我国的航海事业的发展，对热爱航海模型的青少年进行系统、专业的航海模型教育，引导青少年来学习航海模型的相关理论知识，并提供广阔的实践操作的平台，营造良好的科技氛围，将科技探究和体育竞赛完美结合在一起。
（作者单位：广东省船艇训练中心）
1 航海模型活动的特点
1.1 综合性
航海模型活动是一项综合性活动，青少年要学习舰船相关的理论知识，而舰船相关的理论知识涉及到物理、地理、海洋等多领域的知识，这些知识具有跨学科性。青少年不仅要熟悉掌握相关的理论知识，同时还要自己制作航海模型，在这个过程中，要求青少年具备使用工具的能力、观察能力、创新能力等，在能力要求方面具有综合性。在整个航海模型活动中，青少年不仅要掌握相关的知识，同时还能够有效提升自己的技能，能够很好地促进青少年个性和品质的优化。
1.2 实践性
航海模型活动具有实践性的特点，在整个活动过程中，从材料的选择、工具的使用直到最终模型的完整制作，要求青少年要亲身参与，青少年要通过自己的学习、动手操作和实践来获得学习成果。也正是由于航海模型活动的实践性特点，能够很好地培养青少年的个性，促使青少年独立分析相关的知识，并融会贯通运用相关的知识。航海模型活动的过程和科学家的实践过程相似，要求青少年自主学习，能够和传统的学科形成互补。
1.3 挑战性
航海模型活动是一项具有挑战性的活动，无论是模型的静态制作还是动态操纵，都对青少年提出了一定的挑战，青少年要不断挑战自我，克服各种挫折和困难，在这个过程中不仅能够锻炼青少年的能力，同时还能够开发其思维。航海模型活动的挑战性体现在两个方面，其中一个方面是青少年的自我挑战，在制作模型、操纵模型的过程中不断挑战自我，体验成功。另外一个方面是参与竞争的挑战，参与竞赛，发展青少年的进取心。航海模型活动是一项竞技项目，要求运动员要具备接受挑战和挑战他人的精神和勇气。
2 航海模型活动课程化实践的特征
航海模型活动课程化实践要立足航海模型活动的特色，而航海模型的特色决定了课程化实践要具备以下的特征。
2.1 过程性特征
近年来，我国的教学改革在不断深入，航海模型活动课程化实施也应该跟随教学改革的脚步，要从以往的结果关注慢慢转变为过程关注。航海模型活动是一项科技活动，其过程相对于结果来说更为重要，无论青少年是否完成了航海模型的制作，只要他参与了这项活动，那么就能够通过这项活动来获得成长。因此，航海模型活动课程化实施也应该关注过程，比赛结果固定重要，但是要深刻认识到比赛结果只是航海模型活动的一部分內容，而模型的制作过程也至关重要。
2.2 自主性特征
自主性特征是指要遵循自主性的教育原则来引导青少年进行航海模型的制作，让青少年自己去探索。教师或者教练更多的是引导和指导，给青少年提供宽松的空间和环境，让青少年能够自己去学习、制作和探索，这样才能充分发挥出航海模型活动的重要教育功能，培养出这方面的科技人才。
2.3 实践性特征
航海模型活动是一项实践性的活动，因此航海模型活动课程化实施也应该凸显实践性的特征，要关注青少年直接经验的获得，提供更多的实践机会和实践平台，引导青少年不断思考、探索、尝试和创新，在这个过程中来发展青少年的思维，促使青少年的情绪变化和态度变化。航海模型活动属于以探索为主的航模制作和操纵练习活动，整个活动包含了制度、计算、识图、放样、规范和加工等，要求青少年将多学科知识融会贯通，并将其应用到实践过程中。
2.4 开放性特征
航海模型活动课程化和传统的课程模式有所不同，其要求要给青少年提供自由、宽松的发展空间，让青少年不受常规的束缚，鼓励青少年不断创新、求新求异。因此，活动的课程化实施也应该是开放的，包括课程化内容以及活动形式都应该是开放的，对青少年的要求也不应该受到局限。
3 航海模型活动课程化实践设计
3.1 航海模型活动课程化的目标
航海模型活动课程化的目标是为了更好地促进青少年关注我国的航海事业，并吸引更多的青少年参与这项事业，为我国的航海模型活动注入更多的活力。通过课程化的航海模型活动教育能够丰富和进一步促进青少年科技活动，让航海模型活动能够形成系统化和专业化的课程，更好地对青少年相关的知识和技能进行培训和锻炼，促使青少年灵活运用相关的知识来解决问题，制作航海模型。航海模型的制作是一项综合性非常强的活动，要求青少年掌握多学科知识，而航海模型活动课程化能够让青少年接受系统和专业化的知识学习，深入了解航海方面的知识，并认识到海洋的危险性和神秘性，在制作航海模型时能够更加缜密，最终促进航海模型活动的顺利开展。以航海模型活动为载体能够给青少年提供更加广阔的科技活动天地，向青少年传授现代航海、造船、海洋和海军等方面的知识，能够有效促使青少年动手能力、思考能力和创新能力的发展，最重要的是能够提升学生的科学素养。
3.2 航海模型活动课程化的教学内容
航海模型活动课程化的教学内容要涵盖航海模型活动制作的全过程，首先要青少年了解航海模型的由来和演变，组织青少年观看相关航海模型的视频，加深对航海模型的了解和认知。航海模型教学涉及到的学科非常多，包括机械结构学、力学、设计学等，在学习过程中能够很好地促进青少年的综合能力提升，让青少年掌握航海方面的各种知识，拓宽学生的视野。学习相关的理论知识，在充分掌握理论知识之后要尝试着组装模型，组装完模型之后进行试航，最后是小组进行讨论和总结，从试航结果来对模型的组装进行改进，寻找之前模型组装存在的不足和问题，进一步完善。理论知识的学习相对来说比较枯燥，并且比较生涩难懂，很难调动青少年的学习兴趣和欲望，所以要结合航海模型的制作来实施航海模型活动课程化实践，将理论和实践有效融合，通过实践来提升青少年的科学素养。
3.3 航海模型活动课程化的设计
（1）航海模型活动课程化的设计，首先是加深青少年对航海模型的认知，要了解航海模型的演变，学习相关的理论知识。航海模型的每一个制作环节都要有一定的依据，因此可以借助相关的航海模型的视频来帮助学生加深理解。（2）其次是航海模型的制作，由于航海模型的制作综合性非常强，依靠一个人难以完成，所以一般情况下需要以小组为单位来制作航海模型，要传授一些简单的航海模型制作方法，从最基本的方法和手法开始来制作，让青少年了解不同航海模型的性能，重点掌握航海模型的制作。鼓励青少年自己动手实践，通过自主探究以及小组成员的分工合作来共同完成航海模型的制作，并体现出小组的制作创意。（3）设计制作好的航海模型要试航，通过试航来检验模型设计的优点和不足之处，让青少年制作出来的航海模型经过现实的考验。这个过程也是学生进行体育锻炼的过程，通过身体运动来促进身心健康发展。（4）最后是根据试航结果来开展小组讨论和总结，积极讨论模型的不足，并探究改进的意见和方案。
4 结束语
航海模型活动能够很好地促进我国的航海事业的发展，对热爱航海模型的青少年进行系统、专业的航海模型教育，引导青少年来学习航海模型的相关理论知识，并提供广阔的实践操作的平台，营造良好的科技氛围，将科技探究和体育竞赛完美结合在一起。
（作者单位：广东省船艇训练中心）